论文部分内容阅读
摘要：当今社会已经进入了信息化时代。自“互联网+”的概念提出以来，各行各业更加清晰地认识到了“互联网+”的价值，都在积极想办法与互联网进行融合。教育领域自然也不例外。具体到小学语文教学上，很多教师的尝试还存在一些问题。比如只是对以往的教学措施进行有限的改进，本质并没有变化，互联网的作用还有很大的挖掘空间。本文即从努力发掘“互联网+”应用价值、通过“互联网+”推进全面改革和以“互联网+”为基础创设策略三个方面，对“互联网+”背景下的小学语文教学进行探讨。
关键词：互联网+;小学语文;教学
互联网的出现和快速发展极大改变了人们的生产生活方式，也为教育领域的进步创造了极大的便利。从教育资源上来说，互联网上的内容显然要比篇幅有限的教材要丰富得多。而不断推陈出新的互联网工具，也为教师创造出更多有效的教学方法提供了可能。特别是对小学语文学科来说，需要锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力，要给学生全方位的感官刺激，互联网在这方面有着极大的优势。因此，教师有必要对互联网背景下的小学语文教学进行深入地研究与探索。
一、努力发掘“互联网+”应用价值
互联网一方面给小学语文教学工作带来了进一步发展的切入点，另一方面也有很多质量良莠不齐的信息，这是客观现实。有的教师有意愿开发出互联网更多的教学应用价值，但是又担心学生陷入到网络环境中无法自拔，因此显得束手束脚。这显然是在因噎废食。由于现在社会生产生活已经离不开互联网，所以小学语文的互联网教学既是在提升学生的语文知识水平，同时也是为学生未来更好地利用互联网做好准备。因此，教师可以在做好学生引导工作的基础上，尽量放开限制，扩大“互联网+”的应用范围，增加其应用价值。
例如，部编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》，明显讲述的是我国西南多民族混居地区的小学场景，是很多学生没有见到过的。在课堂教学中，教师可以现场通过互联网为学生搜集展示各种介绍少数民族地区小学的图片、视频等资源，帮助学生理解课文内容。在搜集展示过程中，教师可以顺便向学生传授一些搜集网络信息的技巧，比如哪些网站比较适用、应该怎么选择搜索的关键字等。另外，因为学生可以看到搜索结果，所以他们可以随时对观看的内容提出意见，如是继续观看还是跳到下一个内容，教师对这些意见要表示尊重，尽量满足。
二、通过“互联网+”推进全面改革
互联网带来的变化是全方位的。教学是一个由多个环节组成的系统化工作，互联网也能够渗透进各环节中去。比如，有的教师只是将互联网应用到课堂教学环境中，没有发现其同样可以作为学生复习和预习的工具，或者可以使得针对学生的学习评价更加科学、全面。所以，教师应该认真审视以往的教学活动，努力寻找各个环节与互联网之间的结合点，利用互联网的力量推动教学工作的全面改革，彻底改变小学语文教学的面貌，带给学生更贴合其个人兴趣、更符合其成长需求的学习体验。
例如，学生的预习就可以通过互联网来完成。部编版小学语文三年级下册第四单元《蜜蜂》，教师可以留下预习作业，让学生通过互联网搜集与课文有关的内容，结合这些内容阅读课文，尝试总结课文重点。如果部分学生家里不具备计算机、互联网等必要硬件条件的话，教师可以将学生分为小组，让学生合作完成，尽可能让每个学生都可以较好地参与到互联网学习中。或者也可以请求学生家长的配合，通过智能手机和移动互联网也能够找到相关信息，达到预习目的。
三、以“互联网+”为基础创设策略
互联网的作用需要通过具体的策略才能体现出来。大部分小学语文教师通过多年的教学工作，已经形成了属于自己的一套有效的教学策略。利用互联网，并不代表要将以往的经验弃置不用，因为技术条件虽然变了，但很多基本的理论仍然是相通的，是人的天性和成长规律所决定的。教师要做的，是在开发新的教学策略的同时，对以往的教学策略进行不断地改进与完善。虽然有时可能只是“新瓶装旧酒”，但因为是一个全新的“瓶子”，也會发挥出意想不到的作用。
例如，现在网络上有很多不同互联网应用服务商提供的网盘，教师可以把自己备课过程中搜集到的各种教育资源都放到网盘上，平时注意更新替换，告诉学生网盘的使用方法。学生在复习过程中遇到不懂的地方，可以随时通过网盘浏览教师上传的内容。如果学生平时通过互联网学习的时候有了新发现、新收获，也可以随时通过QQ、微信等即时通讯工具告诉教师，教师在征集大部分学生同意后将这些内容放到网盘上，为学生互相分享、共同提高创造可能。师生之间的教学互动就在这种模式下大大拓展了，打破了时空限制。
综上所述，互联网是二十世纪一项影响世界的伟大发明，教育界理应将这项发明用好，推动学生实现更好的成长进步。相信随着我国经济水平的提升和学校教学设备条件的改善，只要广大同仁能够加强在该领域的研究实践，就一定能够创造出更多有效的“互联网+”教学策略，培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]谢胜瑞.“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建[J].基础教育研究，2018（20）：16-17.
