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【摘要】 作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学中的难点。只有真正热爱生活，关注生活细节的人才能写出文采斐然的文章来，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高中学生作文水平的根本途径。教师要加强对学生作文的指导与练习，尊重学生的个性，给与学生充分的肯定和鼓励，让学生体验到成功的快乐，从而促进作文能力的提高。
【关键词】 作文教学 积累 自主 体验 快乐作文
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0093-01
1 让积累快乐起来
学生怕写作文的一个重要原因是没有掌握写作的材料，无话可说，不知道写什么。所以，教师要引导学生多积累。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴。所以，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高中学生习作的根本途径。让学生走进生活，体验生活，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏，不但要经常提醒，培养学生观察的习惯，还应引导学生每天把观察都写成日记，及时记录自己的新发现，写出生活的新感受，写脑海中偶尔蹦出的灵感。具备了这样的观察意识，才能使那些对眼前事物熟视无睹的学生，慢慢对观察产生兴趣，渐渐形成观察的习惯，发现生活中其实有许多东西值得注意、值得写。
同时，还要培养学生储备文学常识、民间故事、童话传说、名人轶事等内容的习惯，就是要让学生在通过读书，将自己充实起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”？广泛阅读可以积累丰富的语言材料，开拓写作思路，从而提高认识水平和表达能力。学生会随着积累的增多，渐渐地快乐起来。
现在，很多教师认为唱歌也是能让学生体会到作文的快乐的途径之一。化用古诗词或直接将古诗词谱上曲的流行歌曲不少。好的歌词，语言精炼、寓意深刻、富有感染力。其内容之丰富，足可表现中学生生活的方方面面。记叙、描写、抒情、议论，无不曲尽其妙。合理引用，易于引起读者共鸣，成为文章亮点之一。让所有学生坚持阅读也许有一定的难度，如果让学生积累歌词，这种形式学生更乐于接受。而恰当地引用、化用歌词，则可以收到清新自然的表达效果。如果是这样，学生们怎么会不感到快乐呢？
2 因自主而快乐
在作文教学中，教师为了应试有很强硬的理由，学生更多的是遵命写作，十分被动，有时，四五十分钟过去了，有的学生始终紧皱眉头，一字未动，而他们当中有的人可能在桌角、在课本的某一页，写上了打油诗，可是根据自己的体会改编的《陋室铭》、《望庐山瀑布》之类的小作品。可见没有激情，没有动笔的冲动，为了完成一个要求硬去写作，为了练习而练习的做法，完全与语文学科的人文性是相悖的。要改变这种状况，必须交还学生作文的自主权，想办法让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，从作文中体会写作的乐趣。
自主性首先是写作时间和作文形式的自由。每个人的写作冲动不是计划出来的，或是想让它出现就能出现的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教学生学习捕捉这些不期而遇的真实感受，鼓励学生通过随笔、日记、读书笔记等形式，或洋洋洒洒，或三言两语，将自己的宝贵的体验、感受记录下来。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。教师引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，从电脑屏幕前走开，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
3 因体验成功而快乐
兴趣是最好的老师。兴趣的产生，往往源于成功的体验。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
以往，我们在批改作文时，常常花很多时间，在本子上勾勾画画，指出了许多的错误，还认认真真地提出了修改意见。曾经以为，批得越细，把学生作文中出现的问题指出来，学生们看后一定会用心改正，下一次，他们的作文水平一定会有极大的提高。但是，事实是，我们毫不客气地批评，只会让他们畏首畏尾，更加惧怕作文，甚至厌恶作文。所以，我们应该改变这种评价的方式，让学生因体验到成功而感到作文是快乐的个性创造的过程。
教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，在作文评改时，不要求全责备，更不能把评改的着力点放在挑毛病上。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并在指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。点评作文的时候要及时，要表扬的面广，要多读好句好段好的篇章，让更多的同学感受写作的快乐，感受成功的喜悦。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是表扬，而是发自内心的欣赏。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。搭建展示平台也十分必要。
比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；可以通过学生推荐、教师发现的方式把学生作品中的佳作、好语段整理成册，让学生的作品有机会变成铅字使更多的学生有机会，展示才华，体验成功，调动兴趣。我曾经就将学生的作文集成名为《收集阳光》的作文集，作文是从学生平时的作文课和考场作文中挑选出来的，书名和题记是从学生中征集的，序言是我写的，校对则发动了我所任教的两个班的全体学生。在这个过程中，学生对写作表现出了前所未有的热情。因为不管学习成绩好还是差的学生，他们的文字都有机会被印出来，题记就出自一个非常淘气的男生之手，这样一个备受重视的机会促使这个小男孩更加努力地学习语文进行写作，这种变化很令我欣慰。所以当我们给孩子一个机会时，他们回馈给我们的不只一个惊喜。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！
