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体育教学改革如春风吹过,体育课堂的面貌也焕然一新。但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。
由于部分教师对《课标》中学习内容的不明确,他们对课程性质的定位产生了“错位”,致使出现了“休闲”“娱乐”和“兴趣第一”的倾向。其实体育与健康新课程更加重视了运动技能的教学,同时加强了对学生情感、态度和价值观的培养,并且在学生自主学习方面也提出了新的要求。
一、高中体育与健康新课程更加重视运动技能的教学
现在开展的选项教学,能够结合学生的兴趣,专门针对喜欢这一运动的同学进行专门的教学指导,传统的体育课中,每个运动项目的教学周期大概只有3~4节课,而新课改后,学生通过选修,可以达到20多节课,通过大量的练习,学生能更好的掌握运动技能。
我们对任何事物都要用一分为二的观点看待它,要发展必须扬其长而避其短。任何事物没有继承就没有发展,体育教学也同样如此。比如:课程改革实验中,教师们通过简化规则,简化技战术,降低难度要求,充分利用场地器材等方法对现有运动项目进行改造,非常有必要。他们注意时代性,注意学生的时尚追求,对新兴体育项目改造和不断革新,并补充到体育教学中来,同时抛弃那些教育意义不大、学生不喜欢、相对过易或过难的学习内容这是必要的。
实际上激发运动兴趣与提高运动技能是不矛盾的,学生对某一个运动技能有了兴趣,他才会全身心地投入学习当中,全身心地投入学习当中以后,他的运动技能水平才会不断提高,提高了以后他就有学习这项运动技能的成功感和愉快感,有这样的成功感和愉快感以后,他就会进一步提高运动的兴趣,这就涉及到保持的问题,所以就会形成一种良性的循环,这对培养对运动的情感,这对提高运动技能水平都有积极的作用。
所以说,激发运动兴趣与提高运动技能是相辅相成的,要处理好运动兴趣与技能培养之间的关系。比如有很多女生不喜欢上体育课,其实原因并不是她什么体育运动都不喜欢,而是原先的体育教学模式使得学生不能通过体育课真正掌握运动技能(模块课时少)。特别是一些女生本身运动兴趣不高,又不能通过体育课掌握技能,导致兴趣进一步降低。兴趣的产生是建立在对运动充满向往的基础上的,掌握了运动技能能更好的激发运动的兴趣 ,所以兴趣和技能是不相冲突的,要利用学生的兴趣来培养运动技能,同样,让学生掌握了运动技能,
学生才能进一步的提升运动的兴趣。
二、在重视运动技能教学的同时,加强对学生情感、态度和价值观的培养
学生的情感、态度、价值观的培养是体育课堂教学中非常重要的一个环节。体育运动的两大特性,是竞争与合作,体育运动不仅能够强身健体,还有利于人的心理发展,培养人的竞争与合作的精神。
体育运动易于塑造人的精神。体育的活动形式主要是以身体练习为主,为了熟练掌握一个运动项目的技术、技能动作,需要练习者不断地反复练习,否则就会“玩不起来”,无法体味其中的运动乐趣;技术技能的习得不是一朝一夕所能完成的,需要练习者付出一定的代价——这就需要学生拥有一个良好的情感态度。如果练习者情感态度不佳、意志品质不坚定,就很容易选择放弃。因此,教师要教育学生:体育运动只有坚持不懈,不畏挑战才能找到前进的道路,才能尝到成功的喜悦。体育活动本身就是一个不断挑战自我、不断突破、不断进取,塑造人的精神过程。在情感教育上,体育教学的优势显而易见,且持久性强。
三、教师要完成角色转化,促进学生自主学习
在许多年的体育教学中,教师总是在扮演“主角”而学生在充当“配角”究其原因主要有以下几点:
在教育环境上来说:1、军国民思想的影响,评价课的方式,还是以队列整齐,口令洪亮、纪律严明为标准。2、学科中心论的影响,就是指一味的强调“三基”,即基本知识、基本技术、基本技能,强调“三基”本身并没有错,但是,忽略了学生的发展,这就是有些片面了。另外全国课程标准只有一个大纲,一本教材,导致学生都在学一样的东西,忽略了学生个性的发展。3.竞技体育运动的影响,竞技体育观对体育课的误导,主要表现在把运动训练和体育教学两者之间混淆了,运动训练的目的是提高运动成绩,而体育课是要学生得到全面的发展,把竞技运动观念原封不动的搬到体育课上,肯定会造成学生被动学习的情况。
从体育课组织形式来说:1、队列队形练习过度,限制了学生思想的解放。2、学生出现纪律问题时,体育教师一般批评比较严厉,导致学生惧怕体育教师,伤害师生感情,学生更加不敢做“主角”3、过于强调运动技术细节,讲的时间太多,练得太少,更加突出了教师的主导地位。4、课程设置导致学生学习的东西过多过杂,学生多年学习并不能提高水平,导致学习体育热情下降。
