论文部分内容阅读
[摘 要]构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的关键和根本要求。在教学中,教师要深入解读文本,合理设计教学环节,创新作业形式,让师生在理解文本的基础上实现思维碰撞、情感交融,让语文课堂充满智慧、激情和创造力,使语文教学高效、充满生机和活力。
[关键词]高效课堂;解读文本;教学设计;智慧教育
构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的关键和根本要求,是每一个教学工作者努力追求的目标。有人认为高效课堂就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;有人认为高效课堂就是采取有效的方法,激发学生的学习积极性、主动性,获取有效的知识与能力;还有人认为高效课堂就是在充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美、恶与善的道理。笔者认为,高效课堂是师生在理解文本的基础上,实现思维碰撞、情感交融,让生命在课堂焕发光彩。
一、老师解读文本的体验与感悟是打造高效课堂的前提
苏霍姆林斯基说:“为了上好一堂课,你一辈子都在备课。在文本面前,教师的身份比较特殊,既是读者、作者,又是学生、教师。”小学语文教师在备课时不仅要与文本的作者产生思维的共鸣,还要按《语文课程标准》考虑编者的编排意图,同时照顾小学生的身心发展和阅读个性,仔细研读文本。
王崧舟老师执教《望月》一课时,首先带领学生梳理全文的脉络:江中月——诗中月——心中月,直奔重点,将文本顺序迅速理清。然后,王老师利用“月”出现的不同场景,把文本教学化成了三个环节,和学生一起体会江中水月交融的美景,引导学生体会不同的环境不同的人对待月亮的不同感受,揭示“千江有水千江月”的道理。最精彩的是王老师最后对文本的解读:“孩子们,有人说望月所望的三个月亮,有一个是作者的想象所得,有一个是作者的观察所得,有一个是作者的回忆所得。”“也有人说望月所得的这三个月亮,一个代表过去的月亮之美,一个代表现在的月亮之美,一个代表未来的月亮之美。”“还有的说啊,这望月所得的三个月亮,有一个是散文的味道,有一个是童话的味道,还有一个是诗歌的味道。”三个排比句式的小结,使学生一步步接近文本的本真。不是教师的指引,学生怎么会想到这样去解读文本?
课文学完了,王老师又提出疑问:“有人问作家赵丽宏:‘你怎么把文章写得那样的精巧,那样的美妙?同学们,你是怎么思考的?’”学生回答之后,王老师又出示课件:“赵丽宏说,这些我在写的时候根本没有想到过。不过这样解读也不错!因为每一篇文章,每一个人都可以有自己不同的解读。” 王老师又让学生们说一说现在是什么感受?这堂课带给学生最深的感受是——读文章可以有自己的解读,有自己的思想,尊重自己的心灵。
正是因为王老师解读文本的体验与感悟十分深刻,本节课教学质量高,也因此赢得听课教师的阵阵掌声。一些小学语文教师常以为几句话、几百个字的课文,学生一看就懂,有什么可读的、可想的,看一遍课文,翻一遍参考书,或翻一翻优秀的教学案例,或找一些相关的教学资料,依葫芦画瓢,对文本根本没有个人的、深入的解读,又怎么能有高质量的课堂教学?
