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摘要：作为现代的教育工作者，我们更应当充分认识到传统文化在德育中的作用，扎根传统文化沃土，培育现代德育之花。
关键词：传统文化；经典；德育
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0082-02
悠久灿烂的中华传统文化，底蕴厚重，博大精深。从《三字经》到《弟子规》，从《论语》到《大学》，从“吾日三省吾身”到“修身、齐家、治国、平天下”，先贤们关于道德智慧的思考和熠熠生辉的论述，启迪着炎黄子孙的理性思维，推动着中华民族的进步和发展。但是，上个世纪受极左思潮影响，国学经典被赶出了校园，学校德育严重缺乏中华民族优秀传统文化内容，致使我国青少年的道德精神贫乏，民族自尊心、自信心不足。近几年来，“论语”热、“国学”热的掀起，说明了国人对民族文化的认同和对传统道德回归的渴望。作为现代的教育工作者，我们更应当充分认识到传统文化在德育中的作用，扎根传统文化沃土，培育现代德育之花。
一、读中华经典，承中华文明
近年来，中小学生“经典诵读”普遍为师生、家长所认知并接受。但是，各地区、各学校“经典诵读”花样繁多，效果参差不齐，也引发了不少争论。因此，我们必须跟上时代节奏，积极结合新的时代特点，力戒浮躁，循序渐进，大力做好中华经典的传承和发展工作。
第一，分类施教，把握阶段性。根据低年级学生年龄小，理解能力差，注意力不集中等特点，可以规定低年级诵读《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等，只求背诵，不求理解；而针对中高年级对周围事物关注力、探求欲增强，兴趣度增广以及注意力集中时间增长，自我控制能力增强的特点，可以推荐给中、高年级学生《论语》《孟子》《荀子选》《朱子家训》《大学》《笠翁对韵》《墨子选》《老子》《历代诗词选》《史记选》《易经》等经典中的名篇，引导他们在诵读的基础上逐步理解经典内涵，用先贤训戒昭示做人、处事的道理，规范自己的言行。
第二，创新形式，增强吸引力。首先要充分发挥校园环境的育人功能，打造书香校园。在校园内外，可以悬挂以经典名言为主题的宣传字画、标语，在教室、走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文，使经典触手可及、随处可学。二是固定时间、固定地点，使经典诵读活动持之以恒：晨读时间老师导读、课间伙伴共读、放学回家亲子共读。三是学玩一体，寓教于乐。例如，采用在体育活动中读的方式，跳绳不以跳多少论胜负，而是在规定的时间内边跳边背诵古诗，以背诵多少论胜负，规定时间还没到，只要诗还能接着背下去，就可以接着跳；又如，可以采用在游戏中读的方法，迈大步时，由石头剪子布定胜负改为《三字经》《弟子规》接句、你问我答等方式定优先权和迈多少步等；还可以采用故事读、表演读等办法，充分调动学生的诵读积极性，让学生在身临其境中学习和践行经典。
第三，集中诵读，扩大影響力。一是开展大规模的全校学生集中诵读活动，如开展“读千古美文，做少年君子——千名儿童诵读经典活动”，让学生随着明快的节奏边诵边舞，在浩大的声势中感受经典的魅力。二是要扩大诵读活动的影响力和覆盖面，例如举办“中华经典进千家”活动，组织学生和家长同台诵读、表演，进一步带动全社会形成诵读经典、学习经典的热潮。
通过开展经典诵读活动，学生们在完善自身人格修养，提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明，弘扬民族精神，发展国家经济的历史重任。正所谓：校园书声琅琅，民族乾坤朗朗。
二、重传统节日，育民族精神
当前有一种现状特别值得引起我们的警惕：绝大部分中小学生热衷于过情人节、愚人节、万圣节、圣诞节、感恩节等洋节，而对中国的七夕、清明、国庆、端午、中秋、春节等表现出冷淡甚至冷漠的态度。造成这一现状的一个重要原因，就是人们对自己的传统节日缺乏了解或兴趣而盲目崇尚西方节日。例如清明节，在很多人眼里，只不过是祭祖和扫墓的日子，但事实上，清明节除了祭祖扫墓之外，还有各项野外健身活动，使这个节日除了有慎终追远的感伤情怀，还融合了欢乐赏春的气氛，是一个极富特色，非常特别的节日。因此可以说，我国传统文化节日内容丰富，蕴涵着许多积极、有意义的优良传统和民族精神，是不可多得的宝贵的德育资源，以宣扬传统文化节日为契机，弘扬传统文化，有助于培养学生的民族精神，增强他们的爱国主义情感。
