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内容摘要:在学生德育建设中,家长、学校和社会都是德育建设的纽带,不能单纯靠学校教育,忽略家庭教育和社会教育,要全面建设德育工作,避免单方面情感和教育指导的缺失。本文就这个问题结合自己的班主任工作实际,谈几点体会,以期待对自己的班主任工作有所帮助和提高。
关键词:沟通 师生关系 因素
学校德育的发展,是学生、家长、教师相互理解,沟通,共同进步的结果,良好的师生关系能够促进班级文化建设、思想建设,融洽学习氛围,和谐校园,让学生在健康、快乐的环境中成长。
一、影响家校沟通的关键因素
1、家长关心方向不明确
对于大多数家长来说,他们对学生是关心,对学校是支持,对孩子的生活是关爱的,但家长不知道怎么关心、怎么支持、怎么关爱,这就给教育学生带来了一些问题,对于老师所说的不怀疑、不干涉,对于孩子所说的不多问,不追究事实,只要老师要求的家长尽量做好,孩子要求的家长尽量做到,在关心和支持上不知道为什么要这样做。
2、家校沟通误区
有些家长认为,老师跟家长沟通就是要严格教育孩子,孩子犯错误老师才会打电话,一接电话家长心里就会有阴影,而有的班主任老师也正是学生有错误有事情才跟家长沟通,导致家长和班主任之间存在着障碍,不利用家校的沟通。
二、分析家校沟通影响原因
(1)不能正确分析孩子自身存在问题
每个家长都期盼自己孩子快乐成长,毕业后能够找到称心如意的工作,但孩子在学校中受诸多因素影响,学历能力、情感因素往往达不到预期的效果,跟不上时代节奏的发展,表现出叛逆、不入群、暴力、自闭等情形,容易受伤害。
(2)家长的教育方式单一
家长在教育过程中把孩子的行为和习惯以一名成人身份要求,让孩子按照自己的要求和标准去执行;还有一部分家长对孩子过分保护、过分干涉,解决问题的方式简单粗暴,对于孩子所犯错误,不能及时给与批评指出,跟孩子沟通时不能放下身段,不能为孩子营造良好的学习环境和生活环境。
(3)物质条件的影响
物质条件在教育中或多或少影响中孩子的行为和习惯,家庭条件不好就会影响学习环境,家长对孩子的行为习惯就比较漠视,导致孩子后进;有的孩子家庭条件好,父母文化素质偏低,对子女物质上要求有求必应,生活上优越感,攀比心严重,虚荣心强,当然,看待事情不能一概而论,对孩子的教育要循循善诱,不能富物质,穷精神。
(4)父母职业对学生的影响
父母职业对孩子的影响很大,家长职业的不同,其工作环境、文化氛围等因素对孩子的心理发展也不同。调查发现,知识分子家庭的孩子与其他家庭相比问题要少的多,对孩子的生活、学习时间的关心指导比较多,能理性的分析问题,而其他工作性质的家长,忙于生活,心情起伏大,与孩子相处时间相对较少,或多或少出现这样或那样的问题。
三、家校沟通解决问题方法
1、注意交流沟通方法
(1)多层次多方位家访
家访是了解学生家庭情况的最直接、最有效的方法。家访要了解学生的家庭成员情况、生活情况、家庭教育背景、学习环境、学生的业余爱好等情况;跟家长沟通时要汇报学校情况、班级建设、学习要求等,一起研究分析孩子的思想动态,改进教育方法,必要时邀请家长走进学校,走进教室,走进食堂,跟自己的孩子一起体验学习、生活,拉近家长、学生、学校之间的距离。
(2)多鼓励多关心
有的班主任教师在家访时,出于对孩子的关心,过多指出孩子的不足,这称为“告状式”家访,这种家访,不仅不会取得好的效果,反而导致管理中的矛盾升级。通过多年的班主任工作,笔者认为,在跟家长沟通时要把握交流的尺度,对于孩子要多说鼓励的话,多说有利于孩子方法改进的话,从情感上去感化家长,感染孩子。
2、注意沟通的渠道
(1)做好交流的二传工作
家长最了解自己的小孩,孩子在家喜歡什么,爱好什么,都能够最直接的反映给班主任,班主任也能把在校表现反馈给家长,班主任在家长和学生中间起到了“二传”,既要做好与家长的“交”,又要做好与学生的“流”,保持沟通渠道畅通。
(2)变更家校沟通的方法
班主任要跟家长多交流,多沟通,可以根据学生家庭与学校的距离,采取不同家访方法。可以通过家校平台、家校通、QQ、微信等方式,让家长知晓孩子情况,争取最大限度的得到家长的支持,让班主任工作有条不紊的发展。
参考文献
[1]董宝良,陶行知教育论著选;人民教育出版社;2011年10月
