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摘 要：随着教育事业发展水平的不断提高，人们越来越注重高中语文教学的质量，尤其是新课程标准背景下，高中语文教学越来越追求艺术性，这不仅能够激发高中学生的学习兴趣，培养高中学生的思维能力和创新精神，同时，还可以在真善美的逐渐陶冶中，提升高中学生的综合能力和综合素养，促进高中学生的全面健康发展。基于这样的认识，本文针对新课程标准背景下的教学要求，从高中语文教学方式的艺术性、利用多媒体技术提升高中学生对艺术的感知能力、语文教学“起承转合”中的艺术性等方面进行分析探究。
关键词：新课程标准背景下；高中语文；教学艺术；分析探究在传统应试教育观念的影响下，高中语文课堂教学中过于注重对高中学生应试能力的培养，从而在一定程度上忽视了对高中学生进行素质教育。高中语文课堂教学过程中，往往存在严重的科学化、条理化倾向，使得语文知识缺乏一定的灵活性，导致高中学生对语文课程的学习兴趣逐渐降低。而在新课程标准背景下，高中语文教学中强调课堂教学的艺术性，不断增强高中语文课堂教学的灵活性和创新性，激发高中学生的学习兴趣和积极性，在提高高中学生学习能力的同时，培养高中学生的创新能力和综合素养，进而有效提高高中语文课堂教学质量。
一、高中语文教学方式的艺术性
老师在高中语文教学过程中，讲课的语言要能够吸引高中学生的注意力，确保讲课方法的艺术性。有效运用各种艺术性的语言，增强语文课堂的灵活性，调动课堂教学氛围，提高高中学生的课堂学习兴趣和积极性，让他们积极主动的去品读语文课文，深入理解课文内容的思想情感，进而从中领悟到人生的真谛。一方面，老师在组织语文教学语言时，应该将那些较为深奥的人生道理转化成简单易懂的语言传达给高中学生，让高中学生可以深刻的理解人生道理。同时，老师要尽量运用一些优美的语言和相似的歌曲来提高课堂教学的艺术性，唤醒高中学生的审美意识。另一方面，老师在进行语文教学活动时，可以适当的运用一些修辞手法，增加语言的灵活性，例如，比喻、夸张、排比、拟人等，提高高中学生对语文课程的学习兴趣。
例如，老师在课堂教学过程中可以根据高中学生的学习特点和兴趣爱好入手，利用高中学生喜爱音乐的特点，在教授课文之前可以先播放一些与课文相关音乐，引发高中学生的课堂学习兴趣。如在教授《雨巷》这一课文时，老师可以选用《丁香花》这一歌曲来引入新知识，渲染课堂教学氛围，让高中学生通过对丁香花的理解，体会文章作者对丁香花的喜爱情结。如在教授《鸿门宴》一文时，老师可以选用《霸王别姬》这首歌曲，让高中学生通过音乐来深刻体会项羽英雄末路的无奈之感以及对虞姬的柔情万丈，之后通过老师的讲解将学生带入到文章的角色之中，这样不仅可以提升课堂教学的艺术性，培养高中学生的审美意识，同时加深高中学生对文章的理解，提升课堂教学效率。
二、利用多媒体辅助语文教学，增强高中学生对艺术的感知能力
多媒体技术作为一种较为新颖的教学手段，已经被广泛的应用到教育领域中去，并且成为学校教学中较为常用的教学工具。在传统的语文教学过程中，大多都是以语文老师的课堂讲解为主，教学模式单一死板，而且课堂气氛也死气沉沉，往往达不到理想的教学效果。将多媒体应用到高中语文教学中去，可以将枯燥乏味的文字内容转化为各种生动的图片、动画、视频等形式，增强语文教学的艺术性和审美性。审美的感知在一定程度上可以看作是人对其感兴趣事物形象产生的反映，对美的感受过程实际上就是一种审美的过程。多媒体信息技术具有唤醒美、激发美的作用，是语文课堂教学中一种重要的辅助工具。例如，在教授《兰亭集序》这篇文章时，可以利用一幅幅真实的图片和视频来将文章中的内容和场景展现出来，不仅可以增加高中学生对文章内容的理解和记忆，同时还能够有效的唤醒高中学生对艺术的感知。
三、语文教学“起承转合”中的艺术性
课堂教学是老师讲课的重要场所，是进行知识传授的主要平台。所以，老师在语文教学过程中应该掌握讲课技巧，注重语文教学“起承转合”中的艺术性。
