论文部分内容阅读
体育是一种休闲，体育也是一种生活，只有使体育真正地融入到休闲生活中去，体育一些隐含的功能才会发挥它的功效。
一、海纳百川——拓宽学生的视野
我们可以挖掘身边的体育活动，例如传统体育活动、民间体育活动、竞技类体育活动、特色体育活动。传统体育活动包括篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、自行车……等。这些都是大家耳熟能详的体育活动，并且所需场地不大，花费不多。大家三五结群就能组织一场精彩纷呈的比赛。因此，具有广泛的群众性。民间体育主要是指一些非竞技类体育项目，例如，武术、舞蹈、登山、保龄球、桌球、晨跑、拔河、跳绳等。此类体育活动起保健、养身之功效。特色体育活动就是能反映主题的体育活动。例如农运会上的插秧苗、抛秧苗、抢险、防洪抗旱，还有一些地方举办的锯木、割草等具有特色的比赛活动。文化类体育活动包括国际象棋、中国象棋、军棋、桥牌等一些智力占主导因素的活动。纵观学生的体育活动，学校收得很紧，并没有完全放开，没有充分拓展体育的外延。因此学生的体育活动无非是跑跳之类。我们应该创设更广阔的活动空间，寓教于乐，让学生对身边的体育有一个重新的审视，积极地融入体育活动中去，在体育活动中能够放飞心情，并且在活动中让心智得到健康的发展。
二、有容乃大——提高学生审美情趣
曾经有一次，我和学生在观看二人自由滑，学生一片哗然，愕然不已。随之，羞怯之情溢于言表。闻其内因，只因运动员装束过于浅短，可见我们学生的思想受缚于传统思想的枷锁，还不能真正接受艺术的形式，更是对于性认识的一次挑战。于是，我灵机一动，充当了解说员，向学生介绍冰上舞蹈的特征，它是动作技巧分、艺术表现分两者相加的综合分数。因此，不仅要求舞者动作要美，而且还要有艺术感染力。艺术感染力就包括对音乐的选择，对服饰的选择，对作品的理解，节奏的把握，还有表情的真实流露。只有这些溶于一体，才能表现艺术美的最高境界。这样学生能够自然地接受前面一些他们认知中的“不和谐”。又有一次，我们在观看NBA，同学们对肤色的甄别显得有独特的天赋。一眼就认得场上“健康肤色”，但他们并不怎么能够接受，出现了一些“歧义”的语言。生活中何尝不是如此呢？同学们总是带着有色眼镜来挑剔身边的人与事。习惯形成性格，性格决定命运。如果长此以往，学生会形成以自我为中心“妄自尊大”变态人格，这对于一个人的发展是起着极为负面的影响，对于构建“和谐社会”背道而驰。那是不能弥补的教育缺失。所以我们就应该从小培养学生健康的人格。我向学生晓之以理，告诉他们人天生就有肤色的差异，这是自然的生理现象，我们并不能因为有了肤色的差异而歧视别人。他们虽肤色与我们不同，但他们也是社会的一员，也在贡献他们的力量，我们应该和他们和平共处，彼此以诚相待，相敬如宾。我还列举了他们在社会中取得的成就，在政治上取得的成功，还有在体育事业上做出的贡献。学生们心悦诚服地接受了我的观点。
三、百鸟争鸣——促进学生个性发展
“兴趣是最好的老师”，学生只有从内心感受到体育活动所给予的快乐，才会接受并积极参与。任何一项体育活动都离不开组织者的策划，对于小学生来说，能够让他们轻松而又愉快地进行体育活动莫过于游戏。游戏能够激发学生玩的天性，把有些单一、枯燥的学习内容溶于游戏中，往往能取得事半功倍的效果。例如，跑的练习，有变向跑、加速跑。我用“贴膏药”的游戏把跑的两个内容串联在一起。整个活动，变向跑又不仅仅局限于左右的躲闪，也可以是前后的移位，既可以锻炼学生的反应能力、下肢爆发力以及加速跑的能力。整个活动又有充足的休息时间，学生们玩得兴趣盎然，乐不胜收，有着激昂的情绪和浓厚的兴趣。
