多媒体辅助教学在语文课堂教学中的实践，取得了显著成效，并获得了广大语文教育工作者的认可。小學英语教学，基于本质角度而言，与语文教学同属于语言类学科教学，在教学目标、教学方法等方面趋同。因此，小学英语教学中，广大师生有必要注重语文多媒体辅助教学思维的融入，借助语文多媒体教学实践经验，有效促进小学英语教学质量。

1. 游戏教学模式的创造

　　 基于语文多媒体辅助教学思维，小学英语教学需注重游戏教学模式的创造。游戏教学模式作为多媒体技术条件下，产生的一种具有竞争特性的教学环境，通俗点说就是将计算机的趣味性与课堂教学内容有机整合起来，让学生在愉悦的学习氛围中，掌握相关英语知识。基于教学目标，课堂中创造的游戏，主要分为娱乐性游戏与教学性游戏。基于语文多媒体辅助教学思维下的小学英语游戏教学，主要以教学性游戏为主，结合具体教学内容，与游戏相结合起来，让学生在游戏过程中，复习与掌握英语知识。值得注意的是教师在设计游戏时，需保证游戏与教学内容相符，方可保证教学性游戏发挥出既有作用，真正意义上促进小学英语教学实效的提高。
　　例如：人教版小学英语单词学习中，教师可借助多媒体，在大屏幕上显示出多张图片，这类图片有着一个共性，就是图片不完整，同时通过文字或者语言等方式，提示学生“This is a sport”，从班级里选择4名学生，以拼图游戏方式，按成拼图，并在相应的位置准确填写相应的单位，在准确填写，屏幕将会呈现出“You are right”的提示，并进入下一游戏拼图，可让学生逐步掌握相关单词。

2. 注重情境教学方法的应用

　　基于语文多媒体辅助教学思维，小学英语教学需注重情境教学模式的应用，其主要是在多媒体控制状态下，模仿真实场景的一种教学模式，这种教学模式的应用，可有效增强学生的体验感，让学生在真实情境体验中，更易理解与之相关的英语知识点与内容。值得注意的是英语教师在创设情境时，需注重于学生实际生活紧密联系起来，其主要目的是选取贴近学生现实生活的情景，可有效促进学生学习兴趣的提高，同时可让学生借助自身的生活经验，解决一些实际问题，进而有利于学生掌握与之相关的英语知识，真正意义上促进语文多媒体辅助教学思维的有效应用价值的提高，全面提高小学英语课堂教学实效。
　　例如：在学习人教版与动物园相关的动物单词时，英语教师可在多媒体屏幕上显示大森林，里面有着多种动物，进行各种活动。紧接着，教师结合多媒体大屏幕呈现的场景，提出问题：“Where is the tiger？”一旦学生准确点击图像当中的“tiger”时，系统将会自动出现“You are right”等提示语，并进入下一问题，并继续呈现下一问题“Where is the lion？”学生一旦点击“tiger”，系统将会自动提示错误，倘若学生长时间没有给出答案，系统将会自动为学生呈现相关提示，并在学生再次长时间没有给予答案，就会提供答案，供学生参考。通过这种方式，可让学生逐步掌握相关知识点，最终有效提高课堂教学效果。

3. 注重讲解演示教学方法的应用

　　 基于语文多媒体辅助教学思维，小学英语课堂教学中，教师需注重讲解演示教学方法的应用。首先，英语教师需结合课堂具体讲解内容，设计出合理的课件。课件主要涉及到新知识内容、启发性问题以及学生问答讲解等内容，借助课件，逐步推进教学活动。同时，多媒体具有图像、语言等功能，可与学生实现交互，促进学生理解与掌握相关应用知识。同时，在教师的讲解下，可让学生快速理解与掌握英语知识，全面提高英语课堂教学实效。
　　 例如：在教学人教版中四季相关知识点时，教师可以在大屏幕图像中显示四季的代表性图片。系统将会提出问题：“Which season do you like best？”，在学生随意选择一个季节时，例如春天，系统将会紧跟学生的回答，继续提出与之相关的问题：“What can you do in spring？”，通过这种方式，逐渐详细描述季节，同时描述中，教师需进行结合学生的讲解，进行详细补充，引导学生学习与掌握四季相关单词。

4. 结语

　　 基于语文多媒体辅助教学思维，小学英语教学需注重游戏教学模式、情境教学模式等的有效应用，方可有效促进小学英语教学质量的提高。
　　[1] 王雷. 浅议多媒体与电子白板辅助小学英语教学的积极作用[J]. 学周刊， 2014（34）.
　　[2] 李金兰. 在课程理念下对合理应用多媒体辅助小学英语教学的思考[J]. 学周刊， 2014（18）.
　　（作者单位：山东临沂北园路涑河小学;山东临沂银雀山小学）