论文部分内容阅读
摘 要：多媒体教学已成为辅助课堂教学的重要环节，结合多媒体系统的特点，浅议在教学实践多媒体辅助教学的利与弊。
关键词：多媒体；辅助；教学
信息技术的高速发展，运用现代化教学技术手段为学生呈现教学过程、提供多样化教学内容，作为重要的教学手段，多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合教学的要求.电教手段犹如一座架设在学生和知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、多媒体系统的特点
多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。有几个特性：集成性，一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合；二是控制性，多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心；三是交互性，多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。
二、多媒体教学的有利因素
1.创设情境，吸引眼球，激发学习兴趣。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一会始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
2.多种感官参与，激发学习兴趣。教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的积极性参与、内化、吸收才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。
3.增强课堂密度，提高信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，比如：机械方面的课程。图形难画，有写没有实物。多媒体可以图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性。
4.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。
5.变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合 通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。
6.节省课堂时间，扩充知识量 一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。
三、多媒体教学的弊端
1.忽略了教学目标的完成，课件展示代替了板书。该学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，例题的过程也不讲了，统统打出来。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。
2.变相进行“满堂灌”，限制了学生的想象和情感体验。由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽略了学习主体的学习积极性。
3.授课内容固定化，课堂缺少灵活性，演示取代了互动。多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来。教师依赖多媒体，忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。长期一来就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了主导作用的教学方式，将教师和学生多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。
4.本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大，这是优势，但忽略了学生的接受能力，高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。
5.影响到了孩子的健康。现在，电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。而课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。
6.强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担。多媒体教学手段已成了当今的教学潮流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。
所以，在运用多媒体课件时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，多媒体作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。
关键词：多媒体；辅助；教学
信息技术的高速发展，运用现代化教学技术手段为学生呈现教学过程、提供多样化教学内容，作为重要的教学手段，多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合教学的要求.电教手段犹如一座架设在学生和知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、多媒体系统的特点
多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。有几个特性：集成性，一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合；二是控制性，多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心；三是交互性，多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。
二、多媒体教学的有利因素
1.创设情境，吸引眼球，激发学习兴趣。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一会始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
2.多种感官参与，激发学习兴趣。教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的积极性参与、内化、吸收才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。
3.增强课堂密度，提高信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，比如：机械方面的课程。图形难画，有写没有实物。多媒体可以图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性。
4.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。
5.变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合 通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。
6.节省课堂时间，扩充知识量 一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。
三、多媒体教学的弊端
1.忽略了教学目标的完成，课件展示代替了板书。该学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，例题的过程也不讲了，统统打出来。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。
2.变相进行“满堂灌”，限制了学生的想象和情感体验。由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽略了学习主体的学习积极性。
3.授课内容固定化，课堂缺少灵活性，演示取代了互动。多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来。教师依赖多媒体，忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。长期一来就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了主导作用的教学方式，将教师和学生多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。
4.本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大，这是优势，但忽略了学生的接受能力，高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。
5.影响到了孩子的健康。现在，电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。而课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。
6.强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担。多媒体教学手段已成了当今的教学潮流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。
所以，在运用多媒体课件时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，多媒体作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。