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摘 要：现如今，在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，初中地理教育教学也正在实现教学观念、内容和体系等不同方面的改革创新。教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的基本手段与策略，直接影响教学的最终质量和效果，因此应成为新课改下初中地理改革创新的重点与关键。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学三个维度出发，分析新课改背景下初中地理教学的科学方法和有效策略。
关键词：新课改;初中地理;教学方法
新课程改革中明确指出，教师要转变落后的教学行为和教学方式，调整教学策略与方法，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，让学生从“要我学”真正转变为“我要学”，提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。面对全新的教育形势和教学要求，作为初中地理教师的我们，应当具备科学的观念和先进的思想，遵循教育教学的基本规律和原则，探索适合初中生身心发展状况和学习特点的创新教学方法与策略，以推动初中地理教学的创新和升级，从而最大限度地提升初中地理教学的实效性。
一、提炼教材问题，锻炼学生思维能力
初中地理教学的目的在于引领学生的思维发展、锻炼学生的思维能力，促使学生能够利用所学地理知识去分析问题、解决问题。所以，问题的设置和提出是初中地理教学中不可忽视和缺少的重要环节。具体来说，初中地理教师应对地理课本进行深入细致地研读，以把握其中的重点、难点知识内容，从中炼出符合学生认知结构和思维特点的教学问题，并选择恰当的时机向学生提问，以创设出充满悬念的教学情境，激活学生思维，促使学生主动展开分析和探究，实现思维能力和探究能力的发展提升。
例如，在教授《气候》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国气候的分布特点及差异，认识到气温南北差异对生产和生活的影响，上课后，笔者直接带领学生们进入正题，观看我国某月平均气温的分布图。在有了这个基础后，笔者再以启发式教学为主，通过问题推进教学进程，当笔者提出问题后，会给予学生们独立思考的空间，让学生们结合课本对问题进行分析，经过学生们努力的分析后，学生们对本节课程的内容有了深刻的理解与认知。这样，笔者通过提炼教材问题，锻炼了学生的思维能力。
二、创设讨论情境，培养学生合作意识
讨论是学生间分享知识、拓展思路的有效方式，同时也是教师活跃教学氛围、提高教学效率的重要手段。因此，初中地理教师需要一改以往那种单方面传输教学方式和倾向，积极实施小组合作教学方法。在上课前，教师需要依据学生学习情况和科学标准来将学生分成4-6人一组的学习小组;在正式上课时，教师则可以以任务或者问题为驱动，创设讨论教学情境，激发学生合作的意识，促使学生主动以小组为单位展开讨论与交流，分享各自的观点与看法，拓展学生的学习思路和思维领域，从而培养学生的合作意识，提高教学的最终效果。
例如，在教授《自然灾害》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国集中常见的气象灾害和地质灾害的分布和成因，实际上，学生们对于本节课程的内容并不陌生，所以，笔者根据这个特点，为学生们创设了讨论情境。首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，然后，笔者再为各小组布置讨论任务，让学生们围绕任务展开讨论交流。这样，笔者通过创设讨论情境，培养了学生的合作意识。
三、结合设备教学，优化课堂教学过程
现如今，各种各样的先进教学设备和手段被运用到教学实践过程之中，对教学手段的革新、教学容量的拓展和教学过程的优化有着极大的促进作用。因此，初中地理教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等现代设备来辅助教学，将地理知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造直观形象的教学情境，刺激学生的感官、优化学生的认识，从而帮助学生更好、更快地认识和理解地理知识。
例如，在教授《水资源》时，本节课程涉及到了使用地图以及分析图表的相关知识，传统的教学方法无法满足教学需求，所以，为了优化课堂教学过程，笔者结合现代信息设备展开教学。上课后，笔者先为学生们展示了我国水资源分布图，让学生们初步了解我国水资源现状，然后，笔者再通过信息技术引导学生们分析如何解决水资源时空分布不均的问题。在信息技术的辅助教学下，学生们对本节课程的理解有了更加深刻的认知。这样，笔者通过结合设备教学，优化了课堂教学的过程。
总的来说，在新课改背景下，初中地理教学不能再局限于传统教学模式和方法之中了，这样只会造成教学效率和质量的下降。所以，广大的初中地理教师应当跳出传统观念和模式，树立科学的观念和先进的思想，通过提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学等方法和策略，来推动整个初中地理教学的创新和优化，让地理教学实现质的飞跃。
参考文献
[1] 庄铿锵.新课改下初中地理教學模式的创新探究[J].课程教育研究，2016（35）：139.
