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【关键词】高中语文 文言文教学 策略研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0085-01
文言文作为传统文化的一部分，在高中语文教学中占有很大的比重，尤其最近提倡国学，文言文在高中教学中的作用更加突出。高中的文言文教学包括课文里词语、词性、文中每个句子的意思，还包括文章的内容和课文的思想内涵，甚至还包括文章的时代背景和作者的背景介绍等。文言文的教学相对于其他还是有点难度的，随着社会的发展和进步，很多教师对文言文的教学从形式上看，更加多样化了。那么就文言文的教学模式而言，我们在此对文言文学习目的、目前教学状况及未来教学方法的改善来重点论述。
一、学习文言文的目的
很多人觉得奇怪，为什么要学文言文呢？拗口难懂，又不是现代社会的交流语言，其实学习文言文有很大的意义。
1.文言文学习是文化的重要途径。可以帮助我们了解一些历史知识、文学知识和社会生活知识，增强了解社会、认识事物的能力。
2.文言文是现代汉语的基础，没有古代汉语就没有现代语言。古代汉语是现代汉语的基础，是“源”；现代汉语是古代汉语的继承和发展，是“流”。两者是同一种语言发展的不同阶段，并不是两种语言。文言文中的许多词汇依然保存在现代汉语中。如清代文学家沈复《童趣》中的“明察秋毫”、“怡然自乐”、“庞然大物”等词语，在现代汉语中仍在运用。所以，学习文言文提高语文水平。
3.古汉语中很多博大精深的思想值得我们去学习。通过对传统文化的学习，逐渐认识传统文化的价值，即使是几千年前的真知灼见，时至今日，也依然鲜美如玉，熠熠生辉。
二、目前的文言文教学状况及问题
目前很多高中文言文教学还停留在几年前甚至十几年前的状态，主要表现在一下几个方面的问题。
1.教学观念落后
教学仍然是以考试为主，追求考试分数，教学中忽视了教学的深度和趣味性，文言文言简意赅、思想深刻的一面没有被老师教出来，学生自然无法领悟其中的好处。
2.教学内容不够深刻
很多老师只偏重于词句的翻译，而对于文章的文学性、艺术性和思想性的分析过少或者根本没有，这种教学方式忽略了文章的精华部分。
3.学生学习的时候只是以老师作为参考目标，没有主动性
作为艰涩难懂的文言文，很多学生都不喜欢，所能学到的都是老师讲的，老师不讲或者忽略的地方也不会去深入细读，缺乏主动性，甚至对作者介绍和时代背景分析也不去了解，这样就失去了原本文化传承的意义。
因为这些因素，致使文言文的教學效率低，老师讲完后，学生只是盲目接受，死记硬背，缺乏理解，在考试中，老师课堂上讲过的没问题，老师没讲过的也不会变通，这样就失去了学习的意义，难以取得理想的教学效果。
4.教学过于功利化，以致弱化朗读
为了让学生能够尽可能地拿到更多的分数，教师舍不得把有限的课堂教学时间花在诵读上，学生诵读的只是《考试大纲》要求背诵的篇目，很多学生背诵名句名篇也是死记硬背，不理解字句和文章内容，使得学生背诵课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
三、高中文言文的教学策略
1.文言文的教学要从内容到思想
关于文言文的教学之前说过，很多老师只从字、词和句子的翻译入手，让学生记住字词地翻译，而对于文章的思想意义则没有接触。新课标要求学生能够阅读浅易的文言文，那么在教学过程中我们应该多讲一些文言文的重点句子的翻译并能简单的评价作者的思想和态度，了解写作背景，每个作者都有自己独特的人生经历，因而笔下的作品都有一定的风格和思想感情，我们可以通过了解写作背景来把握文章大意。对作品有一个全面正确的评价，学会鉴赏能力，在教学过程中让学生得到传统文化的熏陶。
2.文言文教学要让学生多读课文
文言文的教学要摒弃逐字解释的方法，鼓励学生多读课文，成功的文言文教学应该把阅读贯穿到课堂的始终，通读全文的时候是对文章的熟悉过程，文言文不会全篇让人难以理解，一些词句的意义凭借现代人的思维还是能够略知一二的，而通读全文则是一个逐渐熟悉古文写作思路的过程。需要注意的是，第一遍通读时遇见生词不要停下来查阅字典，时常停顿会影响对整个文章的把握。朗读、字词句的理解和文章思想内容的有机结合，经常朗读，其中字词的意思自然就能理解，“熟读百遍，其义自见”也许就是这个道理吧。朗读应该作为文言文教学的重点，作为一个教学重点和教学环节，要贯穿文言文教学的整个体系，对学生的诵读提出要求，并要经常给予一定的指导，包括语气、语调、重音、停顿等，让学生读的时候引导他们抓住句子的主干和主要部分，分段落、分层次，理清思路。
