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摘 要：当代中职校学校中存在不少的单亲学生和隔代管理学生，他们的个性大多数孤僻、多疑、猜忌、暴躁、以自我为中心等。这些学生在班里会经常会有犯错误、与同学相处不和谐、故意展示自己的强势、自己躲起来不与人交流、不善于交流等行为。并且他们很难意识到自己的这些行为，也没有合适的方法走出来。作为教育工作者应该多关注这些学生，引导他们走向活泼、开朗、乐观向上的人生。
关键词：引导方法 案例；走进学生心里
有个爱狗成癖的人，常常花费巨额金钱购买昂贵的健康食品来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，就把狗抓来，用双膝夹紧狗头，强迫它张开大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩掉主人的双膝，鱼油也流得满地都是。生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来。原来狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。这个例子如同我们教师在管理学生过程的引导方法。是学生不接受教师的管理？是学生不明白老师的用意？是我们教师没有找到适合引导学生的方法？学生封闭自己，用自己的方式在校园中生活，不理教师和家长的引导，致使这些学生将教师和家长的苦心和爱心拒以千里之外。因此我们教师要用心去了解学生，用实际行动走进学生生活以达到引导管理这些学生的效果。
当代中职校学校中存在不少的单亲学生，他们的个性大多数孤僻、多疑、猜忌、暴躁等。这些学生在班里会经常会有犯错误、与同学相处不和谐、故意展示自己的强势、自己躲起来不与人交流、不善于交流等行为都会影响到整个班级的管理，能否将班级建设成为一个什么样的集体。根据我多年的班主任工作经历总，要将这些学生引导走向活泼、开朗、乐观向上的人生，并建设一个优秀的班集体，我有如下分析、建议：
分析单亲学生孤僻、多疑、猜忌、暴躁、以自我为中心等个性形成的原因如下：
离异家庭的单亲学生所经历的环境：家庭暴力、经常性的争吵、父母长期的两地分居、长期与爷爷奶奶外公外婆居住等。这些环境都会直接影响学生的思维，走进中职的学生一般都在15岁左右，孩子从一岁开始，就会主动地去模仿父母的动作和语言，父母也是每个孩子成长过程中最信任的人，所以很离异家庭环境就直接给了自己孩子孤僻、多疑、猜忌、暴躁等个性。暴力家庭给了孩子暴躁年性；经常争吵的家庭给了孩子猜忌、多疑的个性；两地分居和隔代管理家庭给了孩子孤僻、以自我为中心的个性，因为这些学生看不到父母的协调和受爷爷奶奶的过分宠爱。
单亲学生在学校的具体表现：情绪不稳定，喜怒无常。情绪喜悦时，与人相处和谐；情绪烦躁忧郁时，难与他人相处，甚至出现莫明其妙的迟到、旷课、打架斗殴等现象随之而来；遇到问题时会草率做出决定或犹豫不定无法做出决定，或者根本不理，装着什么都无所谓样子；在集体生活中会对身边的人长期保持猜疑，缺乏自信，容易受到外界诱导而动摇。
做这些学生的引导工作我有如下建议：
1.了解学生个性形成的真正原因。沟通是一门艺术，要用艺术性的语言与家长取得沟通。如果家长都不愿意与老师交流，那就谈不上如何引导我们的学生了。首先取得家长的信任，让家长相信你是真正在为他的孩子着想，是为了帮助家长引导孩子走向美好的明天。其次收集孩子个性形成的案例进行分析整理，找到适当与孩子沟通的切入点。
2.用关心和爱心去管理学生，做一个真正的引导者的心态而不是管理者的心态去与学生沟通交流，试着走进学生生活以达到取得学生信任的效果。建立信任关系后逐步牵引走进大从学生。
3.关心这些学生不能松懈也不能停止，适当的表扬和任务驱动是很有必要的。长期跟踪学生的变化与家长进行协调，而协调过程最好的方法就是通过家访和各种活动邀请家长参与的时间。
这里有一个我亲身经历的案例：曾经一个单亲重组家庭的学生小明（小名），后妈对小明很好，经济条件也比较好，常会给小明零花钱。父亲对孩子要求十分严格，固定的娱乐时间、零花钱、学习成绩等要求。这些对学生来讲都不是问题，但小明在失去亲娘以后始终很讨厌自己的父亲，一直认为母亲的死都是父亲一手造成的，也从来不给父亲讲这句话。父亲工作比较忙，给小明一起吃饭的时间都很少。时间长了，小明为了能有更多的时间与父亲见面、吃饭就选择了在学校旷课、打架等行为，以此来取得与父亲相处的机会。最后与学生沟通得知，学生就是希望家长常来学校，学生说父亲在老师的面前才听话，事后又会在老师的教导下陪自己吃一次比较平静的饭。
得知学生真正旷课、打架的原因后，首先用家访的形式传递给家长学生的思想并建议家长换换与学生的沟通方式，多关心学生在想什么，在做什么，想做什么，不管有多忙，一定要有时间来与孩子进行沟通交流；其次是设法安排学生在学校参与活动并突出活动的效果给予表扬，表扬的过程邀请家长参与，让学生体会到家长的改变与实实在在的关心。我坚持了3个学期，小明顺利从计算机学校毕业走向实习工作岗位。
