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摘要：寫作是考查学生综合掌握英语知识情况的一种方式，需要学生运用逻辑思维将英语词句进行组合。有效的写作教学有利于锻炼学生运用英语知识的能力。在初中阶段，很多英语教师受到传统教育观念的影响，将写作教学的重心放到语言知识讲解方面，忽略了培养学生形成写作思维的重要性。因此，教师应将更多元化的方法切实应用于写作教学中，为学生提供更多进行英语写作的机会，帮助学生找到适合自己的写作方法，以此提高学生英语写作水平的目标。
关键词：新课改;初中英语;写作能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-123
引言
写作是语言综合运用能力的具体表现，但就当前初中生英语写作能力来看，其总体情况不容客观，如写作兴趣不高、语法错误等，导致初中生写作质量无法取得良好的提升。由此，基于新课改背景下改革这些弊端势在必行。接下来，文章就结合自身教学实际，先阐述了初中生英语写作能力薄弱的原因，后针对原因提出了有效地提升策略，希望能为广大一线英语教师写作教学提供可参考价值。
1初中英语写作教学中存在的问题
1.1教师方面的问题
首先，教学方法。听、说、读、写是学生必须具备的四个能力，但在实际教学过程中，教师往往将四种能力分开进行教学，忽视了它们的内部联系，没有将它们形成一个完整的体系。有的教师过于重视字、词、句的讲解，把作文课变成了巩固温习词语的课堂，学生缺乏对作文基本结构、文章主题的认知，不清楚应该写什么。其次，读写联系不紧密。在读写课的教学中，教师将读写教学有机结合起来，没有正确处理读与写的关系，学生的写作素材积累不到位，在写作的时候没有内容可以输出。最后，写作评阅与讲解不到位。有的教师将写作任务布置给学生后，没有后续跟进环节，学生写完作文以后，教师也只是简单地给一个分数，忽视了评讲的环节，学生难以发现自己写作存在的问题。
1.2学生词汇量不足
英语学习是个不断积累的过程，而农村初中生平时的英语学习习惯较差，不愿意花费大量的时间在英语单词记忆上，这就会导致学生词汇量很少的现象。另外一种状况就是学生对单词的词性、用法以及搭配上有错误的认知，例如，take这个单词，它本身其实是具有很多解释的，但是当搭配to、off等又会产生多种用法。学生在对单词或者词组进行记忆的过程中，经常性地会忽略单词在不同环境之下的多重意义等。许多农村初中生在记单词的时候不愿意记一个单词的多重释义，这也是导致学生词汇量不足的重要原因。
1.3学生写作态度有问题
由于部分学生英语基础薄弱，在写作时时常出现恐惧心理，认为自己写不了，不会写，不知道该如何写。写也是硬着头皮写，感受不到写作的快乐，写不出成就感。久而久之，丧失写作兴趣，遇到写作题目就习惯性地躲避、恐慌。随着时间的推移，学生的恐惧心理就会引发一定的无助，从内心拒绝写作，恶性循环，影响学习能力及成绩的提升。
2新课改背景下提高初中英语写作能力的策略
2.1借助信息技术，提升英语写作水平
借助信息化开展教学，是新时期教学的重要形式。作为英语教师也要对信息化教学引起足够的重视，合理利用一些信息化手段，辅助英语写作教学的开展。例如，就单元话题进行写作训练时，我们可以从网络上（批改网）获取一些优质的写作资源，像英语写作素材、英语写作技巧，并让学生自主借助批改网系统进行写作修改。当学生完成写作后，就可以在网络后台提交，短短几秒钟的时间就可以对学生的写作进行全面、准确的评判，包括最常规的单词拼写上的错误、短语的搭配是否正确，以及语法是否存在错误等，并对学生提出修改的建议。而教师可以借助站内的即时通讯工具进一步给予学生指引，让学生更为高效地开展英语写作学习，从而在信息技术的帮助下，有力地促进学生写作能力的提升。
2.2向学生传授细节描写的方法
初中英语教师在开展写作教学活动的过程中应该将学生比较熟悉的主题作为着手点，描写身边的事物、人物，并对其实施分类。比如，教师可以让学生描写自己的朋友、父母、自己等，也可以训练其描写一些日常的经历等。这样的写作教学方法有利于夯实学生的写作基础。例如，教师讲解到“Thisismysister”这个单元时，可以为学生布置写作任务“Mysister”，并指导学生从人物的外貌、性格、兴趣等角度进行细节描写，向学生传授正确的写作方法，使学生能掌握写作的要领。
2.3优化教学方法，激发学生兴趣
科学性、有效性、有针对性的教学方法能极大地提升英语教学水平。要想开展好英语阅读和写作教学，教师必须转变教学思想，践行素质教育下“以人为本”的理念，逐步优化教学结构。首先，教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式激发学生的阅读兴趣;其次，由于学生欠缺系统性的知识储备能力，在开展教学时，教师应合理利用教学资源，并鼓励学生积极参与课堂教学，使学生形成自主学习的意识与能力。这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的心态接受知识，为写作打好基础。
