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摘要：音乐是人类重要的文化瑰宝，是中华民族几千年传颂的经典，透过音乐可以看到一个人的内心，也能培养高尚的道德情操。在小学阶段开展音乐欣赏课有益于学生健康心理成长，同时也能够帮助学生养成健康的艺术审美角度，符合素质教育对学生综合能力全面发展所提出的新的要求。但是从当前的小学音乐欣赏课实践情况来看，存在学生注意力不集中、教学方法单一等问题，严重拉低了教学效果。本文将以小学音乐欣赏课为主要的研究对象，探究在素质教育的背景下，如何使用“融合式”的教学模式实现最佳的小学音乐欣赏课教学效果，以期从根本上提升学生的艺术鉴赏水平，培养音乐欣赏兴趣，并为教师调整教学方案提供具有指导性的意见。
关键词：小学音乐;音乐欣赏;策论中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-130
引言
小学是学生成长和发育的重要阶段，同时，也是培养学生综合素养的关键阶段。在这一时期，小学音乐教学是必要的，它能为学生开启音乐启蒙，陶冶学生情操，让学生在学习理论知识的同时，放松身心。传统小学音乐教学模式以单纯让学生听歌、唱歌和欣赏为主，无法满足当下学生对于音乐教学的需求。由此，教师需转变教学观念，创新教学模式，因势利导，让学生获取更多音乐知识，感受到不同的艺术，进而实现学生的全面发展。
一、小学音乐欣赏教学存在的问题
（一）注重专业化
大多数时候，我们在教学过程中，把音乐当成一门课程来教学，而不是一种乐趣。我们总是会遵循自己的想法，让学生跟随着我们唱歌，我们唱一句，学生唱一句，我们总以为只有这样，学生们才会更好的掌握音乐知识，却忽略了孩子们本身对音乐的那种放松，导致学生不喜欢学音乐，把音乐当成一种压力。所以，我们在教学时，要让他们去认真的听歌，去感受音乐的魅力，而不是死板的去教学生。
（二）不注重学生对音乐的看法
有太多的老师，从不注重学生对音乐的看法，总是向学生们的脑子里，输入自己对音乐的看法、观点，从不让学生自己去听，去感受，导致学生对音乐的理解和老师对音乐的理解是一样的。
（三）对音乐的本体缺乏关注
在当前教育方面，我们通常把音乐这些课程当作课外课程，总以为数学、语文这些学科才有用，忽视了学生们对音乐的向往。而对于音乐课，老师们总是会介绍那些音乐人物，总以为这样才能激发学生们对音乐的乐趣，课堂是很枯燥的，其实学生们内心是想欣赏音乐，我们作为老师，不能改变音乐的主体，失去本要表达的目的。
二、提高小学音乐欣赏教学的策略
（一）激发学生欣赏音乐的兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，对周围事物都充满着好奇心，但是这种好奇心也有“三分钟热血”的成分，所以如何调动学生兴趣，并不断的对学生产生一种刺激，成为音乐教师首要考虑的问题。通过课上的观察发现，很多学生对音乐家的人生经历具有非常强的兴趣，所以教师在教授“交响曲”的相关内容时，先让学生搜集有关贝多芬的相关信息，并整理成一个500字左右的小文章，在课上与同学分享。在搜集资料的过程中，学生能了解贝多芬不断地与命运进行抗争，在身体残疾的情况下坚持谱写出一首首动人心魄的交响乐。
（二）开展互动，情感碰撞
小学生具有爱玩的天性，喜欢交流、互动，教师顺应学生这一特点，积极组织学生开展互动，不仅能够满足学生对于学习和游戏的需求，还能够让学生在互动过程中进行思想、情感等方面的交流。
例如，《稻香》这首歌曲虽然诉说的是“稻花香”，但实际上却表达了歌唱者对家的依恋。在欣赏这首流行歌曲时，我就抓住这一特点，从“家”这一主题入手，设置问题，引导学生思考。“你们对家的认识是什么？”学生在思考、交流后，纷纷提出了自己的不同看法，这样就能够加深学生对家的认识。在此基础上，我再组织学生进行唱歌接龙的互动游戏，让学生在唱歌后尝试说出对歌词的理解。不能接上或唱错的学生，就要表演一个才艺。通过互动，能够促进学生与学生、学生与教师之间的了解，激发学生的情感，这样不仅能够锻炼学生的胆量，还能提高学生的交流能力和表达能力，让学生了解更多音乐知识。
