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摘 要：加强高中语文阅读，可以有效提升学生的语文综合素养，实现对优秀文化的传承。批注式指导方式的出现，可以增强高中语文阅读教学的时效性，让学生们积极地参与到语文阅读教学中。但在传统的教学方式中，经常会出现单项传输的现象，让学生处在被动的学习环境中。本文从高中语文阅读教学出发，浅谈批注式指导的优点，并以此来提升学生语文阅读的效果。
关键词：高中语文;阅读教学;批注式指导;有效运用
一、高中语文阅读教学中存在的问题
“閱读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。”这是出自《普通高中语文课程标准（实验）》中的一段话。提醒学生在阅读过程中，张扬自己的个性。
实际上，受传统教学模式的影响，教师只看重卷面的分数，并且答案呈现“唯一性”导致在教学过程中，都是根据参考答案来进行相关题目的练习和研究。学生跟着教师的步骤对课文进行分析，在过于机械化的反复练习中，强调知识的唯一性，对于学生们个性的张扬和语文综合素养的提升没有重视。很多高中校园中，学生的文化基础都非常薄弱，没有独立的阅读和思考能力，在课堂上跟着教师亦步亦趋，然后对文章的学习进行统一的解读和总结。
二、批注式指导的内容和特征
批注式阅读，就是让学生在教师的指导下自主的阅读，了解文章要表达的中心思想，对文章的语言进行感知，在阅读过程中，将文章的结构、表现手法、学做方式、精彩语句和重点的词汇在思考、分析和总结之后用波纹线或者简短的文字进行标记。批注不单是对优美语句或者重点词汇的标记和解释，还可以在阅读全文后，记录自己的思想感悟。批注有以下几个特征。
（一）主体性
在阅读过程中，学生通过批注的方式和文章进行对话，让学生成为课堂阅读的主体，学生在阅读中进行批注，是一个主动思考和总结的过程，主动去探知文章的价值，用自己的思路和方式记录对文章的理解，形成自己独特的评价。阅读中，把自己和文章的思想碰撞用自己的情感表达出来，这样呈现出来的效果，不是教师生硬地单向传达结果，更不是根据教师的引导总结出的知识点。
（二）互动性
互动是双向的，是学生在上课过程中，动态的不确定事件展开的状态的刻画。批注式阅读方式，是将学生放在课堂的主体地位，在教师的有效引导下展开，在文本的对话中进行。在学生与学生间、学生与教师之间交流中得到提升。整个过程下来，教师和学生相互启发相互学习，形成新的观点和想法，对知识进行更深刻的理解和认知，把对文本的理解向更深一层次推进。
（三）共生性
在高中语文的教学中，阅读和表达是重要的组成部分，只有累计了足够的阅读量，表达过程才会顺畅。阅读是表达的基础，表达又是阅读的延伸，两者相辅相成，互相影响，缺一不可。让学生在阅读的过程中，养成批注的好习惯，可以及时对课文内容进行深入了解和思考，能够训练学生的语言表达能力，从而提升高中语文的综合素养。
三、批注式知道在高中语文阅读教学中的应用
（一）从学生实际出发，针对性教学
大部分教师已经意识到批注式在阅读教学中的重要性，并且及时运用进课堂，来提升学生的阅读能力。由于学生发展的差异性，还会有部分学生掌握不了这种方法。这就需要教师从学生的实际情况出发，有针对性地教学，让每个学生都积极地参与到课堂中，熟练地运用批注式的方法，增强学生阅读能力。例如，在正式上课过程中，教师采取循序渐进的方式，引导学生进入学习氛围，加强对文章和实际生活的联系，让学生有身临其境的感觉。教师提供良好的学习环境，让学生感受到教师对自己的关注，更快地利用批注式的方式进行学习，从而提高语文阅读的效果。
（二）深化学习内容，拓展性教学
在教学过程中，教师教学的程度极易影响学生对文章的理解。这就提高了教师在批注式教学的水平要求。教师在学生现有的知识储存中，将教学进行适当的延伸和拓展，让学生朝着自悟、自学、自读的方向前行。这就要求教师在教课过程中去积极主动地学习先进的教学方式和理念。通过合理分配，加强对学生的引导，让师生在阅读中共同进步和提升。更可以激发学生的阅读兴趣和探索意识，让学生更加积极主动地和其他学生进行交流，哪怕遇到问题也会想办法去克服和解决。同样，在教学过程中，教师还要针对课文进行深一层次的解析，帮助学生理清楚文章的脉络，引导学生举一反三，进一步加深对课文的理解，提升学生自信，创建更高效的课堂。
结束语：将批注式的学习方式应用到实际教学中，在实际过程中，需要我们正确把握批注式阅读的“度”，才能更好地提升语文阅读教学效率。运用批注式阅读方式，打破的传统阅读模式中枯燥的阅读感受和单一的教学现状。批注式阅读的出现，可以有效培养学生学习的自主性，增强高中语文阅读的趣味性，提高教学水平。
参考文献：
[1]闻军. 高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（S1）：32-33+67.
