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摘要：初中阶段的美术课程能够实现学生自身审美能力的启蒙以及艺术修养的培养，对于学生在当前阶段下的发展起到了至关重要的作用，因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够就美术课程与学生在当前阶段下的实际情况出发，来对学生开展全面的教学设计。
关键词：初中美术;教学探究;高效教学
初中阶段的美术课程更多的是需要教师能够专注于优化学生的艺术体验和培养学生的艺术修养。因此，中学教师必须及时改革教学观念和观念，结合学生的认知结构和审美观，以适应课程改革的趋势，促进课堂教学的变革，优化和创新，有效地促进中学美术的发展。因此本文结合自身教学经验就怎样在初中阶段实现学生艺术启蒙工作来进行全面的论述与探讨。
初中美术教学现状
如果现在来看初中美术课程，会发现现在教师所采用的的教学方式严重限制了学生的可持续发展。另一方面，一些中学的美术老师在改变自身思维方面不够彻底，因此初中阶段下的美术教育方法学生仍然缺乏高度的参与性和学习热情。对于教学效果上没有很大的改善。另一方面，一些中学美术老师在新课程改革下盲目采用了新的教学法，而没有注意了解学生的实际情况，因此美术教室的教学方法和方法虽然相对丰富，但是有效的方式并不多。并不能够针对学生自身在美术课程中进行有效的学习。
初中美术教学策略探究
尚在初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，自身个人特征越来越突出，希望在初中美术课程中可以有一定程度的自学空间以满足自我发展和自我价值方面的实现。为此，中学教师应注意尊重中学生的个性，让学生的性格特征能够得到充分的发挥，激发他们的主动性，并根据自己的想法完成学习任务。这样能够让学生充分的参与到学生对于高中美术课程的学习中，也能够让课程在开展的阶段实现自身在教学过程中的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展课程的时候，教师可以让学生就自身在教学过程中出现的问题来对学生进行有效的教学规划与设计，教师可以让学生在创作过程中就自身的想法来在课堂之上进行交流，这样让学生能够大胆的表达出自身的想法，这样能够充分的尊重学生在课程中对于教学的有效开展，以此实现学生在当前阶段下的有效进步。
合作学习是当前教学形式下一种全新的教学理念，并对学生在教学过程中出现的问题进行更为高效的解决，可以有效地优化和增强课堂教学的有效性。因此，初中阶段下的美术教师应注意按照一定的标准和原则进行小组合作学习。将学生合理的分为几个研究小组。之后，美术老师向学生提问或分配作业作为合作学习模式中的启发点，促进小组协作的有效开展，允许学生交流，交换小组内的自身对于课程的想法，讨论积极参与实现学术学习和探究。我们鼓励与学生的思维补充和差异，最终可以有效地提高课堂教学的效率。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以改变以学生个体进行创作的方式，进而让学生以合作的形式来共同完成艺术创作，而是可以通过将学生划分成为若干个小组来进行共同的创作。在合作创作期间，可以综合每一位学生的意见，让学生来实现对于课程的共同进步。教师在给出特定的创作主题的时候，在通过竞赛等等的形式，让学生能够对于课程实现自身的充分参与，这样就能够实现学生在教学过程中就自身在教学过程中的有效进步。
艺术创作源自于生活，美术作为艺术课程中的一种表现形式。初中阶段下的美术老师可以将课程知识与学生实际生活融为一体，以帮助学生更好地进入艺术世界，其次，通过学生对于课程提高他们的艺术实践技能。因此教师需要能够将生活化的教育在中学美术课中被广泛的使用，教师需要弄清楚并且熟练的掌握这种教学方法，以便给学生更多的创造空间。这样，学生的艺术知识不再局限于教科书，生活中的一切都可以成为学生的艺术作品，从而使他们爱上初中阶段下的美术课程并提高初中美术课程的有效教學效率。
例如，教师在对学生进行“大自然的色彩”这一节课程的学习时，教师可以要求学生将艺术与想象力相结合，并重现自然物体。由于海水被污染，一些学生将海水涂成黑色。因为人们到处猎杀动物，因此有的学生都没有在创作中画出动物。有的学生只是创作的过程中并没有广袤的森林，因为人们砍伐树木并建造房屋和工厂。不仅色彩，而且还将学生的想象力扩展到更多的角度和领域。通过将艺术与生活相结合，学生可以大大提高他们的艺术实践能力。这方面的创造力也得到了证明，实际上提高了中学美术课的效率。
综上所述，在整个初中美术教学阶段，其教师自身的主要目标是进一步培养学生的创造意识。因此，教师应该让学生对于艺术学习感兴趣，提高学生的个人技能并丰富他们的生活经验。以此实现学生在当前阶段下美术课程的有效学习。
参考文献：
[1]王春仁.初中美术高效课堂的构建途径分析[J].美术教育研究，2015（18）：119.