“起”主要就是在课程导入过程中设置一定的悬念，激发高中学生的好奇心和学习兴趣。课程导入设计的有效性，不仅可以提高高中学生的课堂注意力，让高中学生始终怀着一种好奇的心理，一直专注老师的讲授内容，同时还能有效提高语文课堂教学效率。
“承”主要就是对课程导入时的具体讲解。这一讲解过程，老师要尽可能运用多种教学方法，将传统讲解与多媒体技术的画面展示有机结合起来，在听觉和视觉方面给高中学生带来美的冲击，充分掌握高中学生的心理变化，让他们一直保持高昂的兴趣，积极配合老师的教学活动，进而营造一种生机盎然的教学氛围。
“转”通俗来讲就是转折，通过角度的转换来讲解课文内容。这种转换就像是电视镜头的切换一样，在转换高中学生大脑思路的同时，还能连接上之前的知识内容。这种转换具有一定的探究性特点。探究式教学不是将教材内容直接的传授给高中学生，而是要引发学生的想象力，让他们根据教材内容自主的去编造故事，从另一种角度来理解教材知识。但是，在转折的过程中应该注意，转折的程度不能太大，不然高中学生会接受不了，进而降低他们的学习兴趣。所以，老师在充分有效的掌握教学进度的基础上，对转折进行合理的设置，让高中学生积极主动的进行探索。
“合”主要就是对语文课堂教学内容进行总结。老师在课堂教学中，不能过于拖延，不然很容易降低高中学生的学习兴趣。“合”就是对整节课堂知识进行综合归纳，对所有内容进行重新的整合，不仅要对课程导入内容进行回顾，同时还要为下节教学内容做好引导和铺垫。这种“合”能够很好的体现出老师对课堂教学艺术的把握程度，起到一个画龙点睛的效果，从总体上提升语文课堂教学质量。
四、结语
总而言之，随着新课程的不断深化和改革，高中语文教学越来越注重对学生的素质教育，提高高中语文课堂教学的艺术性，不仅可以激发高中学生的学习兴趣和积极性，同时还可以逐渐培养高中学生的想象能力、审美能力、创新能力，提升高中学生的综合能力和综合素养，进而有效提升高中语文教学的质量。
参考文献：
[1]张富胜. 浅谈高中语文教学中的导入艺术[J]. 才智，2011，06：92.
[2]李娜. 高中语文教学艺术个性化探究[J]. 教育教学论坛，2011，34：80-81.
[3]庞威. 高中语文教学“留白”艺术策略剖析[J]. 中国校外教育，2016，04：110.
[4]安建辉. 高中语文教学艺术化研究[J]. 西部素质教育，2016，08：168.
[5]李丽丽. 浅谈高中语文教学的导入艺术[J]. 中国校外教育2013，09，：1-2.
关键词：新课程标准背景下；高中语文；教学艺术；分析探究在传统应试教育观念的影响下，高中语文课堂教学中过于注重对高中学生应试能力的培养，从而在一定程度上忽视了对高中学生进行素质教育。高中语文课堂教学过程中，往往存在严重的科学化、条理化倾向，使得语文知识缺乏一定的灵活性，导致高中学生对语文课程的学习兴趣逐渐降低。而在新课程标准背景下，高中语文教学中强调课堂教学的艺术性，不断增强高中语文课堂教学的灵活性和创新性，激发高中学生的学习兴趣和积极性，在提高高中学生学习能力的同时，培养高中学生的创新能力和综合素养，进而有效提高高中语文课堂教学质量。
一、高中语文教学方式的艺术性
老师在高中语文教学过程中，讲课的语言要能够吸引高中学生的注意力，确保讲课方法的艺术性。有效运用各种艺术性的语言，增强语文课堂的灵活性，调动课堂教学氛围，提高高中学生的课堂学习兴趣和积极性，让他们积极主动的去品读语文课文，深入理解课文内容的思想情感，进而从中领悟到人生的真谛。一方面，老师在组织语文教学语言时，应该将那些较为深奥的人生道理转化成简单易懂的语言传达给高中学生，让高中学生可以深刻的理解人生道理。同时，老师要尽量运用一些优美的语言和相似的歌曲来提高课堂教学的艺术性，唤醒高中学生的审美意识。另一方面，老师在进行语文教学活动时，可以适当的运用一些修辞手法，增加语言的灵活性，例如，比喻、夸张、排比、拟人等，提高高中学生对语文课程的学习兴趣。
