论文部分内容阅读
摘要：语文是学习我们自己的母语，是学习我们中华民族最传统的文化知识，是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。照理语文应该是最受学生欢迎的学科，但是受应试教育和授课老师课堂风格和教育理念影响，语文让孩子们越来越不爱了。
关键词：兴趣；创设；激发；思维
我作为一名刚刚踏入教师行业的语文教师，在传统应试教育中长大，经历素质教育改革，明显感知学习兴趣对学习的重要性，对知识掌握的关键性。为了让孩子必须充分感受课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，我努力学习先进教学经验，积极向教师探讨，认真反思每堂课，一学期下来，粗浅找到以下几点促进学习兴趣的方法：
一、创设问题，激发学生兴趣
和孩子们交往久了，总觉得现在的孩子越来越“早熟”，他们自主意识强，自尊、自信，他们需要尊重，他们情绪复杂、情感丰富，他们对未来充满幻想。但如今物质生活条件的优越，长辈的宠溺，他们也意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。为了优越的物质生活条件，很多家长忙于工作，忙于挣钱，孩子们常常缺乏生活常识，缺少生活见闻。在教学过程中，根据学生这些特点，在备教材环节，选取适当的角度，激发学生学习的兴趣点。如教学《我们的玩具和游戏》时，考虑到二年级孩子脑中对曾经的玩具和游戏场景一定留有美好印象，对玩乐的极大兴趣，根据课文内容以学生的游戏或和玩具度过的美好时光为切入点进行教学。我先引导学生回忆自己的玩具和游戏，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的玩具和游戏仿佛重现眼前，孩子们热情高涨。由于现在生活条件的优渥，孩子们不知道农村是啥样，不知道农村孩子如何玩乐，不懂自己制作玩具的乐趣。所以第二步，展示图片，让孩子看看曾经农村孩子自己制作游戏玩耍的快乐场景。第三步，布置作业：自己独立制作或和爸妈一起制作一个玩具，周二班会课带来玩耍。学生回忆，接着展示，最后自己亲自制作，在教学中不仅让孩子们乐于学习，体会文章情感，更进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
二、变课堂为舞台，变学生为演员，调动学生积极性
本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。为了强化语文课上学生的思维活动，在学习兴趣刺激下，必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学过程，掌握知识，培养能力，提升技能。如在教学《小马过河》一文中，抓住孩子感兴趣的语言，教学重点放在《小马过河》中对话朗读体验，尝试把课堂变舞台，让学生进行角色扮演。第一步，带领体会老牛伯伯和小马对话的情境和口吻，第二步，学生同理自学小松鼠和小马，马妈妈和小马的对话情境和口吻，第三步，想象续编故事，想象小马送完麦子回家后会和马妈妈说什么呢，第四步以小组为单位分角色扮演朗读。孩子们有的演耄耋的老牛，有的演机灵的小松鼠，还有的手拉手展示一条小河……孩子们生动的演出不仅引得其他孩子阵阵欢笑声，也赢得了阵阵掌声，孩子们对其中的对话印象更为深刻了，童话故事中的对话朗读能力得到了进一步提升，自学能力和课文续编能力也得到了发展。
三、利用现代教育手段，激发学生想象
现今是信息时代，幼儿园的孩子也会使用数码产品，甚至能使用电脑。现今科技的发展使得知识的获得有了更多的途径，也有了更大的便利。作为一个生活在信息时代的教师，要利用现代教育手段，创设语文情景，增加画面、音乐是对情境的渲染，激活学生的想象思维。音乐美术与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，达到解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。在这种联觉的通感中，教学会收到意想不到的效果。如在教学《我是什么》一文种，通过多媒体向学生显示水从液态变气态变固态的一系列动态过程，把文字语言生动化、动态化、具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，使学生一图知全文，并使之留下深刻印象。
四、创设争论情境，鼓励发散思维
在学习兴趣下的知识掌握后也要注意培养学生的创造性，而培养学生的创造性不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是争论的起点，有了疑而又能独立思考敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想基础。对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。如教学《蚂蚁上树》一文，让孩子体会到努力，坚持的情感后，提出问题“小蚂蚁真的能到天上吗”，孩子们针对这个问题展开讨论，最后发表个人观点。個人观点分享中有人说小蚂蚁坚持不懈能到天上去，还有人说小蚂蚁到不了天上，因为它太小，风一刮它就会摔下来；小蚂蚁寿命太短，速度太慢，到死都可能到不了；小蚂蚁看见彩虹太漂亮了，停下来不爬了……在问题情境中，孩子们开动大脑，总是让人惊喜不断。
提高学生的兴趣是一门教学艺术，也是一门不断发展进步的技巧。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐。语文教学中，如何提高学生学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，成为学生学习的乐园，使学生“愿学、乐学”，这是语文教学所要追求的目标，这也是实施素质教育的要求，更是我努力前行的方向。
参考文献
[1]陈景任.浅谈初中数学课堂气氛的营造[J].科技信息（学术研究），2008年06期
[2]吕世虎，王积建.初中数学探究式教学的实验研究[J].数学教育学报，2005年04期
[3]邵潇野.初中数学课堂提问的优化策略[J].中学数学教学参考，2007年14期