（三）创设虚拟情境，促进情感交流
小学生对于新鲜事物的好奇心理是学生主动了解并学习的动力，所以在音乐欣赏课堂教学中教师可以为学生设置问题情境，激发学生的好奇心。通过师生之间的一问一答，促进师生的情感交流，让教师真正地走进学生的内心。
例如：在学习歌曲《数鸭子》时，教师可让学生模拟鸭子的叫声，捕捉到该首歌曲中的音乐形象。然后，可以用提问的方式向学生创设问题情境，如一共有多少只鸭子？谁能跟随歌曲模仿小鸭子在水里游来游去的动作等。另外，教师还可以在音乐欣赏课堂教学中，利用表演的方式激发学生的想象力，让声音为歌曲创设情境。如音乐教师可以表演小红帽、小猪佩奇、熊大熊二等卡通人物形象。模仿他们的声音为学生创设情境，让学生在指定的情境中感受音乐的旋律，增加学生对音乐艺术的欣赏和感悟。而且，学生在想象力的带动下使音乐曲调所呈现的画面感变得越来越真实，这也使学生对音乐的理解加深，并感受到音乐的本质。
（四）在游戏中欣赏音乐
游戏教学法是小学阶段教学的重要教学方法之一，特别是在音乐、美术、体育等课堂上，游戏教学法的使用频率最高。运用音乐游戏，学生能感受到不同的音乐传递出的不同情绪，因此教师在准备教案时应该根据学生的年龄特点，开展相关的音乐游戏，为学生们创设一个活跃的思维环境，这对开发学生的想象力、创造力、表达能力等其他各种能力很有益处[3]。结合“击鼓传花”游戏，使用不同节奏的鼓点，让学生跟随鼓点进行游戏，营造了一种紧张、刺激的氛围，學生的感官被充分地调动起来。
结论
小学音乐欣赏课教学，要求教师积极探索有效教学途径，转变教学观念，遵循因材施教原则，促使学生在音乐欣赏中提高自身审美能力，进而实现全面发展。
参考文献
[3]刘钦钦.小学音乐欣赏课堂教学方法分析[J].北方音乐，2019，39（21）：165+167.
[4]廖润莲.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施[J].北方音乐，2019，39（20）：173-174.
[5]唐蕾.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的对策研究[J].戏剧之家，2019（33）：181.
关键词：小学音乐;音乐欣赏;策论中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-130
引言
小学是学生成长和发育的重要阶段，同时，也是培养学生综合素养的关键阶段。在这一时期，小学音乐教学是必要的，它能为学生开启音乐启蒙，陶冶学生情操，让学生在学习理论知识的同时，放松身心。传统小学音乐教学模式以单纯让学生听歌、唱歌和欣赏为主，无法满足当下学生对于音乐教学的需求。由此，教师需转变教学观念，创新教学模式，因势利导，让学生获取更多音乐知识，感受到不同的艺术，进而实现学生的全面发展。
一、小学音乐欣赏教学存在的问题
（一）注重专业化
大多数时候，我们在教学过程中，把音乐当成一门课程来教学，而不是一种乐趣。我们总是会遵循自己的想法，让学生跟随着我们唱歌，我们唱一句，学生唱一句，我们总以为只有这样，学生们才会更好的掌握音乐知识，却忽略了孩子们本身对音乐的那种放松，导致学生不喜欢学音乐，把音乐当成一种压力。所以，我们在教学时，要让他们去认真的听歌，去感受音乐的魅力，而不是死板的去教学生。
（二）不注重学生对音乐的看法
有太多的老师，从不注重学生对音乐的看法，总是向学生们的脑子里，输入自己对音乐的看法、观点，从不让学生自己去听，去感受，导致学生对音乐的理解和老师对音乐的理解是一样的。
（三）对音乐的本体缺乏关注
在当前教育方面，我们通常把音乐这些课程当作课外课程，总以为数学、语文这些学科才有用，忽视了学生们对音乐的向往。而对于音乐课，老师们总是会介绍那些音乐人物，总以为这样才能激发学生们对音乐的乐趣，课堂是很枯燥的，其实学生们内心是想欣赏音乐，我们作为老师，不能改变音乐的主体，失去本要表达的目的。
