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摘要：书法是中华民族传统艺术之一，在重视加强素质教育的今天，低年级学生学习书法具有非常深远的意义。本文通过反思低年级书法艺术教育过程存在的问题，对症下药，以提升学生兴趣为着力点，多措并举丰富书法艺术与汉字演变文化教学方式方法，从而小学阶段为学生打开书法艺术殿堂。
关键词：低年级;书法艺术;汉字;教学;问题
一、 低年级书法艺术与汉字演变文化教学中存在问题与困难
低年级学生学写毛笔字具有非常重要的意义。一方面，练习书法可以从小培养学生的良好学习习惯，写毛笔字，也就是练习书法，要从简单的一笔一画做起，有规有矩，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终、坚韧持久的品格;另一方面，练习书法有益身心健康，“古有寿从笔中来”的说法，因为书法可以调节情绪，陶冶情操，练习、创作和欣赏书法，能够让人心态安稳，宁神息虑，修身养性，神定志安，从而促进人的身心健康。总之，在低年级学生中开展书法艺术的教育活动，有利于全面发展小学生综合素质。
但目前，我国低年级书法艺术教育中也存在不少问题和困难，具体体现在以下几个方面。
（一） 低年级学生年龄偏
。低年级学生一般7～10岁，年龄较低，手部肌肉发育不全，协调性较弱。再加上此时的学生性格活动，比较好动，也比较难以安静下来，长时间进行书法练习，需要他们在小小年纪逐渐去培养不怕吃苦、持之以恒的意识。
（二） 低年级学生知识储备相对薄弱
低年级学生掌握汉字较少，阅读量有限，对唐诗、宋词等中国各类传统文化接触面有限，而中国书法艺术经常要与古诗词、国画等相结合，低年级学生在认字、古文学等知识储备方面均相对薄弱，无法深刻体会书法艺术当中蕴藏的艺术美，从而增加了他们书法学习的难度。
（三） 书法学习过程相对枯燥
书法学习最初阶段要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习比较枯燥、乏味，降低了学生学习兴趣。而小学生兴味索然，极容易放弃。书法学习的兴趣需要培养，一般要经过一段时间的实践，从中体会到学习的乐趣，之后才会逐渐产生。
（四） 书法艺术教学方法单一
随着当前生活节奏的加快，尤其是互联网时代，人们对汉字的书写使用已经远远比不上以前。加上当前教育，更多还是偏向于数学、英语，学校、家长对书法艺术的教育学习意识相淡薄，重视程度不够，因此，书法艺术教育方式简单。基本局限于传统课堂讲解，方法简单、内容枯燥，难以引人入胜，无法让低年级学生在短时间内产生兴趣。
二、 低年级书法艺术与汉字演变文化教学困境的破解之道
（一） 把书法当做书法艺术来教
书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，因此很多时候我们是直接将“书法”与“艺术”连在一起，称之为“书法艺术”。尤其是相对于现代的硬笔书法，指以毛笔书写篆、隶、正、行、草各体汉字的艺术，即软笔书法，是最具中国特色的书法艺术。软笔书法有三千多年历史，以商周的金文为萌芽;其后秦篆、汉隶、晋草、魏碑、唐楷、宋行，各擅其胜。技法上讲究执笔、用笔、点画、结构、章法等，与中国传统绘画、篆刻艺术关系密切。因此在书法课堂上，要引导学生从书法的“一横一竖”中，去欣赏书法的美妙，引导学生领略艺术美感，逐步培育他们审美意识和审美能力。
（二） 赋予汉字丰富文化内涵