例如，老师在课堂教学过程中可以根据高中学生的学习特点和兴趣爱好入手，利用高中学生喜爱音乐的特点，在教授课文之前可以先播放一些与课文相关音乐，引发高中学生的课堂学习兴趣。如在教授《雨巷》这一课文时，老师可以选用《丁香花》这一歌曲来引入新知识，渲染课堂教学氛围，让高中学生通过对丁香花的理解，体会文章作者对丁香花的喜爱情结。如在教授《鸿门宴》一文时，老师可以选用《霸王别姬》这首歌曲，让高中学生通过音乐来深刻体会项羽英雄末路的无奈之感以及对虞姬的柔情万丈，之后通过老师的讲解将学生带入到文章的角色之中，这样不仅可以提升课堂教学的艺术性，培养高中学生的审美意识，同时加深高中学生对文章的理解，提升课堂教学效率。
二、利用多媒体辅助语文教学，增强高中学生对艺术的感知能力
多媒体技术作为一种较为新颖的教学手段，已经被广泛的应用到教育领域中去，并且成为学校教学中较为常用的教学工具。在传统的语文教学过程中，大多都是以语文老师的课堂讲解为主，教学模式单一死板，而且课堂气氛也死气沉沉，往往达不到理想的教学效果。将多媒体应用到高中语文教学中去，可以将枯燥乏味的文字内容转化为各种生动的图片、动画、视频等形式，增强语文教学的艺术性和审美性。审美的感知在一定程度上可以看作是人对其感兴趣事物形象产生的反映，对美的感受过程实际上就是一种审美的过程。多媒体信息技术具有唤醒美、激发美的作用，是语文课堂教学中一种重要的辅助工具。例如，在教授《兰亭集序》这篇文章时，可以利用一幅幅真实的图片和视频来将文章中的内容和场景展现出来，不仅可以增加高中学生对文章内容的理解和记忆，同时还能够有效的唤醒高中学生对艺术的感知。
三、语文教学“起承转合”中的艺术性
课堂教学是老师讲课的重要场所，是进行知识传授的主要平台。所以，老师在语文教学过程中应该掌握讲课技巧，注重语文教学“起承转合”中的艺术性。
“起”主要就是在课程导入过程中设置一定的悬念，激发高中学生的好奇心和学习兴趣。课程导入设计的有效性，不仅可以提高高中学生的课堂注意力，让高中学生始终怀着一种好奇的心理，一直专注老师的讲授内容，同时还能有效提高语文课堂教学效率。
“承”主要就是对课程导入时的具体讲解。这一讲解过程，老师要尽可能运用多种教学方法，将传统讲解与多媒体技术的画面展示有机结合起来，在听觉和视觉方面给高中学生带来美的冲击，充分掌握高中学生的心理变化，让他们一直保持高昂的兴趣，积极配合老师的教学活动，进而营造一种生机盎然的教学氛围。
“转”通俗来讲就是转折，通过角度的转换来讲解课文内容。这种转换就像是电视镜头的切换一样，在转换高中学生大脑思路的同时，还能连接上之前的知识内容。这种转换具有一定的探究性特点。探究式教学不是将教材内容直接的传授给高中学生，而是要引发学生的想象力，让他们根据教材内容自主的去编造故事，从另一种角度来理解教材知识。但是，在转折的过程中应该注意，转折的程度不能太大，不然高中学生会接受不了，进而降低他们的学习兴趣。所以，老师在充分有效的掌握教学进度的基础上，对转折进行合理的设置，让高中学生积极主动的进行探索。
“合”主要就是对语文课堂教学内容进行总结。老师在课堂教学中，不能过于拖延，不然很容易降低高中学生的学习兴趣。“合”就是对整节课堂知识进行综合归纳，对所有内容进行重新的整合，不仅要对课程导入内容进行回顾，同时还要为下节教学内容做好引导和铺垫。这种“合”能够很好的体现出老师对课堂教学艺术的把握程度，起到一个画龙点睛的效果，从总体上提升语文课堂教学质量。
四、结语
总而言之，随着新课程的不断深化和改革，高中语文教学越来越注重对学生的素质教育，提高高中语文课堂教学的艺术性，不仅可以激发高中学生的学习兴趣和积极性，同时还可以逐渐培养高中学生的想象能力、审美能力、创新能力，提升高中学生的综合能力和综合素养，进而有效提升高中语文教学的质量。
参考文献：
[1]张富胜. 浅谈高中语文教学中的导入艺术[J]. 才智，2011，06：92.
[2]李娜. 高中语文教学艺术个性化探究[J]. 教育教学论坛，2011，34：80-81.
[3]庞威. 高中语文教学“留白”艺术策略剖析[J]. 中国校外教育，2016，04：110.
[4]安建辉. 高中语文教学艺术化研究[J]. 西部素质教育，2016，08：168.
[5]李丽丽. 浅谈高中语文教学的导入艺术[J]. 中国校外教育2013，09，：1-2.