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【摘 要】在小学劳动技术教学中，教师可以巧妙借助信息技术，运用电化教育设备，从三个方面入手优化教学：创设学习情境，激发探究热情;充分交流互动，掌握操作技能;改进学习方式，提升学习效果。
【关键词】小学劳动技术教学;电化教育设备;教学策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0186-02
信息技术的飞速发展为教学改革提供了技术支持。在传统教学中，教师一般借助教材和黑板板书来开展教学，学生学习主要依托教材，这导致了教学资源缺乏、教学方法单一的局面，阻碍了学习效果的提升。随着信息技术的发展，在教学中应用信息技术辅助教学十分普遍，这种教学模式不但能拓宽学生的思路，还能推动教与学的变革。小学劳动技术教学注重培养学生的创新精神和实践能力，开设小学劳动技术课程是实施素质教育的重要路径，是促进学生德智体美劳全面发展的重要载体。由于小学劳动技术课程强调培养学生的动手操作能力，需要教师在教学中向学生呈现实物、图片、视频等教学资料，教师单靠讲授法不能吸引学生的持续关注，所以教师要充分运用电化教育设备优化教学，提升教学效果。
教师在教学中灵活应用信息技术手段，可以形象直观地呈现教学内容，吸引学生的有意注意，为学生提供良好的学习体验。同时，教师可以更方便地调控教和学的节奏，丰富教学素材，让学习内容和活动情境更有真实感，激活学生的生活经验和学习体验。此外，基于信息技术平台，师生交流互动会更高效，可以充分发挥学生的主体作用，让每个学生都深度参与学习，提升自主探究
能力[1]。
小学劳动技术课程的目标是引导学生借助实践操作初步认识劳动技术，不断丰富劳动经验，在实践中逐渐形成正确的劳动观，在实践操作中习得常用的劳动技术。信息技术融入小学劳动技术课程教学，可以不断优化小学劳动技术教学，让学生乐于参加劳动技术实践，在快乐体验中落实课程教学目标。
1 创设学习情境，激发探究热情
以形象思维为主是小学生重要的認知心理特点。围绕这一学情，教师可以运用信息技术的优势，巧妙创设学习情境，激发学生参与劳动技术实践的热情。
如在“缝沙包”一课的教学中，教师在课前可以用手机拍摄学生在操场上扔沙包的情境，还可以从网上搜集整理精美的沙包图片，在课上让学生欣赏。在信息技术的辅助下，学生专心致志地观看着课件，一个个新颖别致的小沙包和丢沙包的欢快情境吸引了学生的注意力，他们对接下来的探究活动十分期待。
小学劳动技术课程的主要内容是动手操作，教师可以放大生活的细节，通过电化教育设备创设情境，再现学生生活中常见的情境，使学生联想到自己的生活经验。这些生活经验是学生开展实践操作的重要基础。
如在“刺绣”一课的教学中，在学生学会刺绣的基本技能后，通过多媒体设备播放彝族火把节的音乐，呈现彝族的刺绣作品。另外笔者还把彝族的图腾和图腾的寓意讲给学生听，引导学生感悟“刺绣”这一民族传统工艺。在作品交流汇报环节，大部分学生的刺绣作品都基本符合课程要求，一些学生展示了精心制作的彝族荷包，一些学生呈现了自己绣的彝族人喜爱的马缨花。通过信息技术手段，教师为学生的实践操作提供了学习情境，激发了学生刺绣的热情。绝大多数学生都完成了学习目标。尽管学生的刺绣作品略显粗糙，有些稚嫩，但每个学生都全身心参与刺绣，在动手操作中，不仅提升了创新精神和实践能力，还提升了审美素养，为以后的劳动技术学习奠定了坚实基础。
在“中国结”一课的教学中，打结是教学重点和难点，主要在于构成第一个结以及和后来“井”字结重复互套。由于打的结在不断增多，学生很难在同一个平面操作。教师手大一些，可以用手指夹住已经打好的结，然后继续打结互套，而学生手小且手指协调能力不强，有些学生弄错了打结的顺序，反反复复都没有成功。这时教师可以选择一名操作较好的学生上台操作，借助视频展示台，放大操作的细节和过程，启发学生不要局限于“井”字结的束缚，还可以变成“田”字结。信息技术手段的运用，可帮助学生掌握操作要领，有效化解学习难点。
2 充分交流互动，掌握操作技能