二、提高小学音乐欣赏教学的策略
（一）激发学生欣赏音乐的兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，对周围事物都充满着好奇心，但是这种好奇心也有“三分钟热血”的成分，所以如何调动学生兴趣，并不断的对学生产生一种刺激，成为音乐教师首要考虑的问题。通过课上的观察发现，很多学生对音乐家的人生经历具有非常强的兴趣，所以教师在教授“交响曲”的相关内容时，先让学生搜集有关贝多芬的相关信息，并整理成一个500字左右的小文章，在课上与同学分享。在搜集资料的过程中，学生能了解贝多芬不断地与命运进行抗争，在身体残疾的情况下坚持谱写出一首首动人心魄的交响乐。
（二）开展互动，情感碰撞
小学生具有爱玩的天性，喜欢交流、互动，教师顺应学生这一特点，积极组织学生开展互动，不仅能够满足学生对于学习和游戏的需求，还能够让学生在互动过程中进行思想、情感等方面的交流。
例如，《稻香》这首歌曲虽然诉说的是“稻花香”，但实际上却表达了歌唱者对家的依恋。在欣赏这首流行歌曲时，我就抓住这一特点，从“家”这一主题入手，设置问题，引导学生思考。“你们对家的认识是什么？”学生在思考、交流后，纷纷提出了自己的不同看法，这样就能够加深学生对家的认识。在此基础上，我再组织学生进行唱歌接龙的互动游戏，让学生在唱歌后尝试说出对歌词的理解。不能接上或唱错的学生，就要表演一个才艺。通过互动，能够促进学生与学生、学生与教师之间的了解，激发学生的情感，这样不仅能够锻炼学生的胆量，还能提高学生的交流能力和表达能力，让学生了解更多音乐知识。
（三）创设虚拟情境，促进情感交流
小学生对于新鲜事物的好奇心理是学生主动了解并学习的动力，所以在音乐欣赏课堂教学中教师可以为学生设置问题情境，激发学生的好奇心。通过师生之间的一问一答，促进师生的情感交流，让教师真正地走进学生的内心。
例如：在学习歌曲《数鸭子》时，教师可让学生模拟鸭子的叫声，捕捉到该首歌曲中的音乐形象。然后，可以用提问的方式向学生创设问题情境，如一共有多少只鸭子？谁能跟随歌曲模仿小鸭子在水里游来游去的动作等。另外，教师还可以在音乐欣赏课堂教学中，利用表演的方式激发学生的想象力，让声音为歌曲创设情境。如音乐教师可以表演小红帽、小猪佩奇、熊大熊二等卡通人物形象。模仿他们的声音为学生创设情境，让学生在指定的情境中感受音乐的旋律，增加学生对音乐艺术的欣赏和感悟。而且，学生在想象力的带动下使音乐曲调所呈现的画面感变得越来越真实，这也使学生对音乐的理解加深，并感受到音乐的本质。
（四）在游戏中欣赏音乐
游戏教学法是小学阶段教学的重要教学方法之一，特别是在音乐、美术、体育等课堂上，游戏教学法的使用频率最高。运用音乐游戏，学生能感受到不同的音乐传递出的不同情绪，因此教师在准备教案时应该根据学生的年龄特点，开展相关的音乐游戏，为学生们创设一个活跃的思维环境，这对开发学生的想象力、创造力、表达能力等其他各种能力很有益处[3]。结合“击鼓传花”游戏，使用不同节奏的鼓点，让学生跟随鼓点进行游戏，营造了一种紧张、刺激的氛围，學生的感官被充分地调动起来。
结论
小学音乐欣赏课教学，要求教师积极探索有效教学途径，转变教学观念，遵循因材施教原则，促使学生在音乐欣赏中提高自身审美能力，进而实现全面发展。
参考文献
[3]刘钦钦.小学音乐欣赏课堂教学方法分析[J].北方音乐，2019，39（21）：165+167.
[4]廖润莲.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施[J].北方音乐，2019，39（20）：173-174.
[5]唐蕾.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的对策研究[J].戏剧之家，2019（33）：181.