宣扬传统文化节日可以开展三种不同层面的活动。第一，让学生知其然。组织学生开展“传统节日习俗知多少”的活动，通过走访老人、社会调查等方式了解各个节日特有的风俗习惯。第二，知其所以然。通过查阅资料的方式，让学生了解各种节日的渊源、来历，使他们不仅知其然，而且知其所以然。第三，开展多种形式的主题实践活动。如“端午节”做一个“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午传说”；“清明节”追寻英雄足迹，献一朵鲜花，讲英雄故事，网上祭奠先烈英魂；在先人墓前植树种花，倡导文明过节，绿色祭祖；“重阳节”发动学生给父母写一封家书、对父母说一句感恩的话、向父母表一个决心、给父母做一张贺卡、送父母自制的一个礼物，给父母泡一杯茶、动手做一道菜；“中秋节”让学生给家人背一首赏月诗、团圆诗，将活动由学校向学生家庭延伸，通过老师、家长和同伴的互动，努力营造和谐的节日活动气氛。通过丰富多彩的民族节日教育活动，使民族文化精神得到普及、延续和发展。
三、习民族艺术，品民族文化
在我国传统文化的宝库中，还有一枝绚丽开放的奇葩，那就是中华传统艺术，如书法、剪纸、绘画、京剧、民族器乐等等。以书法艺术为例，它本身就是很好的德育教材。中国书法艺术的精神内涵，同中国历史发展中展现的民族气节、民族精神是完全一致的。书品如人品，书格如人格。书法艺术的哲学美学原则，与做人做事的原则也是相承相通的，它能够让学生从“规规矩矩写字”中学习“堂堂正正做人”，用书法陶冶人品，陶冶审美情趣，培养执著迫求、勤奋刻苦、顽强拼搏的民族精神。因此，把德育寓于民族艺术教育之中，也是德育工作的一种重要方式和有效途径。学校可以以这些民族艺术为内容，组织各种学生社团活动，分别成立剪纸、书法、民族器乐、京剧等学生社团组织，为学生提供广阔的学习空间，拓展素质教育渠道，让学生通过参加这些社团，浸染在高品位的精神氛围中，在静神中养性，使他们的自信得到树立，情操得到陶冶，心田受到滋润，身心得到健康发展。
总之，青少年是祖国的未来，民族的希望，少年强则国强。作为教育工作者，我们有责任、有义务让孩子们在传统文化的滋养中，夯实思想道德基础，形成道德行为规范，最终成为具有传统文化根基的现代人，在不远的将来担当起建设祖国、实现中华民族伟大复兴的重任。
关键词：传统文化；经典；德育
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0082-02
悠久灿烂的中华传统文化，底蕴厚重，博大精深。从《三字经》到《弟子规》，从《论语》到《大学》，从“吾日三省吾身”到“修身、齐家、治国、平天下”，先贤们关于道德智慧的思考和熠熠生辉的论述，启迪着炎黄子孙的理性思维，推动着中华民族的进步和发展。但是，上个世纪受极左思潮影响，国学经典被赶出了校园，学校德育严重缺乏中华民族优秀传统文化内容，致使我国青少年的道德精神贫乏，民族自尊心、自信心不足。近几年来，“论语”热、“国学”热的掀起，说明了国人对民族文化的认同和对传统道德回归的渴望。作为现代的教育工作者，我们更应当充分认识到传统文化在德育中的作用，扎根传统文化沃土，培育现代德育之花。
一、读中华经典，承中华文明
近年来，中小学生“经典诵读”普遍为师生、家长所认知并接受。但是，各地区、各学校“经典诵读”花样繁多，效果参差不齐，也引发了不少争论。因此，我们必须跟上时代节奏，积极结合新的时代特点，力戒浮躁，循序渐进，大力做好中华经典的传承和发展工作。
第一，分类施教，把握阶段性。根据低年级学生年龄小，理解能力差，注意力不集中等特点，可以规定低年级诵读《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等，只求背诵，不求理解；而针对中高年级对周围事物关注力、探求欲增强，兴趣度增广以及注意力集中时间增长，自我控制能力增强的特点，可以推荐给中、高年级学生《论语》《孟子》《荀子选》《朱子家训》《大学》《笠翁对韵》《墨子选》《老子》《历代诗词选》《史记选》《易经》等经典中的名篇，引导他们在诵读的基础上逐步理解经典内涵，用先贤训戒昭示做人、处事的道理，规范自己的言行。