小学劳动技术教学中的新授部分是教学的重中之重，是教学的关键，这部分内容分为知识学习和操作两个板块。学生学习了新授部分的知识和技能后，就要通过实践操作，熟练地运用这些技能。对此，教师需要在课前制作好课件，在教学中通过多媒体设备向学生呈现相关知识和技能。要注意的是，教师不仅要充分发挥信息技术的演示功能，更要发挥其互动优势，多和学生围绕学习重难点进行交流互动，促进学生生成实践操作的经验。信息技术环境下的劳动技术课堂中，学生是学习的主角，教师只需有效引导，促使学生在实践操作中提升动手能力[2]。
如在“缉针法”的教学中，教师可以通过信息技术开展教学。缉针法是一种较难掌握的基本针法，尽管有学习口诀“退一进二”的辅助，有些学生仍然不知如何操作。这时教师可以灵活运用多样的教学策略，激发学生的参与热情，帮助学生熟练掌握这种针法。在教学中，教师可以事先为学生准备学习缉针法需要的道具，引导学生通过小组合作进行探究学习，然后集中交流反馈。在交流反馈环节，教师可以通过多媒体设备呈现标好记号的针孔图片，引导学生探究发现缉针法的行针技巧，然后借助信息技术设备呈现缉针法的操作过程。在交流互动环节，可以让学生围绕探究主题提出自己的不同想法，在思维碰撞中逐渐领悟“退一进二”的内涵，为熟练掌握缉针法奠定基础。
在“剪对称图形”一课的教学中，教师可以充分运用白板软件移动图片的动能，巧妙设计“找朋友”的游戏活动。教师在备课时，可以精选学生生活中经常见到的对称图形，根据对称轴将其剪为两部分，并打乱顺序，引导学生把这些分散的“朋友”重新聚合在一起。学生经历拼接图片的操作过程，可以发现拼在一起的两张图片是可以完全重合的。有了实践操作的活动经验，再加上教师的启发引导，学生就能深刻掌握对称图形和对称轴等知识点。 在劳动技术教学中应用信息技术开展教学的价值在于激发学生的探究热情，在实践操作中突破教学重难点。教师可以充分发挥信息技术的优势，直观呈现教学重难点，让学生在讲台上现场展示动手操作的过程，促使学生在互动交流和实践体验中熟练掌握操作技能。信息技术具有得天独厚的优势，可以促进学生劳动技术知识学习与技能的提升。教师通过信息技术设备演示，能放大实践操作的细节，让每一个学生都清晰地看到操作过程，这是传统教学无法比拟的。
3 改进学习方式，提升学习效果
在劳动技术教学中应用信息技术，教师可以形象直观地展示制作方法和制作步骤，特别是可以详细展示教学重、难点，进而降低教学的难度，提升学生学习效率。
如在“组合笔筒”一课的教学中，学生需通过本课学会制作一个既实用又美观的带装饰的笔筒，学习难点是把剪好的塑胶片粘在缺口的位置上。小学劳动技术教材中呈现的裁剪塑胶片的技法比较繁琐，学生不容易领会。对此，笔者借助多媒体设备，和学生一起探索了更加简便的裁剪方法。学生在观看课件的過程中发现笔筒缺口的形状、大小一样，笔者表扬了学生的发现，立即通过多媒体设备把学生的探究成果呈现了出来，这样所有学生都了解了组合笔筒的制作步骤，化解了裁剪与粘贴塑胶片的学习难点。引导学生巩固和复习知识点时，教师也可以运用信息技术，如打乱制作步骤的演示图片，引导学生排序。这样的教学，可以帮助学生巩固和强化制作方法。这种游戏性的学习活动，在信息技术手段的辅助下，可激发学生的参与兴趣，让学生在兴趣盎然的体验中，自然而然地巩固知识，提高学习效果。可见，信息技术在劳动技术教学中有不可替代的作用。
在劳动技术教学中运用信息技术动态模拟的功能，可以把复杂的制作过程清晰化，逐步呈现演示过程，而且学生还能反复回看。这样既可以发挥教师在教学中的主导作用，还可以为学生自主探究实践留下空间。
如在“杯垫”一课的教学中，观察并学习杯垫的制作方法、动手制作杯垫是本课的教学要点。制作杯垫最难的地方莫过于用线绳平整地捆扎吸管，其间还要注意捆扎吸管的顺序和层次。如果教师在教学时仅仅为学生提供静态的教材图片，那么学生就难以完全掌握制作方法和步骤。对此，教师可以通过多媒体设备播放杯垫制作微课，让学生仔细观察制作的方法及步骤。然后引导学生通过小组合作的学习方式，分工制作杯垫，讨论制作方法和步骤，交流制作注意点，完善作品。这样的翻转课堂教学，克服了教师单向讲授的弊病，有助于引导学生在信息技术环境下感知和实践，在自主操作中真正掌握制作要领。
在小学劳动技术教学中有效融合信息技术手段，是对传统教学的变革和发展。教师要根据劳动技术教学内容和学生学情，灵活应用信息技术，为提升学生的劳动技术素养助力。
【参考文献】
[1]陆卫平.信息技术与小学劳技课教学的整合实践[J].中小学电教（教学），2020（2）.