3.生疏的字词重点解释
教学过程中要详略得当，对于之前教过的内容可以一带而过，而对于一些生疏的字词可以做重点解说，学生在阅读的过程中也要把自己不理解的生疏字词记录下来，老师在讲解的过程中做重点记录，老师没有讲到、自己不明白的地方在课间及时同同学或者老师沟通解决问题，甚至自己可以查阅字典来解决自己的问题，这种方式的学习更能使学习印象深刻，有利于记住不会的内容。
4.培养学生主动学习文言文
文言文晦涩难懂，很多学生感觉学习文言文比较困难。如果强行逼迫学生硬性去学习，那么最终会导致学生兴趣匮乏，学习形式呆板，不能调动学生的积极性，难以发挥学生的主动性。这些都要教师发挥正面的影响作用，给学生营造学习文言文的良好氛围，消除学生学习文言文的恐惧感，让学生对文言文产生兴趣，如上课时可以给学生讲一些名人趣事，能旁征博引普及一些历史知识，这样就可以让学生感受到文言文的作用，激发出学习文言文的热情。另外可以让学生自主阅读一些故事性的文言文作品，这样可以增加学生的阅读兴趣，让学生能坚持读下去。
5.培养学生的文言文阅读语感。
文言文是现代汉语的起源，如果一篇稍微浅显一些的文言文，让学生反复朗读几遍甚至几十遍后，教师稍加解释一些较难的字词，文章的大概意思就很容易理解了，这点充分说明了古汉语与现代汉语的同源性特点，如果教师仍然字词挨个解释，那么既浪费时间，又把文言文教学弄死板了，无法培养学生的语感。
四、结束语
文言文是高中语文教学的重点，文言文的教学也任重道远，教师应不断吸取先进的教学经验，因材施教，认真备课，在教学实践中积极探索，调动学生学习的积极性，才能让文言文教学走出困境，培养学生的审美能力和鉴赏能力，可以让学生受到美的感染，培养出学生高尚的审美情趣，形成健康美好的情感和积极的人生态度。
参考文献：
[1]高中文言文教学建议[J].李迎刚.云南教育（中学教师）.2015（04）.
[2]试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].胡晓.现代交际.2013（05）.
[3]高中文言文教学的三种主导策略[J].李静.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（10）.
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0085-01
文言文作为传统文化的一部分，在高中语文教学中占有很大的比重，尤其最近提倡国学，文言文在高中教学中的作用更加突出。高中的文言文教学包括课文里词语、词性、文中每个句子的意思，还包括文章的内容和课文的思想内涵，甚至还包括文章的时代背景和作者的背景介绍等。文言文的教学相对于其他还是有点难度的，随着社会的发展和进步，很多教师对文言文的教学从形式上看，更加多样化了。那么就文言文的教学模式而言，我们在此对文言文学习目的、目前教学状况及未来教学方法的改善来重点论述。
一、学习文言文的目的
很多人觉得奇怪，为什么要学文言文呢？拗口难懂，又不是现代社会的交流语言，其实学习文言文有很大的意义。
1.文言文学习是文化的重要途径。可以帮助我们了解一些历史知识、文学知识和社会生活知识，增强了解社会、认识事物的能力。
2.文言文是现代汉语的基础，没有古代汉语就没有现代语言。古代汉语是现代汉语的基础，是“源”；现代汉语是古代汉语的继承和发展，是“流”。两者是同一种语言发展的不同阶段，并不是两种语言。文言文中的许多词汇依然保存在现代汉语中。如清代文学家沈复《童趣》中的“明察秋毫”、“怡然自乐”、“庞然大物”等词语，在现代汉语中仍在运用。所以，学习文言文提高语文水平。
3.古汉语中很多博大精深的思想值得我们去学习。通过对传统文化的学习，逐渐认识传统文化的价值，即使是几千年前的真知灼见，时至今日，也依然鲜美如玉，熠熠生辉。
二、目前的文言文教学状况及问题
目前很多高中文言文教学还停留在几年前甚至十几年前的状态，主要表现在一下几个方面的问题。
1.教学观念落后
教学仍然是以考试为主，追求考试分数，教学中忽视了教学的深度和趣味性，文言文言简意赅、思想深刻的一面没有被老师教出来，学生自然无法领悟其中的好处。
2.教学内容不够深刻
很多老师只偏重于词句的翻译，而对于文章的文学性、艺术性和思想性的分析过少或者根本没有，这种教学方式忽略了文章的精华部分。
3.学生学习的时候只是以老师作为参考目标，没有主动性
