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摘 要：知识的来源是生活，生活是知识的载体。新课程改革之后，笔者更加意识到道德与法治是规范学生日常行为的重要学科，学生应将这门学科所学知识运用到生活中，从而能够解决生活中所遇到的问题。笔者将着重以“完善教学内容”“优化课堂教学”“教师以身作则”为切入点，对小学道德与法治生活化进行阐述。
关键词：道德与法治;生活化;教学内容;课堂教学;教师素养
为规范小学生日常生活行为与方式，小学课程中开设道德与法治课程。学生学习该门课程仅限于书本学习是遠远不够的，应当将书本知识融入日常生活中，教师应以学生的实际生活为出发点进行课堂教学，由此才能达到该门课程的教学目的。笔者将从“教学内容”“课堂教学”“教师素养”三方面，对小学道德与法治教学生活化进行逐一阐述。
一、完善教学内容，为道德与法治教学生活化打好基础
书本内容是小学生的第一认知内容，书本内容应以生活为载体，又与生活紧密相连。想要将道德与法治教学生活化，首先应该以完善书本教学内容为基础。其次以教师对自己教学内容生活化为辅助，向学生呈现出知识源于生活并运用到生活中的道理，从而发挥道德与法治的教学意义。例如：笔者在教授“我们的公共生活”课本内容时，笔者选择让学生以小组的形式去收集课堂所需的各项材料。比如笔者针对第二章“生活离不开规则”，先将全班学生分成六组，再划分出“交通规则”、“校园规则”、“家规”、“小组规则”、“游戏规则”“图书馆规则”六种规则，分别将这六组规则逐一派发到六个小组中。同学们各自分工作业后，在课堂上分享调查结果。作为教师，笔者顺应培养学生自主学习及搜集信息能力的时代主流，并督促学生完成任务。笔者将教学内容扩充至身边的各种事物中，使学生能够充分了解生活中的道德与法治相关知识，由此一来学生不仅扩充了生活常识又相应掌握了书本知识可谓是一举两得。
由此可见，我们不仅要将课本内容生活化并且作为教师的我们也要自主将教材内容与学生生活有机结合，让学生在耳濡目染中形成良好的道德品质和法律素养。
二、优化课堂教学，为道德法治生活化创造条件
笔者在完善教学内容之后，学生积极响应并完成了上课的前期准备。随后笔者开展课堂教学的优化措施。笔者优化课堂教学主要分为;“引导”与“实践”两部分。
（一）指导
常言道“教师是学生人生航路上的灯塔。”笔者作为一名道德与法治教师，授课时应自主将生活常识或是人生道理融入其中，让学生在学习课本知识的过程中潜移默化的接受笔者传达的经验教训，进而丰富和规范自己的人生。例如：在笔者教授“我是独特的”的课本内容时，笔者会对同学们说：“每个人都是不一样的小花朵，接受我们与其他花朵的不一样，也要理解他人与自己的不同。”有同学提问：“老师，如果我不欣赏对方也要去试着接受他吗？”笔者答道：“我们如果不太欣赏别人，也不必强求自己去接受，只要互不干扰也是可以的。”通过师生互动，笔者运用给学生答疑解惑的方式，对学生的心灵健康发展有一定的指导意义。笔者达到了传递信息并对学生进行耳濡目染的效果。
（二）实践
实践则是教师在课堂教学中带领学生直接参与实践，此方面的实践主要体现在“生活技能”上。例如：笔者在教授“绿色小卫士”课本内容过程中，笔者引导学生在课堂上进行“废物利用”的手工制作活动。同学们纷纷收集家中废弃的纸盒、吸管、塑料瓶等物品。笔者引导学生自由发挥，以分小组比赛的形式进行课堂活动。同学们积极投入其中并发挥想象力，创作出若干优秀作品同时也掌握了“变废为宝”的小技巧。
由此可见，优化课堂教学是道德与法治融入生活的桥梁，为学生形成良好道德品质创造优良条件。
三、教师以身作则，正确引导学生将道德与法治生活化
教师作为授课主体，首先要在教学生活中做一名道德规范、有责任感的能传授积极正能量的新时代教师;在日常生活中要成为自律、真诚、善良的优秀教师。例如：笔者在教学过程中总会遇到学生犯错的情况，在训诫学生改正缺点时，笔者通常会审视自身有没有类似的不足，作为教育工作者首先要完善自己才能正确引导他人。在日常学校生活中，笔者遵循道德规范准则，严于律己，恪尽职守，尊重每一位学生从而形成良好的师生关系，只有以身作则才能积极影响每一位学生。
再例如：笔者在学校生活中会以朋友与老师两种身份与学生相处。笔者以老师的身份对学生传授知识，以朋友的身份倾听学生遇到的各种困难，并积极引导学生遵循道德规范从而在日常生活中提高法律素养，可以为和谐生活做出小贡献的同时又可以在日常生活中用所学法律常识保护自己。由此可见，教师以身作则，对引导学生将道德与法治融入生活具有积极作用。
总之，随着道德与法治在小学课程中的推进，将其运用到生活中是社会发展的必然趋势，教师应将教学内容积极融入实际生活中，以知识的形式引导学生规范生活，提高学生的法律素养，改变其不良习惯，使学生完善人格形成良好的道德品质，为祖国的发展储备优质人才做贡献。
参考文献：
[1]姚莉.培植小学生道德与法治的高阶思维[J].教书育人：校长参考，2019（7）：73-73.