[2]陆燕.奏响教学“四部曲”，谱写劳技课堂新篇章[J].小学教学参考，2018（21）.
【关键词】小学劳动技术教学;电化教育设备;教学策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0186-02
信息技术的飞速发展为教学改革提供了技术支持。在传统教学中，教师一般借助教材和黑板板书来开展教学，学生学习主要依托教材，这导致了教学资源缺乏、教学方法单一的局面，阻碍了学习效果的提升。随着信息技术的发展，在教学中应用信息技术辅助教学十分普遍，这种教学模式不但能拓宽学生的思路，还能推动教与学的变革。小学劳动技术教学注重培养学生的创新精神和实践能力，开设小学劳动技术课程是实施素质教育的重要路径，是促进学生德智体美劳全面发展的重要载体。由于小学劳动技术课程强调培养学生的动手操作能力，需要教师在教学中向学生呈现实物、图片、视频等教学资料，教师单靠讲授法不能吸引学生的持续关注，所以教师要充分运用电化教育设备优化教学，提升教学效果。
教师在教学中灵活应用信息技术手段，可以形象直观地呈现教学内容，吸引学生的有意注意，为学生提供良好的学习体验。同时，教师可以更方便地调控教和学的节奏，丰富教学素材，让学习内容和活动情境更有真实感，激活学生的生活经验和学习体验。此外，基于信息技术平台，师生交流互动会更高效，可以充分发挥学生的主体作用，让每个学生都深度参与学习，提升自主探究
能力[1]。
小学劳动技术课程的目标是引导学生借助实践操作初步认识劳动技术，不断丰富劳动经验，在实践中逐渐形成正确的劳动观，在实践操作中习得常用的劳动技术。信息技术融入小学劳动技术课程教学，可以不断优化小学劳动技术教学，让学生乐于参加劳动技术实践，在快乐体验中落实课程教学目标。
1 创设学习情境，激发探究热情
以形象思维为主是小学生重要的認知心理特点。围绕这一学情，教师可以运用信息技术的优势，巧妙创设学习情境，激发学生参与劳动技术实践的热情。
如在“缝沙包”一课的教学中，教师在课前可以用手机拍摄学生在操场上扔沙包的情境，还可以从网上搜集整理精美的沙包图片，在课上让学生欣赏。在信息技术的辅助下，学生专心致志地观看着课件，一个个新颖别致的小沙包和丢沙包的欢快情境吸引了学生的注意力，他们对接下来的探究活动十分期待。
小学劳动技术课程的主要内容是动手操作，教师可以放大生活的细节，通过电化教育设备创设情境，再现学生生活中常见的情境，使学生联想到自己的生活经验。这些生活经验是学生开展实践操作的重要基础。
如在“刺绣”一课的教学中，在学生学会刺绣的基本技能后，通过多媒体设备播放彝族火把节的音乐，呈现彝族的刺绣作品。另外笔者还把彝族的图腾和图腾的寓意讲给学生听，引导学生感悟“刺绣”这一民族传统工艺。在作品交流汇报环节，大部分学生的刺绣作品都基本符合课程要求，一些学生展示了精心制作的彝族荷包，一些学生呈现了自己绣的彝族人喜爱的马缨花。通过信息技术手段，教师为学生的实践操作提供了学习情境，激发了学生刺绣的热情。绝大多数学生都完成了学习目标。尽管学生的刺绣作品略显粗糙，有些稚嫩，但每个学生都全身心参与刺绣，在动手操作中，不仅提升了创新精神和实践能力，还提升了审美素养，为以后的劳动技术学习奠定了坚实基础。
在“中国结”一课的教学中，打结是教学重点和难点，主要在于构成第一个结以及和后来“井”字结重复互套。由于打的结在不断增多，学生很难在同一个平面操作。教师手大一些，可以用手指夹住已经打好的结，然后继续打结互套，而学生手小且手指协调能力不强，有些学生弄错了打结的顺序，反反复复都没有成功。这时教师可以选择一名操作较好的学生上台操作，借助视频展示台，放大操作的细节和过程，启发学生不要局限于“井”字结的束缚，还可以变成“田”字结。信息技术手段的运用，可帮助学生掌握操作要领，有效化解学习难点。
2 充分交流互动，掌握操作技能
小学劳动技术教学中的新授部分是教学的重中之重，是教学的关键，这部分内容分为知识学习和操作两个板块。学生学习了新授部分的知识和技能后，就要通过实践操作，熟练地运用这些技能。对此，教师需要在课前制作好课件，在教学中通过多媒体设备向学生呈现相关知识和技能。要注意的是，教师不仅要充分发挥信息技术的演示功能，更要发挥其互动优势，多和学生围绕学习重难点进行交流互动，促进学生生成实践操作的经验。信息技术环境下的劳动技术课堂中，学生是学习的主角，教师只需有效引导，促使学生在实践操作中提升动手能力[2]。