2.4听说练习要有效开展
英语写作是一种书面表达形式，但是这种书面表达形式应该是以口头表达为基础的。如果学生不能够将自己所说所想的内容说出来，那么在进行写作的时候也会非常困难。所以这就需要教师在开展高中英语写作教学过程中，应该注重培养学生的听说能力，使学生在写作的时候有更好的发挥。在课堂教学过程中，教师应该要求学生认真听讲。然后组织学生进行模仿教师说英语，使学生敢于说英语。同时就是应该组织学生之间开展下的互动口语练习实践，使学生能够在互动过程中更加积极主动地说出英语的同时为提高学生英语写作水平奠定基础。培养学生良好的听录音习惯也是提高英语写作能力的重要手段，通过跟随磁带读英语，能够很好地提高幼儿的听说能力，使学生在写作过程中写出更加有水平的作文。许多时候，学生在听过的学生会形成很好的英语语感，从而在写作过程中有效保证书写的准确性，提高写作水平。
2.5积极为学生提供“说”的平台
学生平常的口语表达出的语言结构及方式，最终会在写作中呈现出来。因此，在进行写作教学时，应当积极帮助学生提供良好的“说”的平台，帮助他们提高语言表达能力，并要确保语言表达的准确性。例如，开展英语表达比赛，以小组的形式来进行。除此之外，背诵也是学习英语的一种基础手段，重视背诵，尤其是一些重点句式，这些都对于提高学生口语表达和写作能力是具有重要价值的。当学生口语不断增强，也会影响学生的书面表达能力。因此，教师在平常教学工作中要积极为学生提供良好的“说”的平台，进而去促进学生写作能力的提高。
结束语
综上所述，初中生英语写作能力的培养对学生英语综合能力的提升至关重要。所有文章就立足教学实践从以上展开的探究分析，希望能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促使学生朝着更好的方向发展。但需要注意的是，初中生英语写作能力的培养并非一朝一夕就能实现。作为新时代背景下一名优秀的英语教师，应不断探索新的教学模式，并在日常教学中多关心、多指导学生，只有这样才能让学生掌握科学的学习方法，有效提升英语写作能力。
参考文献
[1]李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究，2019（39）.
[2]程小莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2019（18）.
[3]毛彬彬.初中生英语写作自我纠错的个案研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（04）.
关键词：新课改;初中英语;写作能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-123
引言
写作是语言综合运用能力的具体表现，但就当前初中生英语写作能力来看，其总体情况不容客观，如写作兴趣不高、语法错误等，导致初中生写作质量无法取得良好的提升。由此，基于新课改背景下改革这些弊端势在必行。接下来，文章就结合自身教学实际，先阐述了初中生英语写作能力薄弱的原因，后针对原因提出了有效地提升策略，希望能为广大一线英语教师写作教学提供可参考价值。
1初中英语写作教学中存在的问题
1.1教师方面的问题
首先，教学方法。听、说、读、写是学生必须具备的四个能力，但在实际教学过程中，教师往往将四种能力分开进行教学，忽视了它们的内部联系，没有将它们形成一个完整的体系。有的教师过于重视字、词、句的讲解，把作文课变成了巩固温习词语的课堂，学生缺乏对作文基本结构、文章主题的认知，不清楚应该写什么。其次，读写联系不紧密。在读写课的教学中，教师将读写教学有机结合起来，没有正确处理读与写的关系，学生的写作素材积累不到位，在写作的时候没有内容可以输出。最后，写作评阅与讲解不到位。有的教师将写作任务布置给学生后，没有后续跟进环节，学生写完作文以后，教师也只是简单地给一个分数，忽视了评讲的环节，学生难以发现自己写作存在的问题。
1.2学生词汇量不足
英语学习是个不断积累的过程，而农村初中生平时的英语学习习惯较差，不愿意花费大量的时间在英语单词记忆上，这就会导致学生词汇量很少的现象。另外一种状况就是学生对单词的词性、用法以及搭配上有错误的认知，例如，take这个单词，它本身其实是具有很多解释的，但是当搭配to、off等又会产生多种用法。学生在对单词或者词组进行记忆的过程中，经常性地会忽略单词在不同环境之下的多重意义等。许多农村初中生在记单词的时候不愿意记一个单词的多重释义，这也是导致学生词汇量不足的重要原因。
1.3学生写作态度有问题