[2]张宏伟,班主任管理[J]中国科教创新导刊;2010年24期
[3]黄顺东,职业学校班主任工作构想[J]卫生职业教育;2005年01期
(作者单位:江苏联合职业技术学院扬州分院)
关键词:沟通 师生关系 因素
学校德育的发展,是学生、家长、教师相互理解,沟通,共同进步的结果,良好的师生关系能够促进班级文化建设、思想建设,融洽学习氛围,和谐校园,让学生在健康、快乐的环境中成长。
一、影响家校沟通的关键因素
1、家长关心方向不明确
对于大多数家长来说,他们对学生是关心,对学校是支持,对孩子的生活是关爱的,但家长不知道怎么关心、怎么支持、怎么关爱,这就给教育学生带来了一些问题,对于老师所说的不怀疑、不干涉,对于孩子所说的不多问,不追究事实,只要老师要求的家长尽量做好,孩子要求的家长尽量做到,在关心和支持上不知道为什么要这样做。
2、家校沟通误区
有些家长认为,老师跟家长沟通就是要严格教育孩子,孩子犯错误老师才会打电话,一接电话家长心里就会有阴影,而有的班主任老师也正是学生有错误有事情才跟家长沟通,导致家长和班主任之间存在着障碍,不利用家校的沟通。
二、分析家校沟通影响原因
(1)不能正确分析孩子自身存在问题
每个家长都期盼自己孩子快乐成长,毕业后能够找到称心如意的工作,但孩子在学校中受诸多因素影响,学历能力、情感因素往往达不到预期的效果,跟不上时代节奏的发展,表现出叛逆、不入群、暴力、自闭等情形,容易受伤害。
(2)家长的教育方式单一
家长在教育过程中把孩子的行为和习惯以一名成人身份要求,让孩子按照自己的要求和标准去执行;还有一部分家长对孩子过分保护、过分干涉,解决问题的方式简单粗暴,对于孩子所犯错误,不能及时给与批评指出,跟孩子沟通时不能放下身段,不能为孩子营造良好的学习环境和生活环境。
(3)物质条件的影响
物质条件在教育中或多或少影响中孩子的行为和习惯,家庭条件不好就会影响学习环境,家长对孩子的行为习惯就比较漠视,导致孩子后进;有的孩子家庭条件好,父母文化素质偏低,对子女物质上要求有求必应,生活上优越感,攀比心严重,虚荣心强,当然,看待事情不能一概而论,对孩子的教育要循循善诱,不能富物质,穷精神。
(4)父母职业对学生的影响
父母职业对孩子的影响很大,家长职业的不同,其工作环境、文化氛围等因素对孩子的心理发展也不同。调查发现,知识分子家庭的孩子与其他家庭相比问题要少的多,对孩子的生活、学习时间的关心指导比较多,能理性的分析问题,而其他工作性质的家长,忙于生活,心情起伏大,与孩子相处时间相对较少,或多或少出现这样或那样的问题。
三、家校沟通解决问题方法
1、注意交流沟通方法
(1)多层次多方位家访
家访是了解学生家庭情况的最直接、最有效的方法。家访要了解学生的家庭成员情况、生活情况、家庭教育背景、学习环境、学生的业余爱好等情况;跟家长沟通时要汇报学校情况、班级建设、学习要求等,一起研究分析孩子的思想动态,改进教育方法,必要时邀请家长走进学校,走进教室,走进食堂,跟自己的孩子一起体验学习、生活,拉近家长、学生、学校之间的距离。
(2)多鼓励多关心
有的班主任教师在家访时,出于对孩子的关心,过多指出孩子的不足,这称为“告状式”家访,这种家访,不仅不会取得好的效果,反而导致管理中的矛盾升级。通过多年的班主任工作,笔者认为,在跟家长沟通时要把握交流的尺度,对于孩子要多说鼓励的话,多说有利于孩子方法改进的话,从情感上去感化家长,感染孩子。
2、注意沟通的渠道
(1)做好交流的二传工作
家长最了解自己的小孩,孩子在家喜歡什么,爱好什么,都能够最直接的反映给班主任,班主任也能把在校表现反馈给家长,班主任在家长和学生中间起到了“二传”,既要做好与家长的“交”,又要做好与学生的“流”,保持沟通渠道畅通。
(2)变更家校沟通的方法
班主任要跟家长多交流,多沟通,可以根据学生家庭与学校的距离,采取不同家访方法。可以通过家校平台、家校通、QQ、微信等方式,让家长知晓孩子情况,争取最大限度的得到家长的支持,让班主任工作有条不紊的发展。
参考文献
[1]董宝良,陶行知教育论著选;人民教育出版社;2011年10月
[2]张宏伟,班主任管理[J]中国科教创新导刊;2010年24期
[3]黄顺东,职业学校班主任工作构想[J]卫生职业教育;2005年01期
(作者单位:江苏联合职业技术学院扬州分院)