如在“缉针法”的教学中，教师可以通过信息技术开展教学。缉针法是一种较难掌握的基本针法，尽管有学习口诀“退一进二”的辅助，有些学生仍然不知如何操作。这时教师可以灵活运用多样的教学策略，激发学生的参与热情，帮助学生熟练掌握这种针法。在教学中，教师可以事先为学生准备学习缉针法需要的道具，引导学生通过小组合作进行探究学习，然后集中交流反馈。在交流反馈环节，教师可以通过多媒体设备呈现标好记号的针孔图片，引导学生探究发现缉针法的行针技巧，然后借助信息技术设备呈现缉针法的操作过程。在交流互动环节，可以让学生围绕探究主题提出自己的不同想法，在思维碰撞中逐渐领悟“退一进二”的内涵，为熟练掌握缉针法奠定基础。
在“剪对称图形”一课的教学中，教师可以充分运用白板软件移动图片的动能，巧妙设计“找朋友”的游戏活动。教师在备课时，可以精选学生生活中经常见到的对称图形，根据对称轴将其剪为两部分，并打乱顺序，引导学生把这些分散的“朋友”重新聚合在一起。学生经历拼接图片的操作过程，可以发现拼在一起的两张图片是可以完全重合的。有了实践操作的活动经验，再加上教师的启发引导，学生就能深刻掌握对称图形和对称轴等知识点。 在劳动技术教学中应用信息技术开展教学的价值在于激发学生的探究热情，在实践操作中突破教学重难点。教师可以充分发挥信息技术的优势，直观呈现教学重难点，让学生在讲台上现场展示动手操作的过程，促使学生在互动交流和实践体验中熟练掌握操作技能。信息技术具有得天独厚的优势，可以促进学生劳动技术知识学习与技能的提升。教师通过信息技术设备演示，能放大实践操作的细节，让每一个学生都清晰地看到操作过程，这是传统教学无法比拟的。
3 改进学习方式，提升学习效果
在劳动技术教学中应用信息技术，教师可以形象直观地展示制作方法和制作步骤，特别是可以详细展示教学重、难点，进而降低教学的难度，提升学生学习效率。
如在“组合笔筒”一课的教学中，学生需通过本课学会制作一个既实用又美观的带装饰的笔筒，学习难点是把剪好的塑胶片粘在缺口的位置上。小学劳动技术教材中呈现的裁剪塑胶片的技法比较繁琐，学生不容易领会。对此，笔者借助多媒体设备，和学生一起探索了更加简便的裁剪方法。学生在观看课件的過程中发现笔筒缺口的形状、大小一样，笔者表扬了学生的发现，立即通过多媒体设备把学生的探究成果呈现了出来，这样所有学生都了解了组合笔筒的制作步骤，化解了裁剪与粘贴塑胶片的学习难点。引导学生巩固和复习知识点时，教师也可以运用信息技术，如打乱制作步骤的演示图片，引导学生排序。这样的教学，可以帮助学生巩固和强化制作方法。这种游戏性的学习活动，在信息技术手段的辅助下，可激发学生的参与兴趣，让学生在兴趣盎然的体验中，自然而然地巩固知识，提高学习效果。可见，信息技术在劳动技术教学中有不可替代的作用。
在劳动技术教学中运用信息技术动态模拟的功能，可以把复杂的制作过程清晰化，逐步呈现演示过程，而且学生还能反复回看。这样既可以发挥教师在教学中的主导作用，还可以为学生自主探究实践留下空间。
如在“杯垫”一课的教学中，观察并学习杯垫的制作方法、动手制作杯垫是本课的教学要点。制作杯垫最难的地方莫过于用线绳平整地捆扎吸管，其间还要注意捆扎吸管的顺序和层次。如果教师在教学时仅仅为学生提供静态的教材图片，那么学生就难以完全掌握制作方法和步骤。对此，教师可以通过多媒体设备播放杯垫制作微课，让学生仔细观察制作的方法及步骤。然后引导学生通过小组合作的学习方式，分工制作杯垫，讨论制作方法和步骤，交流制作注意点，完善作品。这样的翻转课堂教学，克服了教师单向讲授的弊病，有助于引导学生在信息技术环境下感知和实践，在自主操作中真正掌握制作要领。
在小学劳动技术教学中有效融合信息技术手段，是对传统教学的变革和发展。教师要根据劳动技术教学内容和学生学情，灵活应用信息技术，为提升学生的劳动技术素养助力。
【参考文献】
[1]陆卫平.信息技术与小学劳技课教学的整合实践[J].中小学电教（教学），2020（2）.
[2]陆燕.奏响教学“四部曲”，谱写劳技课堂新篇章[J].小学教学参考，2018（21）.