[2]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132-133.
关键词：互联网+;小学语文;教学
互联网的出现和快速发展极大改变了人们的生产生活方式，也为教育领域的进步创造了极大的便利。从教育资源上来说，互联网上的内容显然要比篇幅有限的教材要丰富得多。而不断推陈出新的互联网工具，也为教师创造出更多有效的教学方法提供了可能。特别是对小学语文学科来说，需要锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力，要给学生全方位的感官刺激，互联网在这方面有着极大的优势。因此，教师有必要对互联网背景下的小学语文教学进行深入地研究与探索。
一、努力发掘“互联网+”应用价值
互联网一方面给小学语文教学工作带来了进一步发展的切入点，另一方面也有很多质量良莠不齐的信息，这是客观现实。有的教师有意愿开发出互联网更多的教学应用价值，但是又担心学生陷入到网络环境中无法自拔，因此显得束手束脚。这显然是在因噎废食。由于现在社会生产生活已经离不开互联网，所以小学语文的互联网教学既是在提升学生的语文知识水平，同时也是为学生未来更好地利用互联网做好准备。因此，教师可以在做好学生引导工作的基础上，尽量放开限制，扩大“互联网+”的应用范围，增加其应用价值。
例如，部编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》，明显讲述的是我国西南多民族混居地区的小学场景，是很多学生没有见到过的。在课堂教学中，教师可以现场通过互联网为学生搜集展示各种介绍少数民族地区小学的图片、视频等资源，帮助学生理解课文内容。在搜集展示过程中，教师可以顺便向学生传授一些搜集网络信息的技巧，比如哪些网站比较适用、应该怎么选择搜索的关键字等。另外，因为学生可以看到搜索结果，所以他们可以随时对观看的内容提出意见，如是继续观看还是跳到下一个内容，教师对这些意见要表示尊重，尽量满足。
二、通过“互联网+”推进全面改革
互联网带来的变化是全方位的。教学是一个由多个环节组成的系统化工作，互联网也能够渗透进各环节中去。比如，有的教师只是将互联网应用到课堂教学环境中，没有发现其同样可以作为学生复习和预习的工具，或者可以使得针对学生的学习评价更加科学、全面。所以，教师应该认真审视以往的教学活动，努力寻找各个环节与互联网之间的结合点，利用互联网的力量推动教学工作的全面改革，彻底改变小学语文教学的面貌，带给学生更贴合其个人兴趣、更符合其成长需求的学习体验。
例如，学生的预习就可以通过互联网来完成。部编版小学语文三年级下册第四单元《蜜蜂》，教师可以留下预习作业，让学生通过互联网搜集与课文有关的内容，结合这些内容阅读课文，尝试总结课文重点。如果部分学生家里不具备计算机、互联网等必要硬件条件的话，教师可以将学生分为小组，让学生合作完成，尽可能让每个学生都可以较好地参与到互联网学习中。或者也可以请求学生家长的配合，通过智能手机和移动互联网也能够找到相关信息，达到预习目的。
三、以“互联网+”为基础创设策略
互联网的作用需要通过具体的策略才能体现出来。大部分小学语文教师通过多年的教学工作，已经形成了属于自己的一套有效的教学策略。利用互联网，并不代表要将以往的经验弃置不用，因为技术条件虽然变了，但很多基本的理论仍然是相通的，是人的天性和成长规律所决定的。教师要做的，是在开发新的教学策略的同时，对以往的教学策略进行不断地改进与完善。虽然有时可能只是“新瓶装旧酒”，但因为是一个全新的“瓶子”，也會发挥出意想不到的作用。
例如，现在网络上有很多不同互联网应用服务商提供的网盘，教师可以把自己备课过程中搜集到的各种教育资源都放到网盘上，平时注意更新替换，告诉学生网盘的使用方法。学生在复习过程中遇到不懂的地方，可以随时通过网盘浏览教师上传的内容。如果学生平时通过互联网学习的时候有了新发现、新收获，也可以随时通过QQ、微信等即时通讯工具告诉教师，教师在征集大部分学生同意后将这些内容放到网盘上，为学生互相分享、共同提高创造可能。师生之间的教学互动就在这种模式下大大拓展了，打破了时空限制。
综上所述，互联网是二十世纪一项影响世界的伟大发明，教育界理应将这项发明用好，推动学生实现更好的成长进步。相信随着我国经济水平的提升和学校教学设备条件的改善，只要广大同仁能够加强在该领域的研究实践，就一定能够创造出更多有效的“互联网+”教学策略，培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]谢胜瑞.“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建[J].基础教育研究，2018（20）：16-17.
[2]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132-133.