作为艰涩难懂的文言文，很多学生都不喜欢，所能学到的都是老师讲的，老师不讲或者忽略的地方也不会去深入细读，缺乏主动性，甚至对作者介绍和时代背景分析也不去了解，这样就失去了原本文化传承的意义。
因为这些因素，致使文言文的教學效率低，老师讲完后，学生只是盲目接受，死记硬背，缺乏理解，在考试中，老师课堂上讲过的没问题，老师没讲过的也不会变通，这样就失去了学习的意义，难以取得理想的教学效果。
4.教学过于功利化，以致弱化朗读
为了让学生能够尽可能地拿到更多的分数，教师舍不得把有限的课堂教学时间花在诵读上，学生诵读的只是《考试大纲》要求背诵的篇目，很多学生背诵名句名篇也是死记硬背，不理解字句和文章内容，使得学生背诵课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
三、高中文言文的教学策略
1.文言文的教学要从内容到思想
关于文言文的教学之前说过，很多老师只从字、词和句子的翻译入手，让学生记住字词地翻译，而对于文章的思想意义则没有接触。新课标要求学生能够阅读浅易的文言文，那么在教学过程中我们应该多讲一些文言文的重点句子的翻译并能简单的评价作者的思想和态度，了解写作背景，每个作者都有自己独特的人生经历，因而笔下的作品都有一定的风格和思想感情，我们可以通过了解写作背景来把握文章大意。对作品有一个全面正确的评价，学会鉴赏能力，在教学过程中让学生得到传统文化的熏陶。
2.文言文教学要让学生多读课文
文言文的教学要摒弃逐字解释的方法，鼓励学生多读课文，成功的文言文教学应该把阅读贯穿到课堂的始终，通读全文的时候是对文章的熟悉过程，文言文不会全篇让人难以理解，一些词句的意义凭借现代人的思维还是能够略知一二的，而通读全文则是一个逐渐熟悉古文写作思路的过程。需要注意的是，第一遍通读时遇见生词不要停下来查阅字典，时常停顿会影响对整个文章的把握。朗读、字词句的理解和文章思想内容的有机结合，经常朗读，其中字词的意思自然就能理解，“熟读百遍，其义自见”也许就是这个道理吧。朗读应该作为文言文教学的重点，作为一个教学重点和教学环节，要贯穿文言文教学的整个体系，对学生的诵读提出要求，并要经常给予一定的指导，包括语气、语调、重音、停顿等，让学生读的时候引导他们抓住句子的主干和主要部分，分段落、分层次，理清思路。
3.生疏的字词重点解释
教学过程中要详略得当，对于之前教过的内容可以一带而过，而对于一些生疏的字词可以做重点解说，学生在阅读的过程中也要把自己不理解的生疏字词记录下来，老师在讲解的过程中做重点记录，老师没有讲到、自己不明白的地方在课间及时同同学或者老师沟通解决问题，甚至自己可以查阅字典来解决自己的问题，这种方式的学习更能使学习印象深刻，有利于记住不会的内容。
4.培养学生主动学习文言文
文言文晦涩难懂，很多学生感觉学习文言文比较困难。如果强行逼迫学生硬性去学习，那么最终会导致学生兴趣匮乏，学习形式呆板，不能调动学生的积极性，难以发挥学生的主动性。这些都要教师发挥正面的影响作用，给学生营造学习文言文的良好氛围，消除学生学习文言文的恐惧感，让学生对文言文产生兴趣，如上课时可以给学生讲一些名人趣事，能旁征博引普及一些历史知识，这样就可以让学生感受到文言文的作用，激发出学习文言文的热情。另外可以让学生自主阅读一些故事性的文言文作品，这样可以增加学生的阅读兴趣，让学生能坚持读下去。
5.培养学生的文言文阅读语感。
文言文是现代汉语的起源，如果一篇稍微浅显一些的文言文，让学生反复朗读几遍甚至几十遍后，教师稍加解释一些较难的字词，文章的大概意思就很容易理解了，这点充分说明了古汉语与现代汉语的同源性特点，如果教师仍然字词挨个解释，那么既浪费时间，又把文言文教学弄死板了，无法培养学生的语感。
四、结束语
文言文是高中语文教学的重点，文言文的教学也任重道远，教师应不断吸取先进的教学经验，因材施教，认真备课，在教学实践中积极探索，调动学生学习的积极性，才能让文言文教学走出困境，培养学生的审美能力和鉴赏能力，可以让学生受到美的感染，培养出学生高尚的审美情趣，形成健康美好的情感和积极的人生态度。
参考文献：
[1]高中文言文教学建议[J].李迎刚.云南教育（中学教师）.2015（04）.
[2]试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].胡晓.现代交际.2013（05）.
[3]高中文言文教学的三种主导策略[J].李静.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（10）.