现代教育提倡的是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,只有让学生掌握了学习知识和技能的方法,才能有助于他们在知识的海洋中获取更多的新知。现代教育提出了自主学习这种新型学习方式,要求学生具有自主学习的能力,是真正地从未来人发展需要的角度来考虑的。自主学习是一种新型的学习方式,要求学生在教师的指导下,结合各人自身的条件和需要,由学生自定学习目标、自选学习方法、自行进行评价,并完成学习目标。现代社会的发展从以下几点为高中生的自主学习提供了条件:
1、先进的场地、器材设施和服务资源。不仅仅是在学校里,社会上也有许多的健身场馆、体育场馆向公众开放,学生可以利用这些优质的资源来自主学习。
2、网络的发展。曾经,获取知识只能通过电视、报纸、杂志等传统媒体,网络的出现使得获得信息的速度和信息量大大的增加,学生可以依托网络得到知识,并且可以利用网络平台学习知识、讨论知识,
3、多媒体教学的推广。多媒体教学的出现,使得教学更为直观化、生动化了,学生通过图片和视频,能够更好的理解运动技能、健康知识,可以根据图片和视频自主练习,教师只要做些指导就可以了。
依托于现代社会的种种便利条件,教师和学生在体育教学中的角色也发生了转变。
1、教师角色的转变。在传统的体育教学中,教师主要是课程的实施者与执行者。在实施体育教学的过程中,教师更多考虑的是如何贯彻和落实国家的精神与要求,而新课程则要求教师成为课程的开发者与决策者。体育教师可以根据本地、本校和学生的实际情况,来设计体育新课程的教学,能够最大限度的满足学生的实际需求这样就给学生的自主学习,提供了良好的空间。
2、学习观念的转变。传统的体育课程强调接受式的学习方式,即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握技术动作,学生在学校里惟一的任务就是从教师和书本中接受前人已经发现了的知识。自主学习让学生通过自己的选择和实践来达成学习目标。因此,每一个学生在这样的学习环境中都是一个学习的独立体,可以运用自己的思维方式,来分析达成目标的可能性,并在实践中加以证实。
3、创新思想的建立。创新是时代的要求,是社会进步的动力,学生学习要适应社会的发展,也要有创新意识,学生可以在自主学习过程中,通过体验、实践,总结一定的经验教训,根据自己的知识和经验来构建新的知识和技能,从而提高了创新的意识和能力。教师只是在学生感到困惑时,通过暗示、启发、诱导等给学生提供帮助,从而通过这样的形式来提高学生的创新意识和能力。
由于部分教师对《课标》中学习内容的不明确,他们对课程性质的定位产生了“错位”,致使出现了“休闲”“娱乐”和“兴趣第一”的倾向。其实体育与健康新课程更加重视了运动技能的教学,同时加强了对学生情感、态度和价值观的培养,并且在学生自主学习方面也提出了新的要求。
一、高中体育与健康新课程更加重视运动技能的教学
现在开展的选项教学,能够结合学生的兴趣,专门针对喜欢这一运动的同学进行专门的教学指导,传统的体育课中,每个运动项目的教学周期大概只有3~4节课,而新课改后,学生通过选修,可以达到20多节课,通过大量的练习,学生能更好的掌握运动技能。
我们对任何事物都要用一分为二的观点看待它,要发展必须扬其长而避其短。任何事物没有继承就没有发展,体育教学也同样如此。比如:课程改革实验中,教师们通过简化规则,简化技战术,降低难度要求,充分利用场地器材等方法对现有运动项目进行改造,非常有必要。他们注意时代性,注意学生的时尚追求,对新兴体育项目改造和不断革新,并补充到体育教学中来,同时抛弃那些教育意义不大、学生不喜欢、相对过易或过难的学习内容这是必要的。
实际上激发运动兴趣与提高运动技能是不矛盾的,学生对某一个运动技能有了兴趣,他才会全身心地投入学习当中,全身心地投入学习当中以后,他的运动技能水平才会不断提高,提高了以后他就有学习这项运动技能的成功感和愉快感,有这样的成功感和愉快感以后,他就会进一步提高运动的兴趣,这就涉及到保持的问题,所以就会形成一种良性的循环,这对培养对运动的情感,这对提高运动技能水平都有积极的作用。
所以说,激发运动兴趣与提高运动技能是相辅相成的,要处理好运动兴趣与技能培养之间的关系。比如有很多女生不喜欢上体育课,其实原因并不是她什么体育运动都不喜欢,而是原先的体育教学模式使得学生不能通过体育课真正掌握运动技能(模块课时少)。特别是一些女生本身运动兴趣不高,又不能通过体育课掌握技能,导致兴趣进一步降低。兴趣的产生是建立在对运动充满向往的基础上的,掌握了运动技能能更好的激发运动的兴趣 ,所以兴趣和技能是不相冲突的,要利用学生的兴趣来培养运动技能,同样,让学生掌握了运动技能,
学生才能进一步的提升运动的兴趣。