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞;无图的画，无声的乐，每一文字都有他自己一段故事。因此老师可以通过编故事的方法吸引学生注意力，真正让小学生融入书法课堂，编故事可让学生积极将注意力集中到课堂中来，并延长注意力集中时间，让学生逐渐对书法学习产生兴趣。并借助学生听故事的过程来学习和巩固已学知识，从而提升学生的学习效果。同时，有意识地收集一些有关书法家成材的故事，在课堂中给学生讲。比方说，王羲之第五子王微之，“写尽三缸水，只有一点似羲之”“怀秦无钱买纸，便广种芭蕉，以蕉叶代纸成冢”……这一切均向我們展示了书法家刻苦勤勉的坚强性格。在娓娓动听的故事中，在悠扬的音乐中，在浓浓的书法作品氛围中，学生的书法兴趣日益加深了，书法水平逐渐提高了。日积月累，在书法教育熏陶下的学生，已经在潜移默化中获得了一种较强的协调和自控能力，自然养成“动笔就不苟，逢写必规范”的书法素养。
（三） 融合汉字演变历史
汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术，从而逐渐产生书法艺术。世界上所有的国家里，只有我们中国的文化是始终没有间断过的传承下来，也只有我们的“汉字”是世界上唯一的古代一直演变过来没有间断过的文字形式。中国的书法艺术经过长久的变迁，兴始于汉字的产生阶段，其中第一批作品不是文字，而是一象形文字或图画文字，也就是“甲骨文”。这也成为中国汉字与世界其他地区字体风格迥异的重要原因之一。将中国汉字演变的这些历史融入书法教育，可以让学生们进一步增强民族自豪感和自信心，同时产生学习中国汉字，掌握书法要领的意识，增强他们学习书法的积极性和主动性。
三、 小结
在当前“互联网 ”时代，人们生活节奏加快，生活功利性追求明显，因而书法学习有格格不入的形势。因此，在加强低年级学生书法与汉字文化教育，将他们中国传统文化殿堂意义深远。低年级学生虽然年纪小，但可塑性大。需要学校、家庭、社会等多方面共同努力。学校要利用黑板报、校报等阵地，张贴、宣传学生优秀书法做法，形成浓厚的书法艺术教育教学氛围;家长要注意引导、有意识地去培养小学生认真书写汉字的习惯和意识;社会要有尊重中国传统文化，弘扬传统文化的良好氛围。只有这样，小学生才能更好地融入书法艺术课堂，才能在中国博大精深的传统文化的艺术殿堂中遨游。
参考文献：
[1]简谈中国书法的变迁[J].图说天下，2016-09-12.
[2]熊秉明.中国书法理论体系[M].北京：商务印书馆，1984.
作者简介：
李吉梅，云南省昆明市，云南省昆明市五华区红旗小学。
关键词：低年级;书法艺术;汉字;教学;问题
一、 低年级书法艺术与汉字演变文化教学中存在问题与困难
低年级学生学写毛笔字具有非常重要的意义。一方面，练习书法可以从小培养学生的良好学习习惯，写毛笔字，也就是练习书法，要从简单的一笔一画做起，有规有矩，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终、坚韧持久的品格;另一方面，练习书法有益身心健康，“古有寿从笔中来”的说法，因为书法可以调节情绪，陶冶情操，练习、创作和欣赏书法，能够让人心态安稳，宁神息虑，修身养性，神定志安，从而促进人的身心健康。总之，在低年级学生中开展书法艺术的教育活动，有利于全面发展小学生综合素质。
但目前，我国低年级书法艺术教育中也存在不少问题和困难，具体体现在以下几个方面。
（一） 低年级学生年龄偏
。低年级学生一般7～10岁，年龄较低，手部肌肉发育不全，协调性较弱。再加上此时的学生性格活动，比较好动，也比较难以安静下来，长时间进行书法练习，需要他们在小小年纪逐渐去培养不怕吃苦、持之以恒的意识。
（二） 低年级学生知识储备相对薄弱
低年级学生掌握汉字较少，阅读量有限，对唐诗、宋词等中国各类传统文化接触面有限，而中国书法艺术经常要与古诗词、国画等相结合，低年级学生在认字、古文学等知识储备方面均相对薄弱，无法深刻体会书法艺术当中蕴藏的艺术美，从而增加了他们书法学习的难度。
（三） 书法学习过程相对枯燥
书法学习最初阶段要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习比较枯燥、乏味，降低了学生学习兴趣。而小学生兴味索然，极容易放弃。书法学习的兴趣需要培养，一般要经过一段时间的实践，从中体会到学习的乐趣，之后才会逐渐产生。
