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【摘 要】教师是学生学习的引导者、组织者和合作者是知识的传授者。新课程改革背景下，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教学能力是教师素质的重要组成部分，教师教学能力的高低是其综合素质高低的外在体现，从根本上影响着教育教学的质量和效果。
【关键词】初中数学 教师 教学能力
一、引言
教师的根本职责是教育教学，学生能力的发展和培养扥好坏在很大程度上取决于教师素质的高低。对此，国际教育委员会曾经作出过论证强调：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”。教学能力是教师从事教育教学工作必备的基本能力，其高低强弱如何是判断教师素质高低的重要指数，提高教师教学能力是提高教师素质的重要组成部分，是教师专业化、职业化发展的重要内容。
二、初中数学教师教学能力的结构
教师的教学能力从认知心理学的角度分析应包括一般能力与特殊能力。教师的教学活动本身就是一种认识性活动，具有鲜明的智力因素和个性色彩，其主要内容应涵盖实践性思维、分析性思维和创造性思维，在学科教学中表现出来的是一种专业教学能力。伴随着初中数学课程目标的调整，初中数学教师的教学能力结构也要随之作出相应调整。在这一结构性调整中要求教师具备数学学习能力、调动学生数学学习积极性的能力、处理数学教学过程中人际关系的能力的呼声越来越高，这些能力的养成也成为影响数学教学效果的关键性因素；同时还提倡教师要具备教学反思能力，强调教师对数学教学全过程要有进行监控方面的能力等。
（一）教师的数学能力
数学能力是数学活动的任务得以顺利完成的稳定的个性心理特征，是数学教学活动中形成并直接影响教学活动效率。数学教学的目的是培养学生的数学注意力、观察能力、记忆能力、思维能力和运算能力。教学过程中教师的“主导”地位，要求数学教师应具备一定的数学能力。教师的数学能力不同于学生的数学能力，应当处于一个较高的水平；教师要具有数学思维的批判性，能够自己理解知识和解决问题的思维过程进行形象直观的再现，能够通过自我管理、自我认识和分析，要能够进行转化输出，形成对学生数学思维过程的认识和分析。
（二）运用现代化教学设备的能力
教育技术现代化是教育现代化的标志，是教育发展史上的又一次革命，其外在形态往往表现为一些现代化教学设备在教学中的运用。运用现代教育技术的能力则表现为遵循现代教育理论的指导掌握电化、录像、计算机等现代教育技术的运用，并能根据需要适时运用，以实现教育目的、优化数学课堂教学效果。现代教育技术形象直观生动，突破了传统平面刻板的教学模式，便于克服课堂教学难点，极大的丰富了教学内容的展示方式和手法，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和创造性，提高了课堂教学的效率和质量，有利于学生学习能力的提高和心智的和谐发展。
（三）教学管理能力
教学管理能力是教师对教学过程的自我管理、监控和调整能力。教学过程是师生共动、相互交流的过程，教师在教学过程中既要对自己的教学活动进行管理、监控，又要对学生的行为进行管理、监控。首先，要有一定的观察能力，表现为对自身行为的直接观察，也包括通过观察学生间接了解自身行为，要特别善于观察到学生中出现的错误和独创性见解。要对自己的教学活动保持清醒的认识，敏锐地發现教学进程可能出现的新情况、新变化，新问题，及时进行调整，保证能按教学方案的设计实现预定的教学目的。其次，要具有教学的判断评价能力。要能够对正在进行的课堂教学作出客观的评判，如学生的想法是否正确，原因何在，有无解决的必要等。最后，要有一定的教学应变能力。课堂是有教师和学生共同参与的，人的思维是灵活的、变化的，不可控制的，也是干变万化的，教师在课堂环境下能够迅速作出判断并及时采取正确的对策是不容易的。因此，教师要具有调整教学过程的能力，能够对课堂上的意外情况迅速做出判断，及时采取措施，能够得心应手的针对突发情况，化解消极成份，化被动为主动。
（四）数学建模能力
培养学生的应用能力、探索创新精神是新时期数学教学的重要目标。数学建模的教与学是数学学习的一种新的方式，是实现这一目标的重要方法，其主要是运用数学方法、数学思想、数学知识解决实际问题，是不同层次数学教学的基本内容之一。数学建模有助于学生体验数学在实际运用中的价值和作用，它为学生提供了自主学习的空间。体验数学与日常生活的联系，增强应用意识，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和动手能力。新课程标准鼓励学生从自己生活的世界中发现问题、引导学生提出问题，要求数学教师要根据教学内容、学生的实际情况提出一些可供学生选择的问题；引导学生完成数学建模报告，运用所掌握的数学技能去建立模型，并检验、修改模型，这时教师扮演的角色是学生的合作伙伴，对教师也提出了更高的要求。这就要求教师必须事先吃透教材，对实际问题建立一个较好的模型建构；教师对学生所建立的不同模型的精度作比较并作出适当的评价，使学生明确认识自己建立的模型的优缺点；以此激发学生的求知欲和探索欲望，拓宽学生的知识面，使学生从纯数学的学习中走出来，接触生活，认识社会，学以致用。
参考文献：
[1]李洪天，孙永红.关于中学教师教学能力的调查研究[J].教育探索，2004年第9期