[2] 祖晓杰.新课改下初中地理教学方法的研究[J].才智，2015（01）：239.
关键词：新课改;初中地理;教学方法
新课程改革中明确指出，教师要转变落后的教学行为和教学方式，调整教学策略与方法，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，让学生从“要我学”真正转变为“我要学”，提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。面对全新的教育形势和教学要求，作为初中地理教师的我们，应当具备科学的观念和先进的思想，遵循教育教学的基本规律和原则，探索适合初中生身心发展状况和学习特点的创新教学方法与策略，以推动初中地理教学的创新和升级，从而最大限度地提升初中地理教学的实效性。
一、提炼教材问题，锻炼学生思维能力
初中地理教学的目的在于引领学生的思维发展、锻炼学生的思维能力，促使学生能够利用所学地理知识去分析问题、解决问题。所以，问题的设置和提出是初中地理教学中不可忽视和缺少的重要环节。具体来说，初中地理教师应对地理课本进行深入细致地研读，以把握其中的重点、难点知识内容，从中炼出符合学生认知结构和思维特点的教学问题，并选择恰当的时机向学生提问，以创设出充满悬念的教学情境，激活学生思维，促使学生主动展开分析和探究，实现思维能力和探究能力的发展提升。
例如，在教授《气候》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国气候的分布特点及差异，认识到气温南北差异对生产和生活的影响，上课后，笔者直接带领学生们进入正题，观看我国某月平均气温的分布图。在有了这个基础后，笔者再以启发式教学为主，通过问题推进教学进程，当笔者提出问题后，会给予学生们独立思考的空间，让学生们结合课本对问题进行分析，经过学生们努力的分析后，学生们对本节课程的内容有了深刻的理解与认知。这样，笔者通过提炼教材问题，锻炼了学生的思维能力。
二、创设讨论情境，培养学生合作意识
讨论是学生间分享知识、拓展思路的有效方式，同时也是教师活跃教学氛围、提高教学效率的重要手段。因此，初中地理教师需要一改以往那种单方面传输教学方式和倾向，积极实施小组合作教学方法。在上课前，教师需要依据学生学习情况和科学标准来将学生分成4-6人一组的学习小组;在正式上课时，教师则可以以任务或者问题为驱动，创设讨论教学情境，激发学生合作的意识，促使学生主动以小组为单位展开讨论与交流，分享各自的观点与看法，拓展学生的学习思路和思维领域，从而培养学生的合作意识，提高教学的最终效果。
例如，在教授《自然灾害》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国集中常见的气象灾害和地质灾害的分布和成因，实际上，学生们对于本节课程的内容并不陌生，所以，笔者根据这个特点，为学生们创设了讨论情境。首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，然后，笔者再为各小组布置讨论任务，让学生们围绕任务展开讨论交流。这样，笔者通过创设讨论情境，培养了学生的合作意识。
三、结合设备教学，优化课堂教学过程
现如今，各种各样的先进教学设备和手段被运用到教学实践过程之中，对教学手段的革新、教学容量的拓展和教学过程的优化有着极大的促进作用。因此，初中地理教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等现代设备来辅助教学，将地理知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造直观形象的教学情境，刺激学生的感官、优化学生的认识，从而帮助学生更好、更快地认识和理解地理知识。
例如，在教授《水资源》时，本节课程涉及到了使用地图以及分析图表的相关知识，传统的教学方法无法满足教学需求，所以，为了优化课堂教学过程，笔者结合现代信息设备展开教学。上课后，笔者先为学生们展示了我国水资源分布图，让学生们初步了解我国水资源现状，然后，笔者再通过信息技术引导学生们分析如何解决水资源时空分布不均的问题。在信息技术的辅助教学下，学生们对本节课程的理解有了更加深刻的认知。这样，笔者通过结合设备教学，优化了课堂教学的过程。
总的来说，在新课改背景下，初中地理教学不能再局限于传统教学模式和方法之中了，这样只会造成教学效率和质量的下降。所以，广大的初中地理教师应当跳出传统观念和模式，树立科学的观念和先进的思想，通过提炼教材问题、创设讨论情境和结合设备教学等方法和策略，来推动整个初中地理教学的创新和优化，让地理教学实现质的飞跃。
参考文献
[1] 庄铿锵.新课改下初中地理教學模式的创新探究[J].课程教育研究，2016（35）：139.
[2] 祖晓杰.新课改下初中地理教学方法的研究[J].才智，2015（01）：239.