（四） 书法艺术教学方法单一
随着当前生活节奏的加快，尤其是互联网时代，人们对汉字的书写使用已经远远比不上以前。加上当前教育，更多还是偏向于数学、英语，学校、家长对书法艺术的教育学习意识相淡薄，重视程度不够，因此，书法艺术教育方式简单。基本局限于传统课堂讲解，方法简单、内容枯燥，难以引人入胜，无法让低年级学生在短时间内产生兴趣。
二、 低年级书法艺术与汉字演变文化教学困境的破解之道
（一） 把书法当做书法艺术来教
书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，因此很多时候我们是直接将“书法”与“艺术”连在一起，称之为“书法艺术”。尤其是相对于现代的硬笔书法，指以毛笔书写篆、隶、正、行、草各体汉字的艺术，即软笔书法，是最具中国特色的书法艺术。软笔书法有三千多年历史，以商周的金文为萌芽;其后秦篆、汉隶、晋草、魏碑、唐楷、宋行，各擅其胜。技法上讲究执笔、用笔、点画、结构、章法等，与中国传统绘画、篆刻艺术关系密切。因此在书法课堂上，要引导学生从书法的“一横一竖”中，去欣赏书法的美妙，引导学生领略艺术美感，逐步培育他们审美意识和审美能力。
（二） 赋予汉字丰富文化内涵
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞;无图的画，无声的乐，每一文字都有他自己一段故事。因此老师可以通过编故事的方法吸引学生注意力，真正让小学生融入书法课堂，编故事可让学生积极将注意力集中到课堂中来，并延长注意力集中时间，让学生逐渐对书法学习产生兴趣。并借助学生听故事的过程来学习和巩固已学知识，从而提升学生的学习效果。同时，有意识地收集一些有关书法家成材的故事，在课堂中给学生讲。比方说，王羲之第五子王微之，“写尽三缸水，只有一点似羲之”“怀秦无钱买纸，便广种芭蕉，以蕉叶代纸成冢”……这一切均向我們展示了书法家刻苦勤勉的坚强性格。在娓娓动听的故事中，在悠扬的音乐中，在浓浓的书法作品氛围中，学生的书法兴趣日益加深了，书法水平逐渐提高了。日积月累，在书法教育熏陶下的学生，已经在潜移默化中获得了一种较强的协调和自控能力，自然养成“动笔就不苟，逢写必规范”的书法素养。
（三） 融合汉字演变历史
汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术，从而逐渐产生书法艺术。世界上所有的国家里，只有我们中国的文化是始终没有间断过的传承下来，也只有我们的“汉字”是世界上唯一的古代一直演变过来没有间断过的文字形式。中国的书法艺术经过长久的变迁，兴始于汉字的产生阶段，其中第一批作品不是文字，而是一象形文字或图画文字，也就是“甲骨文”。这也成为中国汉字与世界其他地区字体风格迥异的重要原因之一。将中国汉字演变的这些历史融入书法教育，可以让学生们进一步增强民族自豪感和自信心，同时产生学习中国汉字，掌握书法要领的意识，增强他们学习书法的积极性和主动性。
三、 小结
在当前“互联网 ”时代，人们生活节奏加快，生活功利性追求明显，因而书法学习有格格不入的形势。因此，在加强低年级学生书法与汉字文化教育，将他们中国传统文化殿堂意义深远。低年级学生虽然年纪小，但可塑性大。需要学校、家庭、社会等多方面共同努力。学校要利用黑板报、校报等阵地，张贴、宣传学生优秀书法做法，形成浓厚的书法艺术教育教学氛围;家长要注意引导、有意识地去培养小学生认真书写汉字的习惯和意识;社会要有尊重中国传统文化，弘扬传统文化的良好氛围。只有这样，小学生才能更好地融入书法艺术课堂，才能在中国博大精深的传统文化的艺术殿堂中遨游。
参考文献：
[1]简谈中国书法的变迁[J].图说天下，2016-09-12.
[2]熊秉明.中国书法理论体系[M].北京：商务印书馆，1984.
作者简介：
李吉梅，云南省昆明市，云南省昆明市五华区红旗小学。