[4]王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004年02期
关键词：兴趣；创设；激发；思维
我作为一名刚刚踏入教师行业的语文教师，在传统应试教育中长大，经历素质教育改革，明显感知学习兴趣对学习的重要性，对知识掌握的关键性。为了让孩子必须充分感受课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，我努力学习先进教学经验，积极向教师探讨，认真反思每堂课，一学期下来，粗浅找到以下几点促进学习兴趣的方法：
一、创设问题，激发学生兴趣
和孩子们交往久了，总觉得现在的孩子越来越“早熟”，他们自主意识强，自尊、自信，他们需要尊重，他们情绪复杂、情感丰富，他们对未来充满幻想。但如今物质生活条件的优越，长辈的宠溺，他们也意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。为了优越的物质生活条件，很多家长忙于工作，忙于挣钱，孩子们常常缺乏生活常识，缺少生活见闻。在教学过程中，根据学生这些特点，在备教材环节，选取适当的角度，激发学生学习的兴趣点。如教学《我们的玩具和游戏》时，考虑到二年级孩子脑中对曾经的玩具和游戏场景一定留有美好印象，对玩乐的极大兴趣，根据课文内容以学生的游戏或和玩具度过的美好时光为切入点进行教学。我先引导学生回忆自己的玩具和游戏，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的玩具和游戏仿佛重现眼前，孩子们热情高涨。由于现在生活条件的优渥，孩子们不知道农村是啥样，不知道农村孩子如何玩乐，不懂自己制作玩具的乐趣。所以第二步，展示图片，让孩子看看曾经农村孩子自己制作游戏玩耍的快乐场景。第三步，布置作业：自己独立制作或和爸妈一起制作一个玩具，周二班会课带来玩耍。学生回忆，接着展示，最后自己亲自制作，在教学中不仅让孩子们乐于学习，体会文章情感，更进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
二、变课堂为舞台，变学生为演员，调动学生积极性
本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。为了强化语文课上学生的思维活动，在学习兴趣刺激下，必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学过程，掌握知识，培养能力，提升技能。如在教学《小马过河》一文中，抓住孩子感兴趣的语言，教学重点放在《小马过河》中对话朗读体验，尝试把课堂变舞台，让学生进行角色扮演。第一步，带领体会老牛伯伯和小马对话的情境和口吻，第二步，学生同理自学小松鼠和小马，马妈妈和小马的对话情境和口吻，第三步，想象续编故事，想象小马送完麦子回家后会和马妈妈说什么呢，第四步以小组为单位分角色扮演朗读。孩子们有的演耄耋的老牛，有的演机灵的小松鼠，还有的手拉手展示一条小河……孩子们生动的演出不仅引得其他孩子阵阵欢笑声，也赢得了阵阵掌声，孩子们对其中的对话印象更为深刻了，童话故事中的对话朗读能力得到了进一步提升，自学能力和课文续编能力也得到了发展。
三、利用现代教育手段，激发学生想象
现今是信息时代，幼儿园的孩子也会使用数码产品，甚至能使用电脑。现今科技的发展使得知识的获得有了更多的途径，也有了更大的便利。作为一个生活在信息时代的教师，要利用现代教育手段，创设语文情景，增加画面、音乐是对情境的渲染，激活学生的想象思维。音乐美术与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，达到解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。在这种联觉的通感中，教学会收到意想不到的效果。如在教学《我是什么》一文种，通过多媒体向学生显示水从液态变气态变固态的一系列动态过程，把文字语言生动化、动态化、具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，使学生一图知全文，并使之留下深刻印象。
四、创设争论情境，鼓励发散思维
在学习兴趣下的知识掌握后也要注意培养学生的创造性，而培养学生的创造性不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是争论的起点，有了疑而又能独立思考敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想基础。对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。如教学《蚂蚁上树》一文，让孩子体会到努力，坚持的情感后，提出问题“小蚂蚁真的能到天上吗”，孩子们针对这个问题展开讨论，最后发表个人观点。個人观点分享中有人说小蚂蚁坚持不懈能到天上去，还有人说小蚂蚁到不了天上，因为它太小，风一刮它就会摔下来；小蚂蚁寿命太短，速度太慢，到死都可能到不了；小蚂蚁看见彩虹太漂亮了，停下来不爬了……在问题情境中，孩子们开动大脑，总是让人惊喜不断。
提高学生的兴趣是一门教学艺术，也是一门不断发展进步的技巧。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐。语文教学中，如何提高学生学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，成为学生学习的乐园，使学生“愿学、乐学”，这是语文教学所要追求的目标，这也是实施素质教育的要求，更是我努力前行的方向。
参考文献
[1]陈景任.浅谈初中数学课堂气氛的营造[J].科技信息（学术研究），2008年06期
[2]吕世虎，王积建.初中数学探究式教学的实验研究[J].数学教育学报，2005年04期
[3]邵潇野.初中数学课堂提问的优化策略[J].中学数学教学参考，2007年14期
[4]王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004年02期