【关键词】 作文教学 积累 自主 体验 快乐作文
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0093-01
1 让积累快乐起来
学生怕写作文的一个重要原因是没有掌握写作的材料，无话可说，不知道写什么。所以，教师要引导学生多积累。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴。所以，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高中学生习作的根本途径。让学生走进生活，体验生活，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏，不但要经常提醒，培养学生观察的习惯，还应引导学生每天把观察都写成日记，及时记录自己的新发现，写出生活的新感受，写脑海中偶尔蹦出的灵感。具备了这样的观察意识，才能使那些对眼前事物熟视无睹的学生，慢慢对观察产生兴趣，渐渐形成观察的习惯，发现生活中其实有许多东西值得注意、值得写。
同时，还要培养学生储备文学常识、民间故事、童话传说、名人轶事等内容的习惯，就是要让学生在通过读书，将自己充实起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”？广泛阅读可以积累丰富的语言材料，开拓写作思路，从而提高认识水平和表达能力。学生会随着积累的增多，渐渐地快乐起来。
现在，很多教师认为唱歌也是能让学生体会到作文的快乐的途径之一。化用古诗词或直接将古诗词谱上曲的流行歌曲不少。好的歌词，语言精炼、寓意深刻、富有感染力。其内容之丰富，足可表现中学生生活的方方面面。记叙、描写、抒情、议论，无不曲尽其妙。合理引用，易于引起读者共鸣，成为文章亮点之一。让所有学生坚持阅读也许有一定的难度，如果让学生积累歌词，这种形式学生更乐于接受。而恰当地引用、化用歌词，则可以收到清新自然的表达效果。如果是这样，学生们怎么会不感到快乐呢？
2 因自主而快乐
在作文教学中，教师为了应试有很强硬的理由，学生更多的是遵命写作，十分被动，有时，四五十分钟过去了，有的学生始终紧皱眉头，一字未动，而他们当中有的人可能在桌角、在课本的某一页，写上了打油诗，可是根据自己的体会改编的《陋室铭》、《望庐山瀑布》之类的小作品。可见没有激情，没有动笔的冲动，为了完成一个要求硬去写作，为了练习而练习的做法，完全与语文学科的人文性是相悖的。要改变这种状况，必须交还学生作文的自主权，想办法让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，从作文中体会写作的乐趣。
自主性首先是写作时间和作文形式的自由。每个人的写作冲动不是计划出来的，或是想让它出现就能出现的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教学生学习捕捉这些不期而遇的真实感受，鼓励学生通过随笔、日记、读书笔记等形式，或洋洋洒洒，或三言两语，将自己的宝贵的体验、感受记录下来。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。教师引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，从电脑屏幕前走开，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
3 因体验成功而快乐
兴趣是最好的老师。兴趣的产生，往往源于成功的体验。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
以往，我们在批改作文时，常常花很多时间，在本子上勾勾画画，指出了许多的错误，还认认真真地提出了修改意见。曾经以为，批得越细，把学生作文中出现的问题指出来，学生们看后一定会用心改正，下一次，他们的作文水平一定会有极大的提高。但是，事实是，我们毫不客气地批评，只会让他们畏首畏尾，更加惧怕作文，甚至厌恶作文。所以，我们应该改变这种评价的方式，让学生因体验到成功而感到作文是快乐的个性创造的过程。
教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，在作文评改时，不要求全责备，更不能把评改的着力点放在挑毛病上。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并在指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。点评作文的时候要及时，要表扬的面广，要多读好句好段好的篇章，让更多的同学感受写作的快乐，感受成功的喜悦。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是表扬，而是发自内心的欣赏。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。搭建展示平台也十分必要。
比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；可以通过学生推荐、教师发现的方式把学生作品中的佳作、好语段整理成册，让学生的作品有机会变成铅字使更多的学生有机会，展示才华，体验成功，调动兴趣。我曾经就将学生的作文集成名为《收集阳光》的作文集，作文是从学生平时的作文课和考场作文中挑选出来的，书名和题记是从学生中征集的，序言是我写的，校对则发动了我所任教的两个班的全体学生。在这个过程中，学生对写作表现出了前所未有的热情。因为不管学习成绩好还是差的学生，他们的文字都有机会被印出来，题记就出自一个非常淘气的男生之手，这样一个备受重视的机会促使这个小男孩更加努力地学习语文进行写作，这种变化很令我欣慰。所以当我们给孩子一个机会时，他们回馈给我们的不只一个惊喜。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！