【摘要】随着新课标的推广，弘扬素质教育成了这个时代的需求。而针对广大的中学语文教育工作者而言，则要广开思路将多种多样的授课媒体引入到中学的语文教学当中。同时，随着互联网及各类影视剧作的出现，我们广大中学语文教师如果能够将这种影视资源带入到语文授课实践中，相信在激发学生们对语文学习的兴趣的同时，还能够为丰富课堂内容、提高教学水平与质量起到巨大作用。
　　【关键词】影视资源;中学语文;整合;运用
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　一、影视资源应用在中学语文的整合意义
　　影视艺术作为一种多门艺术相互渗透的产物，在吸纳各种优良的文学艺术的同时，它还融合了绘画、美术以及音乐、舞蹈等众多学科艺术。影视艺术的表演通常是在一个固定的情节为出发点，通过多角度、多角色塑造来提升人们的视觉感受。在实际的中学语文授课中，教师应当抓住影视资源的多样性，来提升学生的文化修养及对美的追求。
　　另一方，在实践中我们每一名教育工作者必须跟住素质教育改革的步伐，通过转变传统的授课手段与思想，来强化创新授课艺术。在具体的教学中，必须敢于突破与尝试，通过影视资源这一学生们喜闻乐见的媒体，来让学生爱上语文学科。
　　二、影视资源在中学语文的运用
　　第一，影视资源可以创建立体的情景来引发学生的学习兴趣。影视作品作为现代人生活、休闲中最为重要的组成部分，将其应用到语文教学中不仅能够一改传统授课的枯燥乏味，还能够最大程度上激发学生的学习兴趣，最终达成授课目标。
　　第二，通过影视资源的优美辞藻，来提高中学生写作能力。我们知道，对于中学语文来说，书面写作是整个授课的重点。影视资源的有效引入能够为写作提供最为丰富的基础素材与基础，其根源在于它能够利用声像、视听等手段，将学生引入写作的意境中。很大一部分同学对书面写作没有兴趣甚至恐惧，究其根源在于学生本身缺乏观察美好事物的眼睛和心灵，他们没有深入生活的体验人生，而贫瘠的词汇量更是让他们没办法准确地对事物进行深入解读和描述。对于这种窘境，则需要影视资源的导入，影视作品的经典镜头可以对学生进行启发，通过对人物、对话、情感等多角度的研磨，来进行写作准备。例如，在观看《雷锋离开的日子》，便可以要求学生对身边的好人、好事进行书面写作训练，结合谈话类节目中的主持人具有针对性的话题讨论，最终完成作文写作。
　　第三，科学利用影视资源，可以拓展语文课内外阅读。我们知道，大部分改编自经典佳作的影视资源都是对原文其中的一部分精彩片段进行改编拍摄，一些好的影视作品会让学生爱上一部文学作品，很多学生在看过课堂上播放的影视资源片段，例如《三国演义》中的“桃园三结义”、《水浒传》中的“鲁智深倒拔杨垂柳”、《红楼梦》中的“元春省亲”、《西游记》中的“大闹天宫”这些经典片段都激发了学生的浓厚兴趣，可以说很大一部分同学都是因为这几个经典影视片段爱上了这四大名著，而且将视频观赏延伸到了书籍阅读，在阅读完成后还有感而发写下了洋洋洒洒的读后感。个别同学还因此爱上了阅读，主动寻找一些课内、课外的国内外名著进行阅读，从中学到了很多的写作技巧、提高了阅读水平。
　　三、影视资源在中学语文教学中的选择
　　在具体的以影视资源导入的中学语文教学中，我们对于影视作品的选择必须要做到如下几点：
　　首先，是要结合课内文章的重点来进行选择。比如在“木兰辞”这篇文章中，我们就要选择一些与爱国情怀有关的影视作品，例如豫剧《谁说女子不如男》、经典电影《红色娘子军》等片段，让学生在思考中得到深化，通过影视作品资源的导入来充分地了解课文所表达的中心思想。
　　其次，是通过影视资源来促进学生对课文的理解力和感知力。例如在《黄河颂》这节课上，在实际的讲授过程中导入了《董存瑞》等影视片段，学生对英雄人物的情怀了有了不同于停留在书面的一种深度理解，在对眼下的幸福感到来之不易的同时，思想得到净化、心灵得到洗涤。
　　再次，影视资源作品利用得当，可以促进学生与老师之间的感情沟通。显示授课中，我们总能遇到这样的孩子，由于个人对某个老师的喜好或者厌恶，导致了对某门学科的厌学。而导入影视资源之前，教师可以通过私下与学生聊天的形式，来在一个范围内选择学生喜闻乐见的影视作品。调动学生的主动参与性，形成良好的师生关系互动。
　　四、结语
　　综上，改革浪潮下的中学语文教师，必须在思想上与行为上与时俱进，结合语文课程的特点，将符合条件的优秀影视作品导入教学实践中，通过有效发挥影视资源来提高学生的学习兴趣，从而更高、更好地完成授课任务，为培养真正的人才而贡献自己的力量，只有这样才能不愧于“人类灵魂的工程师”这一美誉。
　　参考文献
　　[1]李娜.中学语文影视资源合理应用[J].北京：教师月刊中学版，2013（7）.
　　[3]李燕飞.影视作品在语文课程上的应用[J].上海：中学教育，2015，12（3）.
　　（编辑：钟园）