二、在重视运动技能教学的同时,加强对学生情感、态度和价值观的培养
学生的情感、态度、价值观的培养是体育课堂教学中非常重要的一个环节。体育运动的两大特性,是竞争与合作,体育运动不仅能够强身健体,还有利于人的心理发展,培养人的竞争与合作的精神。
体育运动易于塑造人的精神。体育的活动形式主要是以身体练习为主,为了熟练掌握一个运动项目的技术、技能动作,需要练习者不断地反复练习,否则就会“玩不起来”,无法体味其中的运动乐趣;技术技能的习得不是一朝一夕所能完成的,需要练习者付出一定的代价——这就需要学生拥有一个良好的情感态度。如果练习者情感态度不佳、意志品质不坚定,就很容易选择放弃。因此,教师要教育学生:体育运动只有坚持不懈,不畏挑战才能找到前进的道路,才能尝到成功的喜悦。体育活动本身就是一个不断挑战自我、不断突破、不断进取,塑造人的精神过程。在情感教育上,体育教学的优势显而易见,且持久性强。
三、教师要完成角色转化,促进学生自主学习
在许多年的体育教学中,教师总是在扮演“主角”而学生在充当“配角”究其原因主要有以下几点:
在教育环境上来说:1、军国民思想的影响,评价课的方式,还是以队列整齐,口令洪亮、纪律严明为标准。2、学科中心论的影响,就是指一味的强调“三基”,即基本知识、基本技术、基本技能,强调“三基”本身并没有错,但是,忽略了学生的发展,这就是有些片面了。另外全国课程标准只有一个大纲,一本教材,导致学生都在学一样的东西,忽略了学生个性的发展。3.竞技体育运动的影响,竞技体育观对体育课的误导,主要表现在把运动训练和体育教学两者之间混淆了,运动训练的目的是提高运动成绩,而体育课是要学生得到全面的发展,把竞技运动观念原封不动的搬到体育课上,肯定会造成学生被动学习的情况。
从体育课组织形式来说:1、队列队形练习过度,限制了学生思想的解放。2、学生出现纪律问题时,体育教师一般批评比较严厉,导致学生惧怕体育教师,伤害师生感情,学生更加不敢做“主角”3、过于强调运动技术细节,讲的时间太多,练得太少,更加突出了教师的主导地位。4、课程设置导致学生学习的东西过多过杂,学生多年学习并不能提高水平,导致学习体育热情下降。
现代教育提倡的是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,只有让学生掌握了学习知识和技能的方法,才能有助于他们在知识的海洋中获取更多的新知。现代教育提出了自主学习这种新型学习方式,要求学生具有自主学习的能力,是真正地从未来人发展需要的角度来考虑的。自主学习是一种新型的学习方式,要求学生在教师的指导下,结合各人自身的条件和需要,由学生自定学习目标、自选学习方法、自行进行评价,并完成学习目标。现代社会的发展从以下几点为高中生的自主学习提供了条件:
1、先进的场地、器材设施和服务资源。不仅仅是在学校里,社会上也有许多的健身场馆、体育场馆向公众开放,学生可以利用这些优质的资源来自主学习。
2、网络的发展。曾经,获取知识只能通过电视、报纸、杂志等传统媒体,网络的出现使得获得信息的速度和信息量大大的增加,学生可以依托网络得到知识,并且可以利用网络平台学习知识、讨论知识,
3、多媒体教学的推广。多媒体教学的出现,使得教学更为直观化、生动化了,学生通过图片和视频,能够更好的理解运动技能、健康知识,可以根据图片和视频自主练习,教师只要做些指导就可以了。
依托于现代社会的种种便利条件,教师和学生在体育教学中的角色也发生了转变。
1、教师角色的转变。在传统的体育教学中,教师主要是课程的实施者与执行者。在实施体育教学的过程中,教师更多考虑的是如何贯彻和落实国家的精神与要求,而新课程则要求教师成为课程的开发者与决策者。体育教师可以根据本地、本校和学生的实际情况,来设计体育新课程的教学,能够最大限度的满足学生的实际需求这样就给学生的自主学习,提供了良好的空间。
2、学习观念的转变。传统的体育课程强调接受式的学习方式,即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握技术动作,学生在学校里惟一的任务就是从教师和书本中接受前人已经发现了的知识。自主学习让学生通过自己的选择和实践来达成学习目标。因此,每一个学生在这样的学习环境中都是一个学习的独立体,可以运用自己的思维方式,来分析达成目标的可能性,并在实践中加以证实。
3、创新思想的建立。创新是时代的要求,是社会进步的动力,学生学习要适应社会的发展,也要有创新意识,学生可以在自主学习过程中,通过体验、实践,总结一定的经验教训,根据自己的知识和经验来构建新的知识和技能,从而提高了创新的意识和能力。教师只是在学生感到困惑时,通过暗示、启发、诱导等给学生提供帮助,从而通过这样的形式来提高学生的创新意识和能力。