在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。
　　
　　一、反思备课过程
　　
　　反思备课过程不是一般的回顾教学设计情况,对不合理的行为和思维方式进行变革,重新设计教学方案,而是探究先前的教学设计中存在的问题,分析失误,弥补不足。备课不仅仅是教师个人课前的准备活动,更是师生共同参与的贯穿于教学活动始终的教学相长的过程。备课观念是灵魂是统帅,能够指导教学内容的设计和安排。科学先进的教学观念是备课内容正确、充分的大前提。教师备课先要备教育教学观念,这是备课活动的开始。备课的具体过程是备课的核心,是将准备的教学内容诉诸于文字的过程,备课理念由此才可以体现出来。教案设计的流畅和详尽是课堂教学顺利协调进行的依据。课堂教学结束,备课并没有结束.课后的备课反思环节,实际上是反思教学观念和教学内容,反思可以不断促进教学观念的更新和教学内容的充实和完善。我从以下两点反思我的备课过程:首先,课后征求学生的听课反馈意见和建议,鼓励学生“知无不言,言无不尽,言者无罪,闻者足戒”。其次,坚持每天记教学反思日记,如实记录每节课备课中自己对教材内容处理的方式与理由、学生特点的分析、教法的选择及理由等方面的设计意图。这些过程就是自己解决问题的策略。
　　
　　二、反思教学过程
　　
　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师要从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题,可以通过自我反思,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,反思课堂中出现的指令是否有利于学生思考;反思学生所提问题是否有价值;反思自己的教学节奏是否有利于驾驭学生的思维;反思学生在课堂中的表情、反应等各种举动,从中体会得失。因为课堂教学的对象是有思维的群体,这就决定了教学过程是不完全可控的,所以再完美的设计在课堂也不可避免地会出现诸多问题甚至失误。例如:在教学七年级上册3.4“实际问题与一元一次方程——行程问题”这一内容时,根据初中学生的年龄特点,为了激发学生兴趣,使课堂教学鲜活生动,我恰当运用了多媒体信息技术,制作了学生喜爱的动画,通过两只小熊的演示,引出这堂课的主题内容,即——行程问题,并利用画面提出问题,让学生找出这节课重要的三个量:路程、速度、时间之间的关系。我观察到学生们的思路始终随着画面前进。由于注意力高度集中,所以学生很快就思考出了由画面设置的问题,并且充满兴趣地进入了接下来的问题研究。
　　
　　三、反思教学方法
　　
　　在教学中,我们常常感到有的问题考试前刚刚讲过,可是这回考试又有一些人做错,这些学生真是差呀!而没有反省自己关键是要找到适应不同学生的教学方法。一个问题讲过后,有些人做对了,说明他接受了你的这种方法或者只是暂时记住了这种方法,过段时间可能要忘记。而那些“被同一块石头绊倒两次(或多次)”的学生不能说是因为他“笨”,而更大原因可能是教师没找到为他量身定做的方法。所以因材施教是必须的,要做到因材施教,做到“目中有人”,教师就要学会蹲下来看学生。蹲下来看学生,就是要放低自己的位置,也是放低对学生的期望值。你对学生期望值越高,那么你受到的打击就越大——特别是学生在学习中所犯的一些低级错误,常常要让你生气,让你灰心,让你没有丝毫的成就感。蹲下来看学生,对教师是有好处的,可以多一点心理安慰,少一点怨天尤人。因为你蹲下来,和学生处在同一水平线上,就能够和他们平等地交流对话。对学生的知识水平,能力状况就能够了解,就能够给他一个合适的定位,一个合适的起点,也就能够看到他的一点点的微小的进步。作为教师,你才会找到工作的乐趣。