关键词：高中语文;阅读教学;批注式指导;有效运用
一、高中语文阅读教学中存在的问题
“閱读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。”这是出自《普通高中语文课程标准（实验）》中的一段话。提醒学生在阅读过程中，张扬自己的个性。
实际上，受传统教学模式的影响，教师只看重卷面的分数，并且答案呈现“唯一性”导致在教学过程中，都是根据参考答案来进行相关题目的练习和研究。学生跟着教师的步骤对课文进行分析，在过于机械化的反复练习中，强调知识的唯一性，对于学生们个性的张扬和语文综合素养的提升没有重视。很多高中校园中，学生的文化基础都非常薄弱，没有独立的阅读和思考能力，在课堂上跟着教师亦步亦趋，然后对文章的学习进行统一的解读和总结。
二、批注式指导的内容和特征
批注式阅读，就是让学生在教师的指导下自主的阅读，了解文章要表达的中心思想，对文章的语言进行感知，在阅读过程中，将文章的结构、表现手法、学做方式、精彩语句和重点的词汇在思考、分析和总结之后用波纹线或者简短的文字进行标记。批注不单是对优美语句或者重点词汇的标记和解释，还可以在阅读全文后，记录自己的思想感悟。批注有以下几个特征。
（一）主体性
在阅读过程中，学生通过批注的方式和文章进行对话，让学生成为课堂阅读的主体，学生在阅读中进行批注，是一个主动思考和总结的过程，主动去探知文章的价值，用自己的思路和方式记录对文章的理解，形成自己独特的评价。阅读中，把自己和文章的思想碰撞用自己的情感表达出来，这样呈现出来的效果，不是教师生硬地单向传达结果，更不是根据教师的引导总结出的知识点。
（二）互动性
互动是双向的，是学生在上课过程中，动态的不确定事件展开的状态的刻画。批注式阅读方式，是将学生放在课堂的主体地位，在教师的有效引导下展开，在文本的对话中进行。在学生与学生间、学生与教师之间交流中得到提升。整个过程下来，教师和学生相互启发相互学习，形成新的观点和想法，对知识进行更深刻的理解和认知，把对文本的理解向更深一层次推进。
（三）共生性
在高中语文的教学中，阅读和表达是重要的组成部分，只有累计了足够的阅读量，表达过程才会顺畅。阅读是表达的基础，表达又是阅读的延伸，两者相辅相成，互相影响，缺一不可。让学生在阅读的过程中，养成批注的好习惯，可以及时对课文内容进行深入了解和思考，能够训练学生的语言表达能力，从而提升高中语文的综合素养。
三、批注式知道在高中语文阅读教学中的应用
（一）从学生实际出发，针对性教学
大部分教师已经意识到批注式在阅读教学中的重要性，并且及时运用进课堂，来提升学生的阅读能力。由于学生发展的差异性，还会有部分学生掌握不了这种方法。这就需要教师从学生的实际情况出发，有针对性地教学，让每个学生都积极地参与到课堂中，熟练地运用批注式的方法，增强学生阅读能力。例如，在正式上课过程中，教师采取循序渐进的方式，引导学生进入学习氛围，加强对文章和实际生活的联系，让学生有身临其境的感觉。教师提供良好的学习环境，让学生感受到教师对自己的关注，更快地利用批注式的方式进行学习，从而提高语文阅读的效果。
（二）深化学习内容，拓展性教学
在教学过程中，教师教学的程度极易影响学生对文章的理解。这就提高了教师在批注式教学的水平要求。教师在学生现有的知识储存中，将教学进行适当的延伸和拓展，让学生朝着自悟、自学、自读的方向前行。这就要求教师在教课过程中去积极主动地学习先进的教学方式和理念。通过合理分配，加强对学生的引导，让师生在阅读中共同进步和提升。更可以激发学生的阅读兴趣和探索意识，让学生更加积极主动地和其他学生进行交流，哪怕遇到问题也会想办法去克服和解决。同样，在教学过程中，教师还要针对课文进行深一层次的解析，帮助学生理清楚文章的脉络，引导学生举一反三，进一步加深对课文的理解，提升学生自信，创建更高效的课堂。
结束语：将批注式的学习方式应用到实际教学中，在实际过程中，需要我们正确把握批注式阅读的“度”，才能更好地提升语文阅读教学效率。运用批注式阅读方式，打破的传统阅读模式中枯燥的阅读感受和单一的教学现状。批注式阅读的出现，可以有效培养学生学习的自主性，增强高中语文阅读的趣味性，提高教学水平。
参考文献：
[1]闻军. 高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（S1）：32-33+67.