[2]徐宝平.依托《道德与法治》教学，培养低年级小学生的规则意识[J].小学教学研究，2019（9）：61-63.
关键词：道德与法治;生活化;教学内容;课堂教学;教师素养
为规范小学生日常生活行为与方式，小学课程中开设道德与法治课程。学生学习该门课程仅限于书本学习是遠远不够的，应当将书本知识融入日常生活中，教师应以学生的实际生活为出发点进行课堂教学，由此才能达到该门课程的教学目的。笔者将从“教学内容”“课堂教学”“教师素养”三方面，对小学道德与法治教学生活化进行逐一阐述。
一、完善教学内容，为道德与法治教学生活化打好基础
书本内容是小学生的第一认知内容，书本内容应以生活为载体，又与生活紧密相连。想要将道德与法治教学生活化，首先应该以完善书本教学内容为基础。其次以教师对自己教学内容生活化为辅助，向学生呈现出知识源于生活并运用到生活中的道理，从而发挥道德与法治的教学意义。例如：笔者在教授“我们的公共生活”课本内容时，笔者选择让学生以小组的形式去收集课堂所需的各项材料。比如笔者针对第二章“生活离不开规则”，先将全班学生分成六组，再划分出“交通规则”、“校园规则”、“家规”、“小组规则”、“游戏规则”“图书馆规则”六种规则，分别将这六组规则逐一派发到六个小组中。同学们各自分工作业后，在课堂上分享调查结果。作为教师，笔者顺应培养学生自主学习及搜集信息能力的时代主流，并督促学生完成任务。笔者将教学内容扩充至身边的各种事物中，使学生能够充分了解生活中的道德与法治相关知识，由此一来学生不仅扩充了生活常识又相应掌握了书本知识可谓是一举两得。
由此可见，我们不仅要将课本内容生活化并且作为教师的我们也要自主将教材内容与学生生活有机结合，让学生在耳濡目染中形成良好的道德品质和法律素养。
二、优化课堂教学，为道德法治生活化创造条件
笔者在完善教学内容之后，学生积极响应并完成了上课的前期准备。随后笔者开展课堂教学的优化措施。笔者优化课堂教学主要分为;“引导”与“实践”两部分。
（一）指导
常言道“教师是学生人生航路上的灯塔。”笔者作为一名道德与法治教师，授课时应自主将生活常识或是人生道理融入其中，让学生在学习课本知识的过程中潜移默化的接受笔者传达的经验教训，进而丰富和规范自己的人生。例如：在笔者教授“我是独特的”的课本内容时，笔者会对同学们说：“每个人都是不一样的小花朵，接受我们与其他花朵的不一样，也要理解他人与自己的不同。”有同学提问：“老师，如果我不欣赏对方也要去试着接受他吗？”笔者答道：“我们如果不太欣赏别人，也不必强求自己去接受，只要互不干扰也是可以的。”通过师生互动，笔者运用给学生答疑解惑的方式，对学生的心灵健康发展有一定的指导意义。笔者达到了传递信息并对学生进行耳濡目染的效果。
（二）实践
实践则是教师在课堂教学中带领学生直接参与实践，此方面的实践主要体现在“生活技能”上。例如：笔者在教授“绿色小卫士”课本内容过程中，笔者引导学生在课堂上进行“废物利用”的手工制作活动。同学们纷纷收集家中废弃的纸盒、吸管、塑料瓶等物品。笔者引导学生自由发挥，以分小组比赛的形式进行课堂活动。同学们积极投入其中并发挥想象力，创作出若干优秀作品同时也掌握了“变废为宝”的小技巧。
由此可见，优化课堂教学是道德与法治融入生活的桥梁，为学生形成良好道德品质创造优良条件。
三、教师以身作则，正确引导学生将道德与法治生活化
教师作为授课主体，首先要在教学生活中做一名道德规范、有责任感的能传授积极正能量的新时代教师;在日常生活中要成为自律、真诚、善良的优秀教师。例如：笔者在教学过程中总会遇到学生犯错的情况，在训诫学生改正缺点时，笔者通常会审视自身有没有类似的不足，作为教育工作者首先要完善自己才能正确引导他人。在日常学校生活中，笔者遵循道德规范准则，严于律己，恪尽职守，尊重每一位学生从而形成良好的师生关系，只有以身作则才能积极影响每一位学生。
再例如：笔者在学校生活中会以朋友与老师两种身份与学生相处。笔者以老师的身份对学生传授知识，以朋友的身份倾听学生遇到的各种困难，并积极引导学生遵循道德规范从而在日常生活中提高法律素养，可以为和谐生活做出小贡献的同时又可以在日常生活中用所学法律常识保护自己。由此可见，教师以身作则，对引导学生将道德与法治融入生活具有积极作用。
总之，随着道德与法治在小学课程中的推进，将其运用到生活中是社会发展的必然趋势，教师应将教学内容积极融入实际生活中，以知识的形式引导学生规范生活，提高学生的法律素养，改变其不良习惯，使学生完善人格形成良好的道德品质，为祖国的发展储备优质人才做贡献。
参考文献：
[1]姚莉.培植小学生道德与法治的高阶思维[J].教书育人：校长参考，2019（7）：73-73.
[2]徐宝平.依托《道德与法治》教学，培养低年级小学生的规则意识[J].小学教学研究，2019（9）：61-63.