作为教育工作者，除了教会学生知识与技能，还得引导学生做人，有这么一句话“要学做事，先学做人”。工作过程中要真真实实的去了解学生、了解家长，用心去沟通，用关心和爱去做教育教学工作。
关键词：引导方法 案例；走进学生心里
有个爱狗成癖的人，常常花费巨额金钱购买昂贵的健康食品来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，就把狗抓来，用双膝夹紧狗头，强迫它张开大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩掉主人的双膝，鱼油也流得满地都是。生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来。原来狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。这个例子如同我们教师在管理学生过程的引导方法。是学生不接受教师的管理？是学生不明白老师的用意？是我们教师没有找到适合引导学生的方法？学生封闭自己，用自己的方式在校园中生活，不理教师和家长的引导，致使这些学生将教师和家长的苦心和爱心拒以千里之外。因此我们教师要用心去了解学生，用实际行动走进学生生活以达到引导管理这些学生的效果。
当代中职校学校中存在不少的单亲学生，他们的个性大多数孤僻、多疑、猜忌、暴躁等。这些学生在班里会经常会有犯错误、与同学相处不和谐、故意展示自己的强势、自己躲起来不与人交流、不善于交流等行为都会影响到整个班级的管理，能否将班级建设成为一个什么样的集体。根据我多年的班主任工作经历总，要将这些学生引导走向活泼、开朗、乐观向上的人生，并建设一个优秀的班集体，我有如下分析、建议：
分析单亲学生孤僻、多疑、猜忌、暴躁、以自我为中心等个性形成的原因如下：
离异家庭的单亲学生所经历的环境：家庭暴力、经常性的争吵、父母长期的两地分居、长期与爷爷奶奶外公外婆居住等。这些环境都会直接影响学生的思维，走进中职的学生一般都在15岁左右，孩子从一岁开始，就会主动地去模仿父母的动作和语言，父母也是每个孩子成长过程中最信任的人，所以很离异家庭环境就直接给了自己孩子孤僻、多疑、猜忌、暴躁等个性。暴力家庭给了孩子暴躁年性；经常争吵的家庭给了孩子猜忌、多疑的个性；两地分居和隔代管理家庭给了孩子孤僻、以自我为中心的个性，因为这些学生看不到父母的协调和受爷爷奶奶的过分宠爱。
单亲学生在学校的具体表现：情绪不稳定，喜怒无常。情绪喜悦时，与人相处和谐；情绪烦躁忧郁时，难与他人相处，甚至出现莫明其妙的迟到、旷课、打架斗殴等现象随之而来；遇到问题时会草率做出决定或犹豫不定无法做出决定，或者根本不理，装着什么都无所谓样子；在集体生活中会对身边的人长期保持猜疑，缺乏自信，容易受到外界诱导而动摇。
做这些学生的引导工作我有如下建议：
1.了解学生个性形成的真正原因。沟通是一门艺术，要用艺术性的语言与家长取得沟通。如果家长都不愿意与老师交流，那就谈不上如何引导我们的学生了。首先取得家长的信任，让家长相信你是真正在为他的孩子着想，是为了帮助家长引导孩子走向美好的明天。其次收集孩子个性形成的案例进行分析整理，找到适当与孩子沟通的切入点。
2.用关心和爱心去管理学生，做一个真正的引导者的心态而不是管理者的心态去与学生沟通交流，试着走进学生生活以达到取得学生信任的效果。建立信任关系后逐步牵引走进大从学生。
3.关心这些学生不能松懈也不能停止，适当的表扬和任务驱动是很有必要的。长期跟踪学生的变化与家长进行协调，而协调过程最好的方法就是通过家访和各种活动邀请家长参与的时间。
这里有一个我亲身经历的案例：曾经一个单亲重组家庭的学生小明（小名），后妈对小明很好，经济条件也比较好，常会给小明零花钱。父亲对孩子要求十分严格，固定的娱乐时间、零花钱、学习成绩等要求。这些对学生来讲都不是问题，但小明在失去亲娘以后始终很讨厌自己的父亲，一直认为母亲的死都是父亲一手造成的，也从来不给父亲讲这句话。父亲工作比较忙，给小明一起吃饭的时间都很少。时间长了，小明为了能有更多的时间与父亲见面、吃饭就选择了在学校旷课、打架等行为，以此来取得与父亲相处的机会。最后与学生沟通得知，学生就是希望家长常来学校，学生说父亲在老师的面前才听话，事后又会在老师的教导下陪自己吃一次比较平静的饭。
得知学生真正旷课、打架的原因后，首先用家访的形式传递给家长学生的思想并建议家长换换与学生的沟通方式，多关心学生在想什么，在做什么，想做什么，不管有多忙，一定要有时间来与孩子进行沟通交流；其次是设法安排学生在学校参与活动并突出活动的效果给予表扬，表扬的过程邀请家长参与，让学生体会到家长的改变与实实在在的关心。我坚持了3个学期，小明顺利从计算机学校毕业走向实习工作岗位。
作为教育工作者，除了教会学生知识与技能，还得引导学生做人，有这么一句话“要学做事，先学做人”。工作过程中要真真实实的去了解学生、了解家长，用心去沟通，用关心和爱去做教育教学工作。