[2]傅敏，刘燚.论现代数学教师的能力结构[J].课程·教材·教法，2005年4月
[3]邵婷婷，邵光华.新课程高中数学教师适应性研究[J].数学通报，2005年第1期
【关键词】初中数学 教师 教学能力
一、引言
教师的根本职责是教育教学，学生能力的发展和培养扥好坏在很大程度上取决于教师素质的高低。对此，国际教育委员会曾经作出过论证强调：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”。教学能力是教师从事教育教学工作必备的基本能力，其高低强弱如何是判断教师素质高低的重要指数，提高教师教学能力是提高教师素质的重要组成部分，是教师专业化、职业化发展的重要内容。
二、初中数学教师教学能力的结构
教师的教学能力从认知心理学的角度分析应包括一般能力与特殊能力。教师的教学活动本身就是一种认识性活动，具有鲜明的智力因素和个性色彩，其主要内容应涵盖实践性思维、分析性思维和创造性思维，在学科教学中表现出来的是一种专业教学能力。伴随着初中数学课程目标的调整，初中数学教师的教学能力结构也要随之作出相应调整。在这一结构性调整中要求教师具备数学学习能力、调动学生数学学习积极性的能力、处理数学教学过程中人际关系的能力的呼声越来越高，这些能力的养成也成为影响数学教学效果的关键性因素；同时还提倡教师要具备教学反思能力，强调教师对数学教学全过程要有进行监控方面的能力等。
（一）教师的数学能力
数学能力是数学活动的任务得以顺利完成的稳定的个性心理特征，是数学教学活动中形成并直接影响教学活动效率。数学教学的目的是培养学生的数学注意力、观察能力、记忆能力、思维能力和运算能力。教学过程中教师的“主导”地位，要求数学教师应具备一定的数学能力。教师的数学能力不同于学生的数学能力，应当处于一个较高的水平；教师要具有数学思维的批判性，能够自己理解知识和解决问题的思维过程进行形象直观的再现，能够通过自我管理、自我认识和分析，要能够进行转化输出，形成对学生数学思维过程的认识和分析。
（二）运用现代化教学设备的能力
教育技术现代化是教育现代化的标志，是教育发展史上的又一次革命，其外在形态往往表现为一些现代化教学设备在教学中的运用。运用现代教育技术的能力则表现为遵循现代教育理论的指导掌握电化、录像、计算机等现代教育技术的运用，并能根据需要适时运用，以实现教育目的、优化数学课堂教学效果。现代教育技术形象直观生动，突破了传统平面刻板的教学模式，便于克服课堂教学难点，极大的丰富了教学内容的展示方式和手法，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和创造性，提高了课堂教学的效率和质量，有利于学生学习能力的提高和心智的和谐发展。
（三）教学管理能力
教学管理能力是教师对教学过程的自我管理、监控和调整能力。教学过程是师生共动、相互交流的过程，教师在教学过程中既要对自己的教学活动进行管理、监控，又要对学生的行为进行管理、监控。首先，要有一定的观察能力，表现为对自身行为的直接观察，也包括通过观察学生间接了解自身行为，要特别善于观察到学生中出现的错误和独创性见解。要对自己的教学活动保持清醒的认识，敏锐地發现教学进程可能出现的新情况、新变化，新问题，及时进行调整，保证能按教学方案的设计实现预定的教学目的。其次，要具有教学的判断评价能力。要能够对正在进行的课堂教学作出客观的评判，如学生的想法是否正确，原因何在，有无解决的必要等。最后，要有一定的教学应变能力。课堂是有教师和学生共同参与的，人的思维是灵活的、变化的，不可控制的，也是干变万化的，教师在课堂环境下能够迅速作出判断并及时采取正确的对策是不容易的。因此，教师要具有调整教学过程的能力，能够对课堂上的意外情况迅速做出判断，及时采取措施，能够得心应手的针对突发情况，化解消极成份，化被动为主动。
（四）数学建模能力
培养学生的应用能力、探索创新精神是新时期数学教学的重要目标。数学建模的教与学是数学学习的一种新的方式，是实现这一目标的重要方法，其主要是运用数学方法、数学思想、数学知识解决实际问题，是不同层次数学教学的基本内容之一。数学建模有助于学生体验数学在实际运用中的价值和作用，它为学生提供了自主学习的空间。体验数学与日常生活的联系，增强应用意识，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和动手能力。新课程标准鼓励学生从自己生活的世界中发现问题、引导学生提出问题，要求数学教师要根据教学内容、学生的实际情况提出一些可供学生选择的问题；引导学生完成数学建模报告，运用所掌握的数学技能去建立模型，并检验、修改模型，这时教师扮演的角色是学生的合作伙伴，对教师也提出了更高的要求。这就要求教师必须事先吃透教材，对实际问题建立一个较好的模型建构；教师对学生所建立的不同模型的精度作比较并作出适当的评价，使学生明确认识自己建立的模型的优缺点；以此激发学生的求知欲和探索欲望，拓宽学生的知识面，使学生从纯数学的学习中走出来，接触生活，认识社会，学以致用。
参考文献：
[1]李洪天，孙永红.关于中学教师教学能力的调查研究[J].教育探索，2004年第9期
[2]傅敏，刘燚.论现代数学教师的能力结构[J].课程·教材·教法，2005年4月
[3]邵婷婷，邵光华.新课程高中数学教师适应性研究[J].数学通报，2005年第1期