其二，学生都有一种好斗，好强的心理。我们就要善于抓住学生的心理特征来营造课堂氛围。“斗”不是耍嘴皮，而是要“亮绝活，论实力”。比如说街舞中的斗舞，就要有扎实的舞蹈功底和鲜明的动作创意。当然小学生不可能有那么高的水准。那我们可以仿造斗舞，来个篮球中司职后卫队员的“基本功大擂台”。后卫，是场上的“发动机”是核心掌控着全局。“牵一发而动全身”，因此就要有非凡的领导能力和组织才华，要有全面的技术和开拓的视野。玉不雕不成器，对于组织后卫我们要严格训练，技术一定要精雕细琢，严把质量关。为此，围绕这个核心，我设计了一个比赛：第一关，运球过障碍，要求速度快；第二关，击地传球进篮筐要求精确度；第三关，定位传球，要求稳、准、快；第四关，运球上篮。学生们个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。正是这种好强，好斗的心理激发了他们主动请缨、充当先锋的内心驱动力。
其三，每一个学生都有表现自己的欲望。心理学家曾经说过：“每一个的心理都有一种根深蒂固的需要——发现的需要”。我认为发现的需要有两种诠释：一是主动地发现未知的东西或事件，是心智上的范畴。二是每个人都想有一种被人发现，被人赏识的需要，是一种感情上的投射。所以我们对于学生这种积极的情感应该给予响应，让他们萌动“高山流水”遇知音的相遇之情，从而对自己的表现更为释然，越能够创造自己的个性，流露灵动、丰富的内心情感。
四、华山论剑—— 营造体育文化氛围
体育活动讲究的是天时、地利、人和。但有时，未必能天时、地利。所以我们要因时因地制宜，选择好课的内容。比如冬天的时候，气候干燥，手脚冰冷。我们不能一开始就参加一些剧烈的活动。那么踢毽子是一个不错的选择。可以单人计数比赛；可以两个人对踢；也可以仿造藤球的规则，在规定的场地进行比赛。此类活动既有助于驱寒，又可以锻炼身体。
在班级期刊里，进行有关2008北京奥运会的宣传，播报及时的动态讯息，并且介绍有关比赛项目的规则，能够从中获取知识，懂得欣赏。让更多的学生关注2008年北京奥运会，形成人人参与奥运的文化氛围。
体育活动不仅让学生娱乐中有所获，还陶冶了他们的情操，提高了他们的审美情趣，促进了个性的发展。他们在快乐的学习中，锤炼了意志品质，完善了健康的人格。体育活动还形成了有特色的学校办学，形成了浓厚的体育文化氛围，对学校提升办学档次起着促进作用。
一、海纳百川——拓宽学生的视野
我们可以挖掘身边的体育活动，例如传统体育活动、民间体育活动、竞技类体育活动、特色体育活动。传统体育活动包括篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、自行车……等。这些都是大家耳熟能详的体育活动，并且所需场地不大，花费不多。大家三五结群就能组织一场精彩纷呈的比赛。因此，具有广泛的群众性。民间体育主要是指一些非竞技类体育项目，例如，武术、舞蹈、登山、保龄球、桌球、晨跑、拔河、跳绳等。此类体育活动起保健、养身之功效。特色体育活动就是能反映主题的体育活动。例如农运会上的插秧苗、抛秧苗、抢险、防洪抗旱，还有一些地方举办的锯木、割草等具有特色的比赛活动。文化类体育活动包括国际象棋、中国象棋、军棋、桥牌等一些智力占主导因素的活动。纵观学生的体育活动，学校收得很紧，并没有完全放开，没有充分拓展体育的外延。因此学生的体育活动无非是跑跳之类。我们应该创设更广阔的活动空间，寓教于乐，让学生对身边的体育有一个重新的审视，积极地融入体育活动中去，在体育活动中能够放飞心情，并且在活动中让心智得到健康的发展。
二、有容乃大——提高学生审美情趣
曾经有一次，我和学生在观看二人自由滑，学生一片哗然，愕然不已。随之，羞怯之情溢于言表。闻其内因，只因运动员装束过于浅短，可见我们学生的思想受缚于传统思想的枷锁，还不能真正接受艺术的形式，更是对于性认识的一次挑战。于是，我灵机一动，充当了解说员，向学生介绍冰上舞蹈的特征，它是动作技巧分、艺术表现分两者相加的综合分数。因此，不仅要求舞者动作要美，而且还要有艺术感染力。艺术感染力就包括对音乐的选择，对服饰的选择，对作品的理解，节奏的把握，还有表情的真实流露。只有这些溶于一体，才能表现艺术美的最高境界。这样学生能够自然地接受前面一些他们认知中的“不和谐”。