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摘要：目前，教育领域对初中语文阅读教学的要求不断提高，不仅要求学校严格制定语文阅读教学目标和计划，还要求教师对培养学生的阅读能力引起足够的重视。初中阶段是为学生后续学习奠定基础的重要时期，对学生语文素养的提升十分重要。因此，教师应从学生的实际阅读水平出发，加强对学生阅读能力的锻炼，不断提高学生的阅读能力基于此，本文章对初中语文阅读信息化教学模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;阅读;信息化教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-059
引言
随着“互联网+”概念的提出，在互联网技术的影响下各个领域悄然发生了变化。很多教师将传统互联网模式与“互联网+”进行了紧密结合，并采用了多种信息技术教学方法实现与时俱进，进一步激发学生的参与积极性，引导其学会自主思考，点燃学生探究热情。然而在传统的课堂教学中，学生在语文阅读的过程中受到诸多因素限制，打击了学生的学习积极性。
一、初中语文阅读教学现状
目前有些学校教师，过于依赖教参教辅资料，再加上学校给每位教师都有课时任务，使得语文课堂过于公式化、浅薄化，一味地强调答案的正确性，限制了学生发散性思维能力的发展。语文教学改革之后，阅读教学有所提高。比如单篇式阅读教学逐渐转变为单元主题阅读教学，教学模式比以前整洁明了，但这样的教学模式并没有达到理想状态。在科技飞速发展的今天，信息技术已经成为当前社会的主流工具，但有些初中教师仍然只是整合课本内容加之参考教辅资料来进行阅读教学，缺乏对信息技术的有效利用，导致课堂形式化严重，教学方式单一，课堂内容无趣，难以激发学生的阅读热情，以至于很多学生在学习过程中难以提起兴趣。
二、初中语文阅读信息化教学模式
（一）拓展学生阅读平台
语文阅读教学大多都是在课堂上进行阅读，因为教师可以对学生进行监督，学生在出现问题的时候可以向教师进行请教。但是课堂的时间终归来说比较短，学生在课堂上很难对一篇教程的文章进行了解，那么很多学生可能就不会继续下去了，这样就会导致学生的阅读断断续续，不够具有连贯性，学生阅读的积极性也会下降。因此，教師应该通过信息技术拓展学生的阅读形态，将学生的阅读从课堂搬到家中，搬到户外。信息技术的发展不仅可以让学生摆脱课本的束缚，同时也可以让学生在网络上找到更多自己喜欢的内容，这样学生在阅读上就更加多元化，学生可以在网络上和其他的读者共同对阅读内容进行讨论中找到共鸣，拓展一些自己不了解的方面。学生在家中阅读，教师还可以和学生进行远程的联系，及时了解学生的阅读情况。学生也可以将自己阅读当中的疑问和教师进行分享，及时解决自己的问题。
（二）实现语文阅读教学多元化
以多媒体为核心的信息技术在我国语文阅读教学中已被广泛应用，它包含文本、视频、声音、图片等多种表现形式。利用这些表现形式，可以有效实现阅读教学的多元化。例如，在教学《古代寓言二则》时，教师可以引入信息化教学方式，使学生更好地将文言文与现代汉语联系起来，使文言文的内容通俗易懂，帮助学生快速进行文言文的理解和背诵。此外，教师在课堂中可以引入视频片段，吸引学生的注意，帮助学生掌握正确的阅读理念，从而主动阅读更深层次的内容。教师应在不断完善信息化教学模式的基础上，结合学生对信息化教学的适应程度，调整教学模式和教学方法，提高学生的阅读能力，使学生树立阅读的信心，从而不断提高学生的阅读素养。
（三）丰富素材增加课外阅读量
“互联网+”时代的到来给初中语文阅读教学提供了诸多便利，促使学生获得更好的学习体验。语文教师可基于“互联网+”环境，针对学生的不同差异性制定出相应的教学策略，进一步丰富学生的课外阅读积累。以往进行教学时，阅读教学的范围通常都局限在课本教材或是考试要求的必读书目中，课外阅读的涉及范围并不广，学生只能被动进行阅读，大多对此敷衍了事。此外，教师普遍会选择面向全体学生的阅读材料，即使了解大多数学生对阅读文章的兴趣和爱好，教师也只是根据应试教育的规定来规划阅读活动。
（四）实现语文阅读教学互动化
互联网信息技术的发达为多媒体辅助教学提供了有力支持。教师可以根据阅读教学大纲为学生量身打造提升学生阅读能力的教学方式和教学内容。学生通过多媒体的辅助教学，循序渐进地学习阅读知识体系中的各个重、难点。这种教学方式有别于传统枯燥乏味的文字学习，它激发了学生阅读过程中的审美之情。例如在《皇帝的新装》《天上的街市》《女蜗造人》《寓言四则》的阅读教学中，教师可以创建一个班级自媒体平台账号，组织学生进行美文朗诵，还可以鼓励对表演感兴趣的学生自编自创一个角色故事，将朗诵与角色表演相结合，并且拍摄成视频，上传到自媒体班级账号中。这样不仅可以将学生在课堂所学阅读内容保存下来，供师生在业余时间反复观看，还可以激发学生的阅读热情，增强学生的自信心，使学生在以后的生活中相信自己，有足够的自信心克服各种困难。
结束语：
总之，通过有效的信息化教学改革策略，教师在教授学生阅读知识时，应从学生的实际情况出发，根据每位学生不同的学习态度和学习特点，有针对性地帮助学生解决问题，使学生更好地接受信息化教学形式，激发学生的阅读学习兴趣，从而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]周宇.现代信息技术与初中语文阅读教学的整合探讨[J].考试周刊，2020（97）：57-58.
