摘  要：小学语文“自主、合作、探究”式学习方法能够提高小学生各方面能力。通过小学语文“自主、合作、探究”式学习方法能够培养小学生的语文核心素养。在小学语文教育中提高小学生语文学习能力是教育的主要目的。小学语文教师应该在课堂中融入这种良好的学习方法，提高小学生在课堂中的参与表现能力，培养小学生合作探究能力和自主学习能力。本文对小学语文“自主、合作、探究”式学习方法提出了以下几点建议。
　　关键词：小学语文，自主，合作，探究，实践
　　在小学语文新课程标准的改革下，小学语文教育要寻找适应小学语文教学的教学方法和小学生应具备的学习方法。小学语文“自主、合作、探究”式学习方法能够为小学生带来学习上的帮助，为小学生的学习减轻负担。小学语文教师利用小学语文“自主、合作、探究”式学习方法进行教学，为小学生的课堂学习提供了多样化的学习方式，能够增强小学生在课堂中的互动性，激发小学生之间的竞争意识，让小学生在自主探索实践的过程中学习语文知识。
　　一、在小学语文教学课堂中的实践
　　将自主、合作、三种方法合为一体为小学生的学习方法增加了难度，但能够提升小学生的语文学习综合素质。小学语文教师应该将这种学习方法渗入到小学生的语文学习当中去，培养小学生在小学语文教学课堂中的良好课堂学习习惯。
　　例如：小学生在学习《不懂就要问》这篇文章时，小学语文教师可以在小学生学习这篇文章前预留一些与语文学习相关的问题让小学生带着问题来听讲语文课程。比如：小学语文教师对小学生说：“同学们，学完这篇文章你们要回答一下在文章中的孙中山是怎么读书的呢？然后和同学们进行交流，讲述你自己的读书方法。”小学生会带着问题认真听讲文章，并在进行自主合作探究的环节中能够积极表达自己的看法并听取他人的想法，小学生可以从中学到更多的学习方法。这样的学习方式增加了小学生之间的情感交流机会，增加了同学情谊，这为小学生的学习带来了一定的帮助，为小学生树立了学习的自信心。
　　二、在小學语文课后作业中的实践
　　在小学语文教育中，作业是小学生进行学习巩固和练习的必备学习任务。由于小学生自控能力不强，对老师布置的作业也没有太大的兴趣，所以小学生在完成作业方面的情况不是很好，大多数小学生都存在浑水摸鱼的现象。小学语文课后作业中实施这种学习方法，能够改善小学生完成作业的不良情况，提升小学生课后作业的完成质量。
　　例如：在学习《草原》这篇文章时，小学教师在小学语文教学课堂中先为小学生细致讲解《草原》这篇文章涉及的知识和内容，让小学生对《草原》这篇文章有一个深刻的理解，为小学生在做《草原》这篇文章的课后作业前做好知识准备。小学语文教师将课后习题留作课后作业，再把小学生分成组，再从各个组中选出一个小组长，让小组长将小组成员的自主学习和小组成员之间的合作探究学习汇总成一个表格交给小学语文教师。这样小学语文教师能够通过表格看到学生自主学习和小组学习的情况，能够对小学生的学习进行针对性的解答。将这种学习方法融入到课后作业中不仅提高了小学生自主合作学习的能力还提高了小学生课后作业的完成度，为老师的教学提供了帮助，进而提高了教学质量。
　　三、在课外阅读延伸中的实践
　　小学语文教师对于小学生的语文教育不应该只局限于课本，要为小学生提供更多的学习途径。比如：让小学生进行课外阅读，培养小学生在课外阅读当中自主探究的习惯，并且愿意将自己在课外阅读当中遇到的问题和其他同学进行交流或者寻求小学语文教师的帮助。
　　例如：小学生在学习了《狼牙山五壮士》之后，小学语文教师可以让小学生在课后去阅读一些与抗日革命相关的书籍，了解更多的抗日故事和抗日精神。而且小学语文教师不要对小学生选择的阅读书本进行干预，让小学生自主选择要进行阅读的书本。小学语文教师可以开展一个在阅读交流会，让小学生在交流会上与其他同学交流自己阅读书本的内容并表达自己对于这本书的理解和看法以及自己从中学到的知识或者是精神。这种学习方法增加了小学生的阅读广度和深度，进而使小学生对小学语文学习产生较高的学习热情，保证了小学生在语文学习中能够进行自主合作探究性学习。
　　结束语：小学语文“自主、合作、探究”式学习方法能够促进小学生从多个角度去探索和思考学习问题，开发了小学生在语文学习方面的潜力。小学生学好小学语文能够为以后的学习提供良好的学习基础，也利于小学生对于其他学科的学习和探究。这种学习方法促进了小学语文教师在小学语文教育中的教学模式的改革，进而加快了小学语文教育在新课改大背景下的改革进程。
　　参考文献：
　　[1]罗志学. 小学语文“自主、合作、探究”式学习方法的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
　　[2]刘勤. 新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.