由于部分学生英语基础薄弱，在写作时时常出现恐惧心理，认为自己写不了，不会写，不知道该如何写。写也是硬着头皮写，感受不到写作的快乐，写不出成就感。久而久之，丧失写作兴趣，遇到写作题目就习惯性地躲避、恐慌。随着时间的推移，学生的恐惧心理就会引发一定的无助，从内心拒绝写作，恶性循环，影响学习能力及成绩的提升。
2新课改背景下提高初中英语写作能力的策略
2.1借助信息技术，提升英语写作水平
借助信息化开展教学，是新时期教学的重要形式。作为英语教师也要对信息化教学引起足够的重视，合理利用一些信息化手段，辅助英语写作教学的开展。例如，就单元话题进行写作训练时，我们可以从网络上（批改网）获取一些优质的写作资源，像英语写作素材、英语写作技巧，并让学生自主借助批改网系统进行写作修改。当学生完成写作后，就可以在网络后台提交，短短几秒钟的时间就可以对学生的写作进行全面、准确的评判，包括最常规的单词拼写上的错误、短语的搭配是否正确，以及语法是否存在错误等，并对学生提出修改的建议。而教师可以借助站内的即时通讯工具进一步给予学生指引，让学生更为高效地开展英语写作学习，从而在信息技术的帮助下，有力地促进学生写作能力的提升。
2.2向学生传授细节描写的方法
初中英语教师在开展写作教学活动的过程中应该将学生比较熟悉的主题作为着手点，描写身边的事物、人物，并对其实施分类。比如，教师可以让学生描写自己的朋友、父母、自己等，也可以训练其描写一些日常的经历等。这样的写作教学方法有利于夯实学生的写作基础。例如，教师讲解到“Thisismysister”这个单元时，可以为学生布置写作任务“Mysister”，并指导学生从人物的外貌、性格、兴趣等角度进行细节描写，向学生传授正确的写作方法，使学生能掌握写作的要领。
2.3优化教学方法，激发学生兴趣
科学性、有效性、有针对性的教学方法能极大地提升英语教学水平。要想开展好英语阅读和写作教学，教师必须转变教学思想，践行素质教育下“以人为本”的理念，逐步优化教学结构。首先，教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式激发学生的阅读兴趣;其次，由于学生欠缺系统性的知识储备能力，在开展教学时，教师应合理利用教学资源，并鼓励学生积极参与课堂教学，使学生形成自主学习的意识与能力。这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的心态接受知识，为写作打好基础。
2.4听说练习要有效开展
英语写作是一种书面表达形式，但是这种书面表达形式应该是以口头表达为基础的。如果学生不能够将自己所说所想的内容说出来，那么在进行写作的时候也会非常困难。所以这就需要教师在开展高中英语写作教学过程中，应该注重培养学生的听说能力，使学生在写作的时候有更好的发挥。在课堂教学过程中，教师应该要求学生认真听讲。然后组织学生进行模仿教师说英语，使学生敢于说英语。同时就是应该组织学生之间开展下的互动口语练习实践，使学生能够在互动过程中更加积极主动地说出英语的同时为提高学生英语写作水平奠定基础。培养学生良好的听录音习惯也是提高英语写作能力的重要手段，通过跟随磁带读英语，能够很好地提高幼儿的听说能力，使学生在写作过程中写出更加有水平的作文。许多时候，学生在听过的学生会形成很好的英语语感，从而在写作过程中有效保证书写的准确性，提高写作水平。
2.5积极为学生提供“说”的平台
学生平常的口语表达出的语言结构及方式，最终会在写作中呈现出来。因此，在进行写作教学时，应当积极帮助学生提供良好的“说”的平台，帮助他们提高语言表达能力，并要确保语言表达的准确性。例如，开展英语表达比赛，以小组的形式来进行。除此之外，背诵也是学习英语的一种基础手段，重视背诵，尤其是一些重点句式，这些都对于提高学生口语表达和写作能力是具有重要价值的。当学生口语不断增强，也会影响学生的书面表达能力。因此，教师在平常教学工作中要积极为学生提供良好的“说”的平台，进而去促进学生写作能力的提高。
结束语
综上所述，初中生英语写作能力的培养对学生英语综合能力的提升至关重要。所有文章就立足教学实践从以上展开的探究分析，希望能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促使学生朝着更好的方向发展。但需要注意的是，初中生英语写作能力的培养并非一朝一夕就能实现。作为新时代背景下一名优秀的英语教师，应不断探索新的教学模式，并在日常教学中多关心、多指导学生，只有这样才能让学生掌握科学的学习方法，有效提升英语写作能力。
参考文献
[1]李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究，2019（39）.
[2]程小莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2019（18）.
[3]毛彬彬.初中生英语写作自我纠错的个案研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（04）.