二、合理的教学设计是打造高效课堂的关键
何必钻老师指出“读法决定教法 ,写法决定教法”。因此,语文教师要细读文本,钻研教材,来确定“教什么”,改变面面俱到分析课文内容的教学方法,突出对语言的理解、积累与运用。 阅读课教学环节的设计基本是:第一步,在老师引导下,学生初读课文,感知课文内容。第二步,在老师引导下,学生细读课文,理解课文语言。第三步,在老师指导下,学生精读课文,品味课文语言。第四步,在老师指导下,学生进行拓展训练,学会运用语言。在这一过程中,教师的一切启发、引导应该都是为了训练学生进行创造性地语言实践。
三、精心的作业设计是打造高效课堂的基础
教师要精心地设计具有针对性、选择性、实践性的作业,并且创新作业批改形式,促进学生不断改进和发展。如《望月》一课,老师可以设计这样的作业:留心观察,写一写自己心中的那轮明月。再如一年级《四个太阳》一课,教师可以这样设计作业:说说自己想画一个什么样太阳?想把这个太阳送给谁?这样的作业形式既是对所学知识的巩固和拓展,又是学生运用语言文字的实践训练。
总之,有效课堂不仅关注知识的教育,更是崇尚智慧的教育。语文教师需要不断学习,提高自身的文学素养和教学能力、教学技艺,让语文课堂充满智慧、激情和创造力,使语文教学高效、充满生机和活力。
责任编辑 王 芸
[关键词]高效课堂;解读文本;教学设计;智慧教育
构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的关键和根本要求,是每一个教学工作者努力追求的目标。有人认为高效课堂就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;有人认为高效课堂就是采取有效的方法,激发学生的学习积极性、主动性,获取有效的知识与能力;还有人认为高效课堂就是在充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美、恶与善的道理。笔者认为,高效课堂是师生在理解文本的基础上,实现思维碰撞、情感交融,让生命在课堂焕发光彩。
一、老师解读文本的体验与感悟是打造高效课堂的前提
苏霍姆林斯基说:“为了上好一堂课,你一辈子都在备课。在文本面前,教师的身份比较特殊,既是读者、作者,又是学生、教师。”小学语文教师在备课时不仅要与文本的作者产生思维的共鸣,还要按《语文课程标准》考虑编者的编排意图,同时照顾小学生的身心发展和阅读个性,仔细研读文本。
王崧舟老师执教《望月》一课时,首先带领学生梳理全文的脉络:江中月——诗中月——心中月,直奔重点,将文本顺序迅速理清。然后,王老师利用“月”出现的不同场景,把文本教学化成了三个环节,和学生一起体会江中水月交融的美景,引导学生体会不同的环境不同的人对待月亮的不同感受,揭示“千江有水千江月”的道理。最精彩的是王老师最后对文本的解读:“孩子们,有人说望月所望的三个月亮,有一个是作者的想象所得,有一个是作者的观察所得,有一个是作者的回忆所得。”“也有人说望月所得的这三个月亮,一个代表过去的月亮之美,一个代表现在的月亮之美,一个代表未来的月亮之美。”“还有的说啊,这望月所得的三个月亮,有一个是散文的味道,有一个是童话的味道,还有一个是诗歌的味道。”三个排比句式的小结,使学生一步步接近文本的本真。不是教师的指引,学生怎么会想到这样去解读文本?
课文学完了,王老师又提出疑问:“有人问作家赵丽宏:‘你怎么把文章写得那样的精巧,那样的美妙?同学们,你是怎么思考的?’”学生回答之后,王老师又出示课件:“赵丽宏说,这些我在写的时候根本没有想到过。不过这样解读也不错!因为每一篇文章,每一个人都可以有自己不同的解读。” 王老师又让学生们说一说现在是什么感受?这堂课带给学生最深的感受是——读文章可以有自己的解读,有自己的思想,尊重自己的心灵。
正是因为王老师解读文本的体验与感悟十分深刻,本节课教学质量高,也因此赢得听课教师的阵阵掌声。一些小学语文教师常以为几句话、几百个字的课文,学生一看就懂,有什么可读的、可想的,看一遍课文,翻一遍参考书,或翻一翻优秀的教学案例,或找一些相关的教学资料,依葫芦画瓢,对文本根本没有个人的、深入的解读,又怎么能有高质量的课堂教学?
二、合理的教学设计是打造高效课堂的关键
何必钻老师指出“读法决定教法 ,写法决定教法”。因此,语文教师要细读文本,钻研教材,来确定“教什么”,改变面面俱到分析课文内容的教学方法,突出对语言的理解、积累与运用。 阅读课教学环节的设计基本是:第一步,在老师引导下,学生初读课文,感知课文内容。第二步,在老师引导下,学生细读课文,理解课文语言。第三步,在老师指导下,学生精读课文,品味课文语言。第四步,在老师指导下,学生进行拓展训练,学会运用语言。在这一过程中,教师的一切启发、引导应该都是为了训练学生进行创造性地语言实践。
三、精心的作业设计是打造高效课堂的基础
教师要精心地设计具有针对性、选择性、实践性的作业,并且创新作业批改形式,促进学生不断改进和发展。如《望月》一课,老师可以设计这样的作业:留心观察,写一写自己心中的那轮明月。再如一年级《四个太阳》一课,教师可以这样设计作业:说说自己想画一个什么样太阳?想把这个太阳送给谁?这样的作业形式既是对所学知识的巩固和拓展,又是学生运用语言文字的实践训练。
总之,有效课堂不仅关注知识的教育,更是崇尚智慧的教育。语文教师需要不断学习,提高自身的文学素养和教学能力、教学技艺,让语文课堂充满智慧、激情和创造力,使语文教学高效、充满生机和活力。
责任编辑 王 芸