[2]周丽云.构建初中美术高效课堂的策略研究[J].新课程（中），2014（11）.
关键词：初中美术;教学探究;高效教学
初中阶段的美术课程更多的是需要教师能够专注于优化学生的艺术体验和培养学生的艺术修养。因此，中学教师必须及时改革教学观念和观念，结合学生的认知结构和审美观，以适应课程改革的趋势，促进课堂教学的变革，优化和创新，有效地促进中学美术的发展。因此本文结合自身教学经验就怎样在初中阶段实现学生艺术启蒙工作来进行全面的论述与探讨。
初中美术教学现状
如果现在来看初中美术课程，会发现现在教师所采用的的教学方式严重限制了学生的可持续发展。另一方面，一些中学的美术老师在改变自身思维方面不够彻底，因此初中阶段下的美术教育方法学生仍然缺乏高度的参与性和学习热情。对于教学效果上没有很大的改善。另一方面，一些中学美术老师在新课程改革下盲目采用了新的教学法，而没有注意了解学生的实际情况，因此美术教室的教学方法和方法虽然相对丰富，但是有效的方式并不多。并不能够针对学生自身在美术课程中进行有效的学习。
初中美术教学策略探究
- 尊重学生主体，开展个性教学
尚在初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，自身个人特征越来越突出，希望在初中美术课程中可以有一定程度的自学空间以满足自我发展和自我价值方面的实现。为此，中学教师应注意尊重中学生的个性，让学生的性格特征能够得到充分的发挥，激发他们的主动性，并根据自己的想法完成学习任务。这样能够让学生充分的参与到学生对于高中美术课程的学习中，也能够让课程在开展的阶段实现自身在教学过程中的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展课程的时候，教师可以让学生就自身在教学过程中出现的问题来对学生进行有效的教学规划与设计，教师可以让学生在创作过程中就自身的想法来在课堂之上进行交流，这样让学生能够大胆的表达出自身的想法，这样能够充分的尊重学生在课程中对于教学的有效开展，以此实现学生在当前阶段下的有效进步。
- 开展合作教学，提高教学效率
合作学习是当前教学形式下一种全新的教学理念，并对学生在教学过程中出现的问题进行更为高效的解决，可以有效地优化和增强课堂教学的有效性。因此，初中阶段下的美术教师应注意按照一定的标准和原则进行小组合作学习。将学生合理的分为几个研究小组。之后，美术老师向学生提问或分配作业作为合作学习模式中的启发点，促进小组协作的有效开展，允许学生交流，交换小组内的自身对于课程的想法，讨论积极参与实现学术学习和探究。我们鼓励与学生的思维补充和差异，最终可以有效地提高课堂教学的效率。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以改变以学生个体进行创作的方式，进而让学生以合作的形式来共同完成艺术创作，而是可以通过将学生划分成为若干个小组来进行共同的创作。在合作创作期间，可以综合每一位学生的意见，让学生来实现对于课程的共同进步。教师在给出特定的创作主题的时候，在通过竞赛等等的形式，让学生能够对于课程实现自身的充分参与，这样就能够实现学生在教学过程中就自身在教学过程中的有效进步。
- 推动生活教学，强化美术实践
艺术创作源自于生活，美术作为艺术课程中的一种表现形式。初中阶段下的美术老师可以将课程知识与学生实际生活融为一体，以帮助学生更好地进入艺术世界，其次，通过学生对于课程提高他们的艺术实践技能。因此教师需要能够将生活化的教育在中学美术课中被广泛的使用，教师需要弄清楚并且熟练的掌握这种教学方法，以便给学生更多的创造空间。这样，学生的艺术知识不再局限于教科书，生活中的一切都可以成为学生的艺术作品，从而使他们爱上初中阶段下的美术课程并提高初中美术课程的有效教學效率。
例如，教师在对学生进行“大自然的色彩”这一节课程的学习时，教师可以要求学生将艺术与想象力相结合，并重现自然物体。由于海水被污染，一些学生将海水涂成黑色。因为人们到处猎杀动物，因此有的学生都没有在创作中画出动物。有的学生只是创作的过程中并没有广袤的森林，因为人们砍伐树木并建造房屋和工厂。不仅色彩，而且还将学生的想象力扩展到更多的角度和领域。通过将艺术与生活相结合，学生可以大大提高他们的艺术实践能力。这方面的创造力也得到了证明，实际上提高了中学美术课的效率。
综上所述，在整个初中美术教学阶段，其教师自身的主要目标是进一步培养学生的创造意识。因此，教师应该让学生对于艺术学习感兴趣，提高学生的个人技能并丰富他们的生活经验。以此实现学生在当前阶段下美术课程的有效学习。
参考文献：
[1]王春仁.初中美术高效课堂的构建途径分析[J].美术教育研究，2015（18）：119.
[2]周丽云.构建初中美术高效课堂的策略研究[J].新课程（中），2014（11）.