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摘要：幼儿时期是语言能力发展的关键时期，幼儿园专门设计语言领域课程，促进幼儿语言发展。幼儿园实施综合教育课程，因此我们尝试以语言活动为载体，通过多种手段与策略的运用，促进幼儿全面发展。本文总结了有效开展幼儿园语言教育的策略。
关键词：幼儿园;语言教育;全面发展;策略
幼儿语言教育具有启蒙性质，因此教师不能单纯进行语言知识的传递与灌输，而是在培养幼儿语言领域核心经验的基础上，促进幼儿思维发展，提高他们自主探究、独立思考的能力，培养他们的创造精神。在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们应该如何以语言活动为载体促进幼儿全面发展呢？本文对此进行了详细探讨。
一、培养幼儿想象力，促进幼儿思维发展
幼儿是天生的想象家，而且他们的想象具有一个特点：天马行空。在语言活动中，我们应该给孩子们提供想象的机会，让他们展开想象的翅膀，并将想象中的事物讲述出来。或者把他们心中的疑问讲出来，在师幼充分互动中解决问题，满足他们的好奇心，促进他们想象思维的发展，提高他们的创新水平。
如在讲述故事活动中，当教师讲到小动物遇险等情节时，孩子们也会紧张起来，并着急地问：“老师，后来怎么样了？谁帮助了它？”“它真可怜啊！我不希望它受伤。”“接下来怎么样了？请给我们讲一讲吧！”……孩子们如此迫不及待，说明他们已经完全沉浸其中，我们可以趁机进行巧妙的提问，引发他们想象、思考，鼓励他们讲述自己想出的办法。如在讲述《轰隆隆来了》时，这个故事最后使用了“留白”艺术手段，给孩子们留下了一个充满想象的结尾，教师可以据此设计问题引发幼儿想象：“当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场、会场会时，又会发生什么事呢？”在创编故事结尾中，孩子们充分发挥想象力，有效促进了他们思维的发展。
孩子们经常会问“这是什么”“那是什么”“为什么”……简直就是“十万个为什么”。既然孩子们有这么多“为什么”，我们何不组织一次“我的问题一箩筐”语言活动呢？在活动中让孩子们发挥想象力，把自己想要问的问题都表达出来。如“如果我飞上了天？会发生什么？”“如果蚂蚁长了一对翅膀，还变成了巨人，会发生什么事情？”……这样的活动为孩子们大胆想象、质疑创造了机会，由此我们也生成了一系列的探索类课程，有效发挥了语言课程的功能。
二、充分发挥绘本优势，培养幼儿观察力
绘本故事图文并茂，孩子们通过读图基本就能读懂故事。优秀儿童绘本插图都极富张力，而且细节个个都极富情感。孩子们的眼睛能够发现我们成年人所看不到的细节。因此通过绘本阅读，可以有效培养幼儿的观察能力。同时，教师要鼓励孩子们把自己观察到的讲述出来，这是激发幼儿讲述欲望的有效途径。
如以《大象救小兔》这个故事为载体，我们开展了“看图讲述”活动，活动中教师以图片为媒介，调动幼儿的视觉，激起他们讲述的欲望。在活动中，插图中的形象给他们带来了强烈的视觉刺激，通过认真观察，他们了解了老虎凶狠的形象，知道了大象借助自己的身体特点为小兔子架起一座桥梁，最终使三只可爱的小兔得救了。通过图片讲述活动的开展，不但可以提高幼儿的语言表达能力、观察能力，还提升了他们发现问题、分析问题的水平，促进了他们逻辑思维能力的发展。
从年龄段特点来看，小班幼儿只能通过读图来阅读绘本，因此在选择绘本时，插图和文字一定要简单，即插图内容要简单、头像要大、主人公要占据主要画面，故事情节要简单，这样易于小班幼儿接受与理解。而到了中班与大班，其插图内容可以相对复杂一点，故事长一点，但都要考虑到幼儿的接受能力。
三、组织多种活动，培养幼儿表达能力
幼儿时期是孩子们口语表达能力发展的关键时期。我们要给孩子们张开嘴巴讲话的机会，要让他们有话就说。在幼儿语言教育中，为了提高幼儿在语言活动中的参与度，给他们提供更多表达的机会，我们尝试开展一系列的语言活动，如講述活动、表演活动、游戏活动，等等。如故事讲述活动，它让孩子们把消极词汇转变为积极词汇，不但可以丰富他们的语言、规范他们的表达，同时也能提高他们概括与归纳的能力。又如表演活动，在语言教学中我们会选择一些故事性强的绘本进行阅读，或者角色性格鲜明的绘本。在绘本剧表演中，幼儿亲身体验所扮演的角色的性格特点，如在《小猫钓鱼》绘本剧中，孩子们通过扮演小猫、猫妈妈等，模仿它们的语言、表情，有效提升了语言表达能力。再如，我们可以选择具有游戏元素的绘本故事，孩子们可以根据绘本开展相关的游戏活动，不但能够激发他们阅读的兴趣，同时可以在轻松愉悦的游戏氛围中提高他们的语言创新水平。
在幼儿园语言教育中，我们并非单纯进行知识的传递，而是要以语言活动为载体，培养幼儿语言表达的兴趣与习惯，提高他们多方面的能力，提升他们的创新水平。对此本文结合语言教育实践进行了详细探讨，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.