[2]杨锋.信息技术与初中语文阅读教学实践探究[J].中小学电教，2020（09）：77-78.
[3]宋妍洁.初中语文阅读信息化教学模式研究[J].教育信息化论坛，2019（04）：239.
关键词：初中语文;阅读;信息化教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-059
引言
随着“互联网+”概念的提出，在互联网技术的影响下各个领域悄然发生了变化。很多教师将传统互联网模式与“互联网+”进行了紧密结合，并采用了多种信息技术教学方法实现与时俱进，进一步激发学生的参与积极性，引导其学会自主思考，点燃学生探究热情。然而在传统的课堂教学中，学生在语文阅读的过程中受到诸多因素限制，打击了学生的学习积极性。
一、初中语文阅读教学现状
目前有些学校教师，过于依赖教参教辅资料，再加上学校给每位教师都有课时任务，使得语文课堂过于公式化、浅薄化，一味地强调答案的正确性，限制了学生发散性思维能力的发展。语文教学改革之后，阅读教学有所提高。比如单篇式阅读教学逐渐转变为单元主题阅读教学，教学模式比以前整洁明了，但这样的教学模式并没有达到理想状态。在科技飞速发展的今天，信息技术已经成为当前社会的主流工具，但有些初中教师仍然只是整合课本内容加之参考教辅资料来进行阅读教学，缺乏对信息技术的有效利用，导致课堂形式化严重，教学方式单一，课堂内容无趣，难以激发学生的阅读热情，以至于很多学生在学习过程中难以提起兴趣。
二、初中语文阅读信息化教学模式
（一）拓展学生阅读平台
语文阅读教学大多都是在课堂上进行阅读，因为教师可以对学生进行监督，学生在出现问题的时候可以向教师进行请教。但是课堂的时间终归来说比较短，学生在课堂上很难对一篇教程的文章进行了解，那么很多学生可能就不会继续下去了，这样就会导致学生的阅读断断续续，不够具有连贯性，学生阅读的积极性也会下降。因此，教師应该通过信息技术拓展学生的阅读形态，将学生的阅读从课堂搬到家中，搬到户外。信息技术的发展不仅可以让学生摆脱课本的束缚，同时也可以让学生在网络上找到更多自己喜欢的内容，这样学生在阅读上就更加多元化，学生可以在网络上和其他的读者共同对阅读内容进行讨论中找到共鸣，拓展一些自己不了解的方面。学生在家中阅读，教师还可以和学生进行远程的联系，及时了解学生的阅读情况。学生也可以将自己阅读当中的疑问和教师进行分享，及时解决自己的问题。
（二）实现语文阅读教学多元化
以多媒体为核心的信息技术在我国语文阅读教学中已被广泛应用，它包含文本、视频、声音、图片等多种表现形式。利用这些表现形式，可以有效实现阅读教学的多元化。例如，在教学《古代寓言二则》时，教师可以引入信息化教学方式，使学生更好地将文言文与现代汉语联系起来，使文言文的内容通俗易懂，帮助学生快速进行文言文的理解和背诵。此外，教师在课堂中可以引入视频片段，吸引学生的注意，帮助学生掌握正确的阅读理念，从而主动阅读更深层次的内容。教师应在不断完善信息化教学模式的基础上，结合学生对信息化教学的适应程度，调整教学模式和教学方法，提高学生的阅读能力，使学生树立阅读的信心，从而不断提高学生的阅读素养。
（三）丰富素材增加课外阅读量
“互联网+”时代的到来给初中语文阅读教学提供了诸多便利，促使学生获得更好的学习体验。语文教师可基于“互联网+”环境，针对学生的不同差异性制定出相应的教学策略，进一步丰富学生的课外阅读积累。以往进行教学时，阅读教学的范围通常都局限在课本教材或是考试要求的必读书目中，课外阅读的涉及范围并不广，学生只能被动进行阅读，大多对此敷衍了事。此外，教师普遍会选择面向全体学生的阅读材料，即使了解大多数学生对阅读文章的兴趣和爱好，教师也只是根据应试教育的规定来规划阅读活动。
（四）实现语文阅读教学互动化
互联网信息技术的发达为多媒体辅助教学提供了有力支持。教师可以根据阅读教学大纲为学生量身打造提升学生阅读能力的教学方式和教学内容。学生通过多媒体的辅助教学，循序渐进地学习阅读知识体系中的各个重、难点。这种教学方式有别于传统枯燥乏味的文字学习，它激发了学生阅读过程中的审美之情。例如在《皇帝的新装》《天上的街市》《女蜗造人》《寓言四则》的阅读教学中，教师可以创建一个班级自媒体平台账号，组织学生进行美文朗诵，还可以鼓励对表演感兴趣的学生自编自创一个角色故事，将朗诵与角色表演相结合，并且拍摄成视频，上传到自媒体班级账号中。这样不仅可以将学生在课堂所学阅读内容保存下来，供师生在业余时间反复观看，还可以激发学生的阅读热情，增强学生的自信心，使学生在以后的生活中相信自己，有足够的自信心克服各种困难。
结束语：
总之，通过有效的信息化教学改革策略，教师在教授学生阅读知识时，应从学生的实际情况出发，根据每位学生不同的学习态度和学习特点，有针对性地帮助学生解决问题，使学生更好地接受信息化教学形式，激发学生的阅读学习兴趣，从而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]周宇.现代信息技术与初中语文阅读教学的整合探讨[J].考试周刊，2020（97）：57-58.
[2]杨锋.信息技术与初中语文阅读教学实践探究[J].中小学电教，2020（09）：77-78.
[3]宋妍洁.初中语文阅读信息化教学模式研究[J].教育信息化论坛，2019（04）：239.