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摘要：在开展德育教学的过程中，教师不仅要让幼儿了解这些德育知识，更要让学生通过实实在在的行动，真正的理解这些内容，并将这些德育知识运用在实际的生活中，促进学生行为约束能力的提升，推动德育教学的进一步发展，最终达到提升幼儿德育教学有效性的目的。在实际的教学过程中，教师注重将实践性的内容进行展示，并结合幼儿的实际课堂表现，进行相应的教学反思，最终达到提升幼儿德育教学有效性的目的。在文本的论述中，如有不足之处，请指出。
关键词：幼儿教学;德育教学;教学策略
在现阶段的德语教学过程中，部分德育教师并不能从幼儿的天性入手，进行此部分内容的授课，导致幼儿在学习的过程中，德育知识产生较为严重的排斥感。针对这种状况，幼儿教师在德育教学的过程中，应真正探究有效性的内涵，并在此基础上，真正构建德育教学内容与幼儿天性的链接，真正让幼儿融入相应的实践教学中，真正让幼儿在此过程中，去反思，去表达，促进幼儿的思想境界的提升，最终达到增强幼儿德育教学有效性的目的。
一、使用生活化教学，提升德育教学的有效性
在幼儿德育教学过程中，教师可以将生活化的情境与德育内容进行连接，真正让学生感受到德育知识的生活化气息，并在此过程中，真正调动学生的德育学习积极性，也让学生真正在德育知识的学习过程中，联想个人的生活，改变个人的错误认知，真正促进幼儿德育认知能力的提升，获得良好的德育教学效果。与此同时，在实际的德育教学过程中，教师应真正为幼儿搭建具有生活气息的平台，让幼儿在自我行为约束能力得到提高的同时，树立学生的自信心，获得良好的德育教学效果。
例如，在上周，我校进行卫生大扫除比赛。我班由于各个学生之间不配合，以及逃避责任等原因，造成整体的班级卫生排名相对靠后的状况。针对此种状况，教师并未向学生提出批评，而是让学生分析具体的原因，并在此过程中，真正意识到不负责任的危害，促进学生责任心的形成。在具体教学的过程中，教师注重运用互动的方式，了解幼儿的所思所想，并结合幼儿的思维方式，以及认知特点，进行针对性引导，从而真正让幼儿获得思想境界的提升，增强德育教学点有效性。在此，教师运用文字，对一位幼儿的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“通过这次打扫卫生活动，我真正意识到一时的不负责任，可以获得暂时的轻松，但是我们应为此付出相应的代价！这也让我意识到责任的重要性。”通过运用生活化的方式，开展德育教学，教师真正让学生在此过程中，去思考，去感悟，促进学生正确意识的形成，提升德育教学的有效性。
二、运用合作教学法，培养学生的团队意识
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”在幼儿德育教学的过程中，教师可以引入合作教学模式，真正为学生搭建协作性的舞台，以及创造协作性的条件，真正让学生在此过程中，意识到个人力量的局限性，并在帮助他人，以及接受他人帮助的过程中，真正树立团队意识，促进学生正确价值观的形成。与此同时，由于幼儿的年龄较小，因而教师可以时时关注幼儿的协作动态，并结合幼儿的表现，进行针对性引导，激发幼儿的协作热情，促进幼儿团队意识的形成，获得良好的合作教学效果。
例如，在上周，教师开展“垃圾分类”这部分内容的授课过程中，教师注重让学生掌握可回收垃圾、其他垃圾、不可回收垃圾，以及有害垃圾的不同。与此同时，教师制作相应的卡片，让学生进行协作完成，从而在此过程中，真正让学生懂得个人力量的局限性，并积极地在行动中，在向他人请教的过程中，获得正确的意识，促进学生團队意识的形成。更为重要的是，教师根据各个小组的不同表现，给与相应的分数，真正调动学生的分类热情，也让学生真正树立集体荣誉感，促进学生团队意识的形成。
三、使用自主探究法，增强学生的想象力
想象力是幼儿的优势能力，也是幼儿思维能力的重要组成部分，更是开展德育教学的重要方向。在幼儿教学的过程中，教师应注重培养幼儿的现象能力，并采用合适的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生的想象能力获得提升。在具体的教学过程中，教师注重运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得自主权，并进行相应问题的探究，促进学生想象能力的增强。更为重要的是，教师注重协调好学生探究与教师教学之间的关系，并在此基础上，真正构建属于学生的自主探究课堂，让学生在自主探究的过程中，在教师的引导下，进行相应的实践，最终达到提升学生想象能力的目的。
例如，在上周，教师组织学生开展区角游戏，并在此过程中，注重问题设置的开放性，注重设置交流性的环节，真正让学生在获得问题答案的同时，积极地与其它学生进行交流，真正突破学生的原有认知，真正增强学生的思维发散性，获得良好的幼儿教学效果。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：如何从选择区角游戏中的工具画圆？与此同时，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性引导，真正让薛恒那个获得思维想象力的提升。
总而言之，幼儿教师在德育教学过程中，应树立“给学生一碗水，自己必须准备一桶水”的原则，并在此过程中，结合幼儿的课堂表现，灵活地制定相应的教学策略，并结合幼儿的问题，进行针对性的问题讲解，让幼儿在受到教师关注，关心下，更为积极地投入到相应知识的学习过程中，促进幼儿正确价值观的形成，提升德育教学的有效性。
参考文献：
[1]达晖盈.幼儿园如何开展德育教育[J].科学咨询（教育科研）.2017（03）