[2]庞晨曦.幼儿园语言教育活动的迷惘与省思[J].基础教育研究，2018（18）：88-90.
关键词：幼儿园;语言教育;全面发展;策略
幼儿语言教育具有启蒙性质，因此教师不能单纯进行语言知识的传递与灌输，而是在培养幼儿语言领域核心经验的基础上，促进幼儿思维发展，提高他们自主探究、独立思考的能力，培养他们的创造精神。在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们应该如何以语言活动为载体促进幼儿全面发展呢？本文对此进行了详细探讨。
一、培养幼儿想象力，促进幼儿思维发展
幼儿是天生的想象家，而且他们的想象具有一个特点：天马行空。在语言活动中，我们应该给孩子们提供想象的机会，让他们展开想象的翅膀，并将想象中的事物讲述出来。或者把他们心中的疑问讲出来，在师幼充分互动中解决问题，满足他们的好奇心，促进他们想象思维的发展，提高他们的创新水平。
如在讲述故事活动中，当教师讲到小动物遇险等情节时，孩子们也会紧张起来，并着急地问：“老师，后来怎么样了？谁帮助了它？”“它真可怜啊！我不希望它受伤。”“接下来怎么样了？请给我们讲一讲吧！”……孩子们如此迫不及待，说明他们已经完全沉浸其中，我们可以趁机进行巧妙的提问，引发他们想象、思考，鼓励他们讲述自己想出的办法。如在讲述《轰隆隆来了》时，这个故事最后使用了“留白”艺术手段，给孩子们留下了一个充满想象的结尾，教师可以据此设计问题引发幼儿想象：“当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场、会场会时，又会发生什么事呢？”在创编故事结尾中，孩子们充分发挥想象力，有效促进了他们思维的发展。
孩子们经常会问“这是什么”“那是什么”“为什么”……简直就是“十万个为什么”。既然孩子们有这么多“为什么”，我们何不组织一次“我的问题一箩筐”语言活动呢？在活动中让孩子们发挥想象力，把自己想要问的问题都表达出来。如“如果我飞上了天？会发生什么？”“如果蚂蚁长了一对翅膀，还变成了巨人，会发生什么事情？”……这样的活动为孩子们大胆想象、质疑创造了机会，由此我们也生成了一系列的探索类课程，有效发挥了语言课程的功能。
二、充分发挥绘本优势，培养幼儿观察力
绘本故事图文并茂，孩子们通过读图基本就能读懂故事。优秀儿童绘本插图都极富张力，而且细节个个都极富情感。孩子们的眼睛能够发现我们成年人所看不到的细节。因此通过绘本阅读，可以有效培养幼儿的观察能力。同时，教师要鼓励孩子们把自己观察到的讲述出来，这是激发幼儿讲述欲望的有效途径。
如以《大象救小兔》这个故事为载体，我们开展了“看图讲述”活动，活动中教师以图片为媒介，调动幼儿的视觉，激起他们讲述的欲望。在活动中，插图中的形象给他们带来了强烈的视觉刺激，通过认真观察，他们了解了老虎凶狠的形象，知道了大象借助自己的身体特点为小兔子架起一座桥梁，最终使三只可爱的小兔得救了。通过图片讲述活动的开展，不但可以提高幼儿的语言表达能力、观察能力，还提升了他们发现问题、分析问题的水平，促进了他们逻辑思维能力的发展。
从年龄段特点来看，小班幼儿只能通过读图来阅读绘本，因此在选择绘本时，插图和文字一定要简单，即插图内容要简单、头像要大、主人公要占据主要画面，故事情节要简单，这样易于小班幼儿接受与理解。而到了中班与大班，其插图内容可以相对复杂一点，故事长一点，但都要考虑到幼儿的接受能力。
三、组织多种活动，培养幼儿表达能力
幼儿时期是孩子们口语表达能力发展的关键时期。我们要给孩子们张开嘴巴讲话的机会，要让他们有话就说。在幼儿语言教育中，为了提高幼儿在语言活动中的参与度，给他们提供更多表达的机会，我们尝试开展一系列的语言活动，如講述活动、表演活动、游戏活动，等等。如故事讲述活动，它让孩子们把消极词汇转变为积极词汇，不但可以丰富他们的语言、规范他们的表达，同时也能提高他们概括与归纳的能力。又如表演活动，在语言教学中我们会选择一些故事性强的绘本进行阅读，或者角色性格鲜明的绘本。在绘本剧表演中，幼儿亲身体验所扮演的角色的性格特点，如在《小猫钓鱼》绘本剧中，孩子们通过扮演小猫、猫妈妈等，模仿它们的语言、表情，有效提升了语言表达能力。再如，我们可以选择具有游戏元素的绘本故事，孩子们可以根据绘本开展相关的游戏活动，不但能够激发他们阅读的兴趣，同时可以在轻松愉悦的游戏氛围中提高他们的语言创新水平。
在幼儿园语言教育中，我们并非单纯进行知识的传递，而是要以语言活动为载体，培养幼儿语言表达的兴趣与习惯，提高他们多方面的能力，提升他们的创新水平。对此本文结合语言教育实践进行了详细探讨，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.
[2]庞晨曦.幼儿园语言教育活动的迷惘与省思[J].基础教育研究，2018（18）：88-90.