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摘要：历史学科是初中阶段学生必备的学习科目之一。通过历史学科的有效学习，能够引导学生对我们国家的历史发展进行明晰，能够有效培养学生的历史思维和历史素养，引导学生学会用历史的眼光来辩证的看待问题，促进當代学生的健康成长和健康学习。所以，初中历史教育工作者一直以来都十分关注历史学科的教育。在本篇文章中，笔者以初中历史教学中核心素养的有机培育为教学主题，围绕着这一教学主题，笔者展开了深入的教学探究和相关的教学论述。
关键词：核心素养;初中历史;必要性;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-052
引言
新课程改革以来，我们国家和相关教育部门十分关注学生学科素养和核心素养的有机培育。而这一教学要求，对我国教学活动的发展提出了新的教学标准。对于历史教学活动来讲，要通过历史教学活动，有机培养学生的历史核心素养，则必须要对我国传统的历史教学理念、历史教学方式进行积极的突破，在本篇文章中，笔者立足于初中历史教育工作者的教学角色和教学角度，深入探究了当前我国初中历史教学活动中学生核心素养培养的教学现状，立足这一现状，笔者提出了积极的教学策略和教学建议，希望能够为初中学生历史核心素养的有机培育提供新的教学思路，促进新型历史人才的有机培养。
一、初中学生历史核心素养培养的价值探究
对于初中生来讲，有效培养其初中历史核心素养，对学生的学习活动以及未来的发展都有着积极的教学作用。首先，历史核心素养的有机培育，能够引导学生掌握相关的历史学习观，看待问题的时候也能够从历史的角度出发进行思考，对这些问题进行辩证的论证，引导学生树立正确的思考观和问题解决观念。其次，历史核心素养的有机培育能够借助历史学科的学科素养和文学价值，对学生的世界观、价值观和人生观产生重要的影响，引导学生通过历史辩证和历史的思索来树立正确的人生观，促进学生的健康成长和健康发展。
二、初中学生历史核心素养培养的积极教学策略探究
1、关注历史素材的深度挖掘
首先，我国初中阶段历史教育工作者要引导学生对初中阶段的历史素材进行深度的挖掘，开展深度的历史教学。只有对这些历史教学的素材进行深度挖掘，才能够引导学生在学习相关历史事件和历史现象时，明确历史现象，以及历史事件所要传递的情感态度，从而促进学生情感世界的丰富，也促进学生历史核心素养的有机培育。
以部编版初中历史教学活动中的《鸦片战争》为教学案例。开展这一章节历史教学活动时，初中阶段的历史教育工作者不仅要带领学生学习鸦片战争这一例事件，并且也要引导学生对这一历史事件进行深度的分析，通过对历史事件的分析来引导学生对那一世在我们国家的现状发展进行了解、对外国侵略者的无理蛮横进行了解，从而明确学生的爱国之心以及强大祖国之梦。
2、关注历史教学情景的构建
其次，对于历史核心素养的有机培育，我国初中阶段的历史教育工作者还可以借助多媒体设备，来构建历史教学情景。在相关的历史教学情景中，借助有关的历史影音纪录片，来增强学生的历史体验感，提升学生的历史学习效率。
以部编版初中阶段的《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这一章节的历史教学活动为例，开展这一章节的历史教学活动时，第历史教育工作者可以借助多媒体设备搜索与甲午中日战争有关的历史影音纪录片。通过纪录片的观看，来引导学生明确当时战争的残酷。并且来对当时的历史战争和历史事件进行还原，从而引导学生树立正确的历史情感和历史态度，树立正确的历史思考方式和历史思维。
3、引导学生运用历史的眼光来分析问题
最后，历史教育工作者还要关注学生历史课后作业的布置。在历史课后作业学习过程中，教育工作者必须要引导学生利用历史的眼光来看待相关的问题、利用历史的思维来分析相关的问题、从而才能够促进问题的有机解决。
以部编版历史教学活动中《中华民族的抗日战争》为教学案例。开展这一章节的历史教学活动时，学习完相关的历史课程，历史教育工作者可以布置相关的历史实践问题及历史实践活动。而学生在解答这些历史问题，或是开展相关历史实践活动时，要学会利用历史的眼光、历史的思维、历史的情感来对这些问题进行客观的分析。在这样的历史课后作业活动中，学生能够对课堂上所学习到的历史知识进行巩固和融合，从而有效提升学生学习的效率和质量，也能够有效培育初中生的历史学科素养以及历史核心素养。
结束语
以上就是笔者有关初中学生历史核心素养培育的积极教学策略探究。总而言之，在笔者看来，关注初中学生历史核心素养的有机培育，是教育工作者对素质教学理念的积极响应。我国初中阶段的历史教育工作者已经逐渐意识到学生历史素养培育的重要价值。所以，历史教育工作者要立足于初中学生的历史学习活动现状，从其历史教学方式、历史教学理念出发，来进行积极的突破，促进先进历史教学模式的构建，促进初中生历史核心素养的有机培养。
参考文献
[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2017，0（5）：26-26.
