摘 要：初中语文学科集合了“听、说、读、写”四个层面上的基本内容，可以说是一门工具性基础学科。初中语文的教学内容在不断丰富，教学方法和教学手段也在不断创新。在初中语文教材当中，古诗词占据很大的比重。当前，为了全面提升中学生的语文核心素养，结合多年的语文教学经验，对初中语文古诗词以实践型教学策略为突破口展开了研究和分析。
　　 关键词：初中语文;古诗词;实践;策略
　　 在古诗词的学习过程当中，学生不仅要掌握古诗词的基本内涵，还要熟读成诵。中考当中，古诗词填空是一个必考的项目。由此可见，初中语文古诗词教学在初中语文教学当中占据十分重要的位置，如何实现初中语文古诗词的教学创新，也成为一个亟待攻克的关键课题。正是基于这样的一个背景环境，我们对初中语文古诗词的实践性教学策略作出相关探究。
　　 一、基础理论释义
　　 （一）古诗词的基本内涵
　　 古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体，它以古体诗、近体诗为代表。按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。按内容分，可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏史诗、军旅诗等。从某种意义上看，古诗词是古代的文人墨客抒发胸臆、表达感情的一个重要的载体和手段。如果对古诗词的发展进行追溯和分析，在唐代，古诗词达到了鼎盛发展时期，这一时期也涌现出以李白、杜甫等为代表的众多诗人。
　　 （二）实践性教学策略的概念阐述
　　 实践性教学策略，实际上是相对于理论型教学策略而言的，指的是学生在深入参与实践的基础上进行的学习活动。在教育体制改革的背景下，实践性教学策略的重要意义逐渐被凸显出来，旨在提升学生的动手能力和实践能力，在实践中学习和进步，并真正将课本教材当中所学到的各种知识运用到实践活动当中去。
　　 二、初中语文古诗词实践性教学的策略分析
　　 在初中语文学科教学当中，古詩词教学是一个十分重要的内容。但是由于古诗词一般都是以背诵和记忆为主，因此，学习起来难免会有些枯燥。如何以实践性教学方法为手段和依托，如何实现古诗词教学效果的提升，是当前初中语文教师以及广大学生关心的问题。为此，基于实践性教学的基本理念，提出一些教学新对策和发展新路径。
　　 （一）以朗读为实践性教学的重要手段，边读边感悟
　　 在新课程标准当中对于古诗词的地位给予了高度的肯定。因此，初中语文教师在古诗词实践性教学活动的过程中，要充分结合学生的实际，因材施教，打破千篇一律的教学模式，根据不同学生的特点进行开放性、差异化的教学探索。通过引导学生有感情地进行朗读，让学生能够充分感受到古诗词的美，让学生能够充分感受到作者在古诗词当中所寄托的情感。在我国的很多古诗词当中，不乏一些脍炙人口的诗词绝句，教师要引导学生有感情地进行朗读，让学生的思维进行发散。教师要教授学生一些朗读的方法和技巧，以达到向学生传达古诗词意境的基本目的。
　　 （二）以情景设计为实践性教学的重要手段，进行角色扮演
　　 情景设计和角色扮演也是让学生很好地理解古诗词含义的重要手段，同时也是实践性教学方法落实的有效途径。实际上，不要小瞧古诗词当中那几十个字，每一个古诗词都是一幅画作，都是一个故事，都是一种情怀。因此，如果能够让学生通过舞台剧的方式将古诗词当中所蕴含的故事和道理表演出来，就能够进一步加深学生对于古诗词的印象。而高度理解必然是有助于深刻记忆的，这比起死记硬背效果要好上很多倍。
　　 （三）以游戏为实践性教学的重要手段，寓教于乐
　　 初中三年的语文教材当中涉及的古诗词达到了四五十首，加上学生小学时期的积累，完全可以以古诗词为对象，展开一些游戏活动，通过游戏来达到寓教于乐的目的。而且，游戏形式也能进一步吸引学生的“眼球”，让学生顺其自然地融入古诗词学习的环境当中。例如，可以进行古诗词的填空比赛，就像中央电视台的“诗词大会”一样，让学生分小组竞技，这能够让学生在课下古诗词背诵中更下功夫;也可以进行古诗词的接龙游戏等等。实际上，以游戏为主导的实践性教学活动的根本目的也是让学生加深对古诗词的印象。
　　 此外，教师要对自身的实践性教学经验进行归类和整理，积累一些好的做法：首先，要以朗读为实践性教学的重要手段，边读边感悟;其次，要以情景设计为实践性教学的重要手段，进行角色扮演;最后，要以游戏为实践性教学的重要手段，寓教于乐。当然，实践性教学手段还有很多，古诗词教学的改革和进步也不仅仅局限于这些方法。为此，初中语文教师在古诗词课程的教学设计当中还需要大胆创新，根据学生的实际学习情况，去设计更加科学、合理的教学方案，从而真正通过传统文化的学习来全面提升学生的语文核心素养。
　　 总而言之，在教育体制改革的大环境下，初中语文古诗词教学活动也要一改过去单纯记忆背诵的教学模式，取而代之的应该是实践性教学方法的创新和发展。通过实践性教学理念的引入和教学设计的导入，营造一个更加宽松、灵活的古诗词阅读环境和学习环境，进而提升学生对于古诗词学习的积极性和主动性。