又有一次，我们在观看NBA，同学们对肤色的甄别显得有独特的天赋。一眼就认得场上“健康肤色”，但他们并不怎么能够接受，出现了一些“歧义”的语言。生活中何尝不是如此呢？同学们总是带着有色眼镜来挑剔身边的人与事。习惯形成性格，性格决定命运。如果长此以往，学生会形成以自我为中心“妄自尊大”变态人格，这对于一个人的发展是起着极为负面的影响，对于构建“和谐社会”背道而驰。那是不能弥补的教育缺失。所以我们就应该从小培养学生健康的人格。我向学生晓之以理，告诉他们人天生就有肤色的差异，这是自然的生理现象，我们并不能因为有了肤色的差异而歧视别人。他们虽肤色与我们不同，但他们也是社会的一员，也在贡献他们的力量，我们应该和他们和平共处，彼此以诚相待，相敬如宾。我还列举了他们在社会中取得的成就，在政治上取得的成功，还有在体育事业上做出的贡献。学生们心悦诚服地接受了我的观点。
三、百鸟争鸣——促进学生个性发展
“兴趣是最好的老师”，学生只有从内心感受到体育活动所给予的快乐，才会接受并积极参与。任何一项体育活动都离不开组织者的策划，对于小学生来说，能够让他们轻松而又愉快地进行体育活动莫过于游戏。游戏能够激发学生玩的天性，把有些单一、枯燥的学习内容溶于游戏中，往往能取得事半功倍的效果。例如，跑的练习，有变向跑、加速跑。我用“贴膏药”的游戏把跑的两个内容串联在一起。整个活动，变向跑又不仅仅局限于左右的躲闪，也可以是前后的移位，既可以锻炼学生的反应能力、下肢爆发力以及加速跑的能力。整个活动又有充足的休息时间，学生们玩得兴趣盎然，乐不胜收，有着激昂的情绪和浓厚的兴趣。
其二，学生都有一种好斗，好强的心理。我们就要善于抓住学生的心理特征来营造课堂氛围。“斗”不是耍嘴皮，而是要“亮绝活，论实力”。比如说街舞中的斗舞，就要有扎实的舞蹈功底和鲜明的动作创意。当然小学生不可能有那么高的水准。那我们可以仿造斗舞，来个篮球中司职后卫队员的“基本功大擂台”。后卫，是场上的“发动机”是核心掌控着全局。“牵一发而动全身”，因此就要有非凡的领导能力和组织才华，要有全面的技术和开拓的视野。玉不雕不成器，对于组织后卫我们要严格训练，技术一定要精雕细琢，严把质量关。为此，围绕这个核心，我设计了一个比赛：第一关，运球过障碍，要求速度快；第二关，击地传球进篮筐要求精确度；第三关，定位传球，要求稳、准、快；第四关，运球上篮。学生们个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。正是这种好强，好斗的心理激发了他们主动请缨、充当先锋的内心驱动力。
其三，每一个学生都有表现自己的欲望。心理学家曾经说过：“每一个的心理都有一种根深蒂固的需要——发现的需要”。我认为发现的需要有两种诠释：一是主动地发现未知的东西或事件，是心智上的范畴。二是每个人都想有一种被人发现，被人赏识的需要，是一种感情上的投射。所以我们对于学生这种积极的情感应该给予响应，让他们萌动“高山流水”遇知音的相遇之情，从而对自己的表现更为释然，越能够创造自己的个性，流露灵动、丰富的内心情感。
四、华山论剑—— 营造体育文化氛围
体育活动讲究的是天时、地利、人和。但有时，未必能天时、地利。所以我们要因时因地制宜，选择好课的内容。比如冬天的时候，气候干燥，手脚冰冷。我们不能一开始就参加一些剧烈的活动。那么踢毽子是一个不错的选择。可以单人计数比赛；可以两个人对踢；也可以仿造藤球的规则，在规定的场地进行比赛。此类活动既有助于驱寒，又可以锻炼身体。
在班级期刊里，进行有关2008北京奥运会的宣传，播报及时的动态讯息，并且介绍有关比赛项目的规则，能够从中获取知识，懂得欣赏。让更多的学生关注2008年北京奥运会，形成人人参与奥运的文化氛围。
体育活动不仅让学生娱乐中有所获，还陶冶了他们的情操，提高了他们的审美情趣，促进了个性的发展。他们在快乐的学习中，锤炼了意志品质，完善了健康的人格。体育活动还形成了有特色的学校办学，形成了浓厚的体育文化氛围，对学校提升办学档次起着促进作用。