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摘 要：随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点，引起情感共鸣，激发学生创造力。
关键词：多媒体；兴趣；课堂效率；创新能力
21世纪的基础教育教学改革，要求教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点。因此，多媒体的出现可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。现结合小学语文教学，谈谈多媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
一、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师。以往的教学模式都是老师在前面讲，学生在下面听、记，属于满堂灌输入式教学，这种教学方式着重孩子的听、记，没有充分调动起学生的直觉感官和抽象思维的配合，这样的教育还是存在很多缺憾。随着新课改的不断深入，教学方式也由原来的满堂灌输入式变为启发式。现代多媒体在新的课堂教学中的应用显得尤为重要。现代多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体。它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听、感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在课堂上，老师不再过多地讲解课文，而是通过设疑或激趣的方法引导学生进入一个教学情境，老师交给的最重要的是学知识的方法，而不是结果，孩子学会了正确的方法，自然而然就会悟出正确地答案，正所谓“授人以渔，不授人以鱼。”
二、转化师生角色，提高学生主体地位
教师通过讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵。这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代多媒体教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习。小学语文第四册课文《葡萄沟》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及新疆、吐鲁番和葡萄沟以及葡萄沟盛产的各种水果的图片和视频资料、葡萄的产地及生长情况、葡萄的食用和营养价值、果农收获葡萄时的丰收景象、欢快情景、葡萄干的制作过程等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋。在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存。
三、突破课文重难点，提高课堂教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点辅助教学可以变抽象为具体。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的。学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻的领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象。把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
四、利用多媒体启发想象、培养学生的创新能力
多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，先播放多媒体课件：池塘里一群可爱活泼的小蝌蚪游来游去，它们在找它们的妈妈，它们问小鲤鱼它们的妈妈在哪里，小鲤鱼说“你们的妈妈四条腿，宽尾巴”。于是它们有游到别处去找妈妈，直到它们长出了四条腿，有了宽尾巴，它们看到荷叶上有一只青蛙，它们终于明白原来这就是它们的妈妈。小朋友们看到这么可爱的小蝌蚪，不禁的讨论开来，有的说：“小蝌蚪这么可爱，我们不应该捉它们，这样它们就找不到妈妈了！”还有想象力丰富的同学说：“小蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是捉害虫的，它们是我们的朋友，我们不应该吃它们！”这时，老师就说：“对，小青蛙是我们的朋友，你们回家后要告诉妈妈，说以后不能吃小青蛙哦！”可见通过多媒体课件，小朋友们身临其境，展开了丰富的想象，不仅启发了学生的想象能力，还培养了学生的说话能力。
关键词：多媒体；兴趣；课堂效率；创新能力
21世纪的基础教育教学改革，要求教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点。因此，多媒体的出现可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。现结合小学语文教学，谈谈多媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
一、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师。以往的教学模式都是老师在前面讲，学生在下面听、记，属于满堂灌输入式教学，这种教学方式着重孩子的听、记，没有充分调动起学生的直觉感官和抽象思维的配合，这样的教育还是存在很多缺憾。随着新课改的不断深入，教学方式也由原来的满堂灌输入式变为启发式。现代多媒体在新的课堂教学中的应用显得尤为重要。现代多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体。它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听、感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在课堂上，老师不再过多地讲解课文，而是通过设疑或激趣的方法引导学生进入一个教学情境，老师交给的最重要的是学知识的方法，而不是结果，孩子学会了正确的方法，自然而然就会悟出正确地答案，正所谓“授人以渔，不授人以鱼。”
二、转化师生角色，提高学生主体地位
教师通过讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵。这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代多媒体教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习。小学语文第四册课文《葡萄沟》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及新疆、吐鲁番和葡萄沟以及葡萄沟盛产的各种水果的图片和视频资料、葡萄的产地及生长情况、葡萄的食用和营养价值、果农收获葡萄时的丰收景象、欢快情景、葡萄干的制作过程等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋。在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存。
三、突破课文重难点，提高课堂教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点辅助教学可以变抽象为具体。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的。学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻的领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象。把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
四、利用多媒体启发想象、培养学生的创新能力
多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，先播放多媒体课件：池塘里一群可爱活泼的小蝌蚪游来游去，它们在找它们的妈妈，它们问小鲤鱼它们的妈妈在哪里，小鲤鱼说“你们的妈妈四条腿，宽尾巴”。于是它们有游到别处去找妈妈，直到它们长出了四条腿，有了宽尾巴，它们看到荷叶上有一只青蛙，它们终于明白原来这就是它们的妈妈。小朋友们看到这么可爱的小蝌蚪，不禁的讨论开来，有的说：“小蝌蚪这么可爱，我们不应该捉它们，这样它们就找不到妈妈了！”还有想象力丰富的同学说：“小蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是捉害虫的，它们是我们的朋友，我们不应该吃它们！”这时，老师就说：“对，小青蛙是我们的朋友，你们回家后要告诉妈妈，说以后不能吃小青蛙哦！”可见通过多媒体课件，小朋友们身临其境，展开了丰富的想象，不仅启发了学生的想象能力，还培养了学生的说话能力。