第二，创新形式，增强吸引力。首先要充分发挥校园环境的育人功能，打造书香校园。在校园内外，可以悬挂以经典名言为主题的宣传字画、标语，在教室、走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文，使经典触手可及、随处可学。二是固定时间、固定地点，使经典诵读活动持之以恒：晨读时间老师导读、课间伙伴共读、放学回家亲子共读。三是学玩一体，寓教于乐。例如，采用在体育活动中读的方式，跳绳不以跳多少论胜负，而是在规定的时间内边跳边背诵古诗，以背诵多少论胜负，规定时间还没到，只要诗还能接着背下去，就可以接着跳；又如，可以采用在游戏中读的方法，迈大步时，由石头剪子布定胜负改为《三字经》《弟子规》接句、你问我答等方式定优先权和迈多少步等；还可以采用故事读、表演读等办法，充分调动学生的诵读积极性，让学生在身临其境中学习和践行经典。
第三，集中诵读，扩大影響力。一是开展大规模的全校学生集中诵读活动，如开展“读千古美文，做少年君子——千名儿童诵读经典活动”，让学生随着明快的节奏边诵边舞，在浩大的声势中感受经典的魅力。二是要扩大诵读活动的影响力和覆盖面，例如举办“中华经典进千家”活动，组织学生和家长同台诵读、表演，进一步带动全社会形成诵读经典、学习经典的热潮。
通过开展经典诵读活动，学生们在完善自身人格修养，提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明，弘扬民族精神，发展国家经济的历史重任。正所谓：校园书声琅琅，民族乾坤朗朗。
二、重传统节日，育民族精神
当前有一种现状特别值得引起我们的警惕：绝大部分中小学生热衷于过情人节、愚人节、万圣节、圣诞节、感恩节等洋节，而对中国的七夕、清明、国庆、端午、中秋、春节等表现出冷淡甚至冷漠的态度。造成这一现状的一个重要原因，就是人们对自己的传统节日缺乏了解或兴趣而盲目崇尚西方节日。例如清明节，在很多人眼里，只不过是祭祖和扫墓的日子，但事实上，清明节除了祭祖扫墓之外，还有各项野外健身活动，使这个节日除了有慎终追远的感伤情怀，还融合了欢乐赏春的气氛，是一个极富特色，非常特别的节日。因此可以说，我国传统文化节日内容丰富，蕴涵着许多积极、有意义的优良传统和民族精神，是不可多得的宝贵的德育资源，以宣扬传统文化节日为契机，弘扬传统文化，有助于培养学生的民族精神，增强他们的爱国主义情感。
宣扬传统文化节日可以开展三种不同层面的活动。第一，让学生知其然。组织学生开展“传统节日习俗知多少”的活动，通过走访老人、社会调查等方式了解各个节日特有的风俗习惯。第二，知其所以然。通过查阅资料的方式，让学生了解各种节日的渊源、来历，使他们不仅知其然，而且知其所以然。第三，开展多种形式的主题实践活动。如“端午节”做一个“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午传说”；“清明节”追寻英雄足迹，献一朵鲜花，讲英雄故事，网上祭奠先烈英魂；在先人墓前植树种花，倡导文明过节，绿色祭祖；“重阳节”发动学生给父母写一封家书、对父母说一句感恩的话、向父母表一个决心、给父母做一张贺卡、送父母自制的一个礼物，给父母泡一杯茶、动手做一道菜；“中秋节”让学生给家人背一首赏月诗、团圆诗，将活动由学校向学生家庭延伸，通过老师、家长和同伴的互动，努力营造和谐的节日活动气氛。通过丰富多彩的民族节日教育活动，使民族文化精神得到普及、延续和发展。
三、习民族艺术，品民族文化
在我国传统文化的宝库中，还有一枝绚丽开放的奇葩，那就是中华传统艺术，如书法、剪纸、绘画、京剧、民族器乐等等。以书法艺术为例，它本身就是很好的德育教材。中国书法艺术的精神内涵，同中国历史发展中展现的民族气节、民族精神是完全一致的。书品如人品，书格如人格。书法艺术的哲学美学原则，与做人做事的原则也是相承相通的，它能够让学生从“规规矩矩写字”中学习“堂堂正正做人”，用书法陶冶人品，陶冶审美情趣，培养执著迫求、勤奋刻苦、顽强拼搏的民族精神。因此，把德育寓于民族艺术教育之中，也是德育工作的一种重要方式和有效途径。学校可以以这些民族艺术为内容，组织各种学生社团活动，分别成立剪纸、书法、民族器乐、京剧等学生社团组织，为学生提供广阔的学习空间，拓展素质教育渠道，让学生通过参加这些社团，浸染在高品位的精神氛围中，在静神中养性，使他们的自信得到树立，情操得到陶冶，心田受到滋润，身心得到健康发展。
总之，青少年是祖国的未来，民族的希望，少年强则国强。作为教育工作者，我们有责任、有义务让孩子们在传统文化的滋养中，夯实思想道德基础，形成道德行为规范，最终成为具有传统文化根基的现代人，在不远的将来担当起建设祖国、实现中华民族伟大复兴的重任。