教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，培养学生创新能力是教育的基本目标，是广大教育工作者不可推卸的责任。小学语文教学如何适应这一时代要求，发挥学科优势，培养学生的创新能力，下面分几点谈谈我的认识，与大家商榷。
　　一、更新教育教学观念
　　教师更新教育教学观念，是培养学生创新能力的先决条件。长期以来，广大教师的教学观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响，不重视对学生创新能力的培养，教师只管自己怎样教，不管学生怎样学，忽视了学生的主体性，使得一个个充满个性与灵气的孩子都成了被动接受知识的“容器”。对此，广大的语文教师要注重更新自己的教育教学观念，认真学习邓小平的教育理论以及中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等系列文件，深切领悟时代要求，注重学法研究，变教案为学案，变学生的被动学习为主动学习，加强学生思维能力尤其是创新意识的培养，使自己的教育教学适应素质的要求和现代社会发展的需要。
　　二、充分挖掘学科的特点
　　概括地说，语文学科具有四个特点：工具性、形象性、丰富性和实用性。实用性是语文学科的最大特点。语文既是人们交际的工具，也是学习其他学科的工具，人们形象思维能力和逻辑思维能力的形成，各科知识点的表述都离不开语文。而这一切都与创新能力密切相关，因为创造能力不是空中楼阁，它需要建立在丰厚扎实的基础之上，大量的读写，大量课文的想象，与创新能力形影相伴。纵观小学语文的画面，以饱含情感的方块字表达对社会、对人生的认识，这很容易唤起学生的想象和联想，激发情感。语文学科的这一形象性特点，对开发人的左右脑，使左右脑协高运转极为有利，以此充分挖掘学生的创新潜能和创造能力密切相关。
　　三、巧用策略，培养“创新能力”
　　创造思维是创新能力的核心，没有创造思维训练，就谈不上创新能力的培养。因此，在小学语文教学中要培养学生的创新必须从培养学生创造思维能力入手，常用的教学策略，有以下几种。
　　1、发散思维，开拓思路
　　我们都知道，发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。
　　2、大胆想象，促进创造
　　人类的一切创造活动，都伴随着想象。想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。在小学语文教学中应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力。例如利用学生学过的课文，让学生对有关内容进行合理的补充、扩展、接续。教学《坐井观天》，在学完课文内容后，教师可提出这样的问题：假设青蛙能跳出井口，它会怎样？请你说一说，再写下来，一石激起千层浪，学生踊跃回答，答案各异。这样增扩想象，既培养了学生的创造性想象能力，又培养了学生的说话与写作能力，一举两得。
　　3、大胆求异，逆向思维
　　在现实生活中，人们习惯按常规思考问题，解决问题，尤其是中国传统教育培养出来的学生与国外的同龄人相比，我们的学生循规蹈矩，缺乏灵性。作为基础教育的教师，有责任培养学生突破定势。
　　4、质疑问难，敢于创新
　　古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新的动力。因此，作为小学语文教师在教学过程中，要十分重视培养学生质疑问难的能力，鼓励他们敢想、敢疑，发挥创新潜能，培养学生质疑问难的能力。可布置学生在课前预习提出一二问题，也可安排在课中和课后，这应根据具体情况而定。对学生所提出的在关键处、在点子上的问题，应组织学生讨论求得解决，同时，教给学生质疑问难的方法：在题目上质疑在似乎矛盾而又合性合理的地方（例如《十里长街送总理》，老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着的矛盾词：“焦急”而又“耐心”）质疑这样，学生在问中学，学中问，学会质疑，创新能力的培养也就落在了实处。
　　总之，小学语文教学蕴藏着培养学生创新能力的无限生机，作为小学语文教师，要创设美好和谐、自由宽松的课堂情境，为培养学生的创新能力尽好园丁之责。