[2]刘文婷.探讨初中历史教学核心素养的培养策略[J].好家长，2018，0（14）：149-149.
[3]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程：中学，2017，0（8）：173-173.
四川双流棠湖中学
关键词：核心素养;初中历史;必要性;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-052
引言
新课程改革以来，我们国家和相关教育部门十分关注学生学科素养和核心素养的有机培育。而这一教学要求，对我国教学活动的发展提出了新的教学标准。对于历史教学活动来讲，要通过历史教学活动，有机培养学生的历史核心素养，则必须要对我国传统的历史教学理念、历史教学方式进行积极的突破，在本篇文章中，笔者立足于初中历史教育工作者的教学角色和教学角度，深入探究了当前我国初中历史教学活动中学生核心素养培养的教学现状，立足这一现状，笔者提出了积极的教学策略和教学建议，希望能够为初中学生历史核心素养的有机培育提供新的教学思路，促进新型历史人才的有机培养。
一、初中学生历史核心素养培养的价值探究
对于初中生来讲，有效培养其初中历史核心素养，对学生的学习活动以及未来的发展都有着积极的教学作用。首先，历史核心素养的有机培育，能够引导学生掌握相关的历史学习观，看待问题的时候也能够从历史的角度出发进行思考，对这些问题进行辩证的论证，引导学生树立正确的思考观和问题解决观念。其次，历史核心素养的有机培育能够借助历史学科的学科素养和文学价值，对学生的世界观、价值观和人生观产生重要的影响，引导学生通过历史辩证和历史的思索来树立正确的人生观，促进学生的健康成长和健康发展。
二、初中学生历史核心素养培养的积极教学策略探究
1、关注历史素材的深度挖掘
首先，我国初中阶段历史教育工作者要引导学生对初中阶段的历史素材进行深度的挖掘，开展深度的历史教学。只有对这些历史教学的素材进行深度挖掘，才能够引导学生在学习相关历史事件和历史现象时，明确历史现象，以及历史事件所要传递的情感态度，从而促进学生情感世界的丰富，也促进学生历史核心素养的有机培育。
以部编版初中历史教学活动中的《鸦片战争》为教学案例。开展这一章节历史教学活动时，初中阶段的历史教育工作者不仅要带领学生学习鸦片战争这一例事件，并且也要引导学生对这一历史事件进行深度的分析，通过对历史事件的分析来引导学生对那一世在我们国家的现状发展进行了解、对外国侵略者的无理蛮横进行了解，从而明确学生的爱国之心以及强大祖国之梦。
2、关注历史教学情景的构建
其次，对于历史核心素养的有机培育，我国初中阶段的历史教育工作者还可以借助多媒体设备，来构建历史教学情景。在相关的历史教学情景中，借助有关的历史影音纪录片，来增强学生的历史体验感，提升学生的历史学习效率。
以部编版初中阶段的《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这一章节的历史教学活动为例，开展这一章节的历史教学活动时，第历史教育工作者可以借助多媒体设备搜索与甲午中日战争有关的历史影音纪录片。通过纪录片的观看，来引导学生明确当时战争的残酷。并且来对当时的历史战争和历史事件进行还原，从而引导学生树立正确的历史情感和历史态度，树立正确的历史思考方式和历史思维。
3、引导学生运用历史的眼光来分析问题
最后，历史教育工作者还要关注学生历史课后作业的布置。在历史课后作业学习过程中，教育工作者必须要引导学生利用历史的眼光来看待相关的问题、利用历史的思维来分析相关的问题、从而才能够促进问题的有机解决。
以部编版历史教学活动中《中华民族的抗日战争》为教学案例。开展这一章节的历史教学活动时，学习完相关的历史课程，历史教育工作者可以布置相关的历史实践问题及历史实践活动。而学生在解答这些历史问题，或是开展相关历史实践活动时，要学会利用历史的眼光、历史的思维、历史的情感来对这些问题进行客观的分析。在这样的历史课后作业活动中，学生能够对课堂上所学习到的历史知识进行巩固和融合，从而有效提升学生学习的效率和质量，也能够有效培育初中生的历史学科素养以及历史核心素养。
结束语
以上就是笔者有关初中学生历史核心素养培育的积极教学策略探究。总而言之，在笔者看来，关注初中学生历史核心素养的有机培育，是教育工作者对素质教学理念的积极响应。我国初中阶段的历史教育工作者已经逐渐意识到学生历史素养培育的重要价值。所以，历史教育工作者要立足于初中学生的历史学习活动现状，从其历史教学方式、历史教学理念出发，来进行积极的突破，促进先进历史教学模式的构建，促进初中生历史核心素养的有机培养。
参考文献
[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2017，0（5）：26-26.
[2]刘文婷.探讨初中历史教学核心素养的培养策略[J].好家长，2018，0（14）：149-149.
[3]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程：中学，2017，0（8）：173-173.
四川双流棠湖中学