[2]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研）.2016（03）
[3]赵俊婷.德育教育，从小抓起[J].濮阳教育学院学报.2017（03）
江苏省扬州市宝应县望直港镇中心幼儿园
关键词：幼儿教学;德育教学;教学策略
在现阶段的德语教学过程中，部分德育教师并不能从幼儿的天性入手，进行此部分内容的授课，导致幼儿在学习的过程中，德育知识产生较为严重的排斥感。针对这种状况，幼儿教师在德育教学的过程中，应真正探究有效性的内涵，并在此基础上，真正构建德育教学内容与幼儿天性的链接，真正让幼儿融入相应的实践教学中，真正让幼儿在此过程中，去反思，去表达，促进幼儿的思想境界的提升，最终达到增强幼儿德育教学有效性的目的。
一、使用生活化教学，提升德育教学的有效性
在幼儿德育教学过程中，教师可以将生活化的情境与德育内容进行连接，真正让学生感受到德育知识的生活化气息，并在此过程中，真正调动学生的德育学习积极性，也让学生真正在德育知识的学习过程中，联想个人的生活，改变个人的错误认知，真正促进幼儿德育认知能力的提升，获得良好的德育教学效果。与此同时，在实际的德育教学过程中，教师应真正为幼儿搭建具有生活气息的平台，让幼儿在自我行为约束能力得到提高的同时，树立学生的自信心，获得良好的德育教学效果。
例如，在上周，我校进行卫生大扫除比赛。我班由于各个学生之间不配合，以及逃避责任等原因，造成整体的班级卫生排名相对靠后的状况。针对此种状况，教师并未向学生提出批评，而是让学生分析具体的原因，并在此过程中，真正意识到不负责任的危害，促进学生责任心的形成。在具体教学的过程中，教师注重运用互动的方式，了解幼儿的所思所想，并结合幼儿的思维方式，以及认知特点，进行针对性引导，从而真正让幼儿获得思想境界的提升，增强德育教学点有效性。在此，教师运用文字，对一位幼儿的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“通过这次打扫卫生活动，我真正意识到一时的不负责任，可以获得暂时的轻松，但是我们应为此付出相应的代价！这也让我意识到责任的重要性。”通过运用生活化的方式，开展德育教学，教师真正让学生在此过程中，去思考，去感悟，促进学生正确意识的形成，提升德育教学的有效性。
二、运用合作教学法，培养学生的团队意识
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”在幼儿德育教学的过程中，教师可以引入合作教学模式，真正为学生搭建协作性的舞台，以及创造协作性的条件，真正让学生在此过程中，意识到个人力量的局限性，并在帮助他人，以及接受他人帮助的过程中，真正树立团队意识，促进学生正确价值观的形成。与此同时，由于幼儿的年龄较小，因而教师可以时时关注幼儿的协作动态，并结合幼儿的表现，进行针对性引导，激发幼儿的协作热情，促进幼儿团队意识的形成，获得良好的合作教学效果。
例如，在上周，教师开展“垃圾分类”这部分内容的授课过程中，教师注重让学生掌握可回收垃圾、其他垃圾、不可回收垃圾，以及有害垃圾的不同。与此同时，教师制作相应的卡片，让学生进行协作完成，从而在此过程中，真正让学生懂得个人力量的局限性，并积极地在行动中，在向他人请教的过程中，获得正确的意识，促进学生團队意识的形成。更为重要的是，教师根据各个小组的不同表现，给与相应的分数，真正调动学生的分类热情，也让学生真正树立集体荣誉感，促进学生团队意识的形成。
三、使用自主探究法，增强学生的想象力
想象力是幼儿的优势能力，也是幼儿思维能力的重要组成部分，更是开展德育教学的重要方向。在幼儿教学的过程中，教师应注重培养幼儿的现象能力，并采用合适的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生的想象能力获得提升。在具体的教学过程中，教师注重运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得自主权，并进行相应问题的探究，促进学生想象能力的增强。更为重要的是，教师注重协调好学生探究与教师教学之间的关系，并在此基础上，真正构建属于学生的自主探究课堂，让学生在自主探究的过程中，在教师的引导下，进行相应的实践，最终达到提升学生想象能力的目的。
例如，在上周，教师组织学生开展区角游戏，并在此过程中，注重问题设置的开放性，注重设置交流性的环节，真正让学生在获得问题答案的同时，积极地与其它学生进行交流，真正突破学生的原有认知，真正增强学生的思维发散性，获得良好的幼儿教学效果。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：如何从选择区角游戏中的工具画圆？与此同时，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性引导，真正让薛恒那个获得思维想象力的提升。
总而言之，幼儿教师在德育教学过程中，应树立“给学生一碗水，自己必须准备一桶水”的原则，并在此过程中，结合幼儿的课堂表现，灵活地制定相应的教学策略，并结合幼儿的问题，进行针对性的问题讲解，让幼儿在受到教师关注，关心下，更为积极地投入到相应知识的学习过程中，促进幼儿正确价值观的形成，提升德育教学的有效性。
参考文献：
[1]达晖盈.幼儿园如何开展德育教育[J].科学咨询（教育科研）.2017（03）
[2]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研）.2016（03）
[3]赵俊婷.德育教育，从小抓起[J].濮阳教育学院学报.2017（03）
江苏省扬州市宝应县望直港镇中心幼儿园