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摘 要： 与以往的课标相比较，新的高中课程课程标准发生了根本性的变化，从初高中的过渡，到课堂导入、学习兴趣、英语教学环境等多方面提出了更高的教学要求。
关键词： 高中英语教学 衔接过渡 教学环境 自主学习能力
一、抓好初高中的衔接过渡
高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。做好初高中的衔接过渡至关重要，要让学生开始的时候感兴趣，不要一开始就放弃，循序渐进，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在快乐中进步，这样才能让学生的成绩有所保证。因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。首先要了解初中生存在的不足，然后慢慢改善他们的不足，提高他们的学习积极性。
1.薄弱的语法基础。初中生对语法普遍有畏惧心理，觉得掌握语法太难，再加上老师淡化了语法教学，所以学生语法掌握得不扎实。
2.在初中学生所用的记忆方式中，机械记忆占一大部分，其所记的单词很多只是死单词，只知其表面汉语意思，不知深层含义和应用语境，这就更限制了其本就有限的词汇量。高中做题时考查词汇量大，需要熟练运用词汇的意思。
这两个因素加起来，就出现了现在的情况，学生会背、认识，但是做不对题。这让学生困惑、苦恼，老师也很为这样的学生感到遗憾。学生不清楚最基本的构句方式，写句子时不考虑词性与句子成分，出现汉语式英语及对高一新课程词汇与材料难度的低估。
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时让学生弥补初中的缺漏知识，利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提高自身英语素质的信心。老师要引导学生思想意识的转变，让学生知道初高中英语学习的重难点有何不同。例如，阅读方面，高中阅读不再单纯考查表面信息，而是侧重考查句子的深层含义及作者字里行间流露出来的情感态度，这就要求阅读时吃透文章，揣摩作者意图，远非停留在文章表面。
二、课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生注意，激发学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就会产生厌倦情绪。
三、高中英语教学环境
1.构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造和谐的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，这样才能提高学生的英语水平。
2.创造英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语教学中，一定要注意英语环境的创造。在课堂上，英语教师应该尽可能地使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。
3.引导学生阅读一些英语文章。重复是最好的老师，鼓励学生阅读和背诵外文资料。将英文歌中的句子引入语法教学中也会收到不错的效果。比如，在讲解让步状语从句时，可以运用歌曲right here waiting中的句子：Wherever you go.Whatever you do.I will be right here waiting for you.
4.灵活运用各种英语教学技巧，帮助学生理解记忆。如，在辨别moved和moving时，为了帮助学生记忆，可以用“I was moved by the moving film.”。
四、培养学生自主学习能力
1.课前给学生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中，学生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课效果。
2.记笔记也是学生知识积累的重要途径。让学生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听、认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点，以及有用的词组和句型，及时检查，及时反馈。
总之，让学生学好高中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对学生要有耐心，允许学生在学习英语时犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要老师努力，学生配合，一定会把英语学好。
关键词： 高中英语教学 衔接过渡 教学环境 自主学习能力
一、抓好初高中的衔接过渡
高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。做好初高中的衔接过渡至关重要，要让学生开始的时候感兴趣，不要一开始就放弃，循序渐进，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在快乐中进步，这样才能让学生的成绩有所保证。因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。首先要了解初中生存在的不足，然后慢慢改善他们的不足，提高他们的学习积极性。
1.薄弱的语法基础。初中生对语法普遍有畏惧心理，觉得掌握语法太难，再加上老师淡化了语法教学，所以学生语法掌握得不扎实。
2.在初中学生所用的记忆方式中，机械记忆占一大部分，其所记的单词很多只是死单词，只知其表面汉语意思，不知深层含义和应用语境，这就更限制了其本就有限的词汇量。高中做题时考查词汇量大，需要熟练运用词汇的意思。
这两个因素加起来，就出现了现在的情况，学生会背、认识，但是做不对题。这让学生困惑、苦恼，老师也很为这样的学生感到遗憾。学生不清楚最基本的构句方式，写句子时不考虑词性与句子成分，出现汉语式英语及对高一新课程词汇与材料难度的低估。
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时让学生弥补初中的缺漏知识，利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提高自身英语素质的信心。老师要引导学生思想意识的转变，让学生知道初高中英语学习的重难点有何不同。例如，阅读方面，高中阅读不再单纯考查表面信息，而是侧重考查句子的深层含义及作者字里行间流露出来的情感态度，这就要求阅读时吃透文章，揣摩作者意图，远非停留在文章表面。
二、课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生注意，激发学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就会产生厌倦情绪。
三、高中英语教学环境
1.构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造和谐的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，这样才能提高学生的英语水平。
2.创造英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语教学中，一定要注意英语环境的创造。在课堂上，英语教师应该尽可能地使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。
3.引导学生阅读一些英语文章。重复是最好的老师，鼓励学生阅读和背诵外文资料。将英文歌中的句子引入语法教学中也会收到不错的效果。比如，在讲解让步状语从句时，可以运用歌曲right here waiting中的句子：Wherever you go.Whatever you do.I will be right here waiting for you.
4.灵活运用各种英语教学技巧，帮助学生理解记忆。如，在辨别moved和moving时，为了帮助学生记忆，可以用“I was moved by the moving film.”。
四、培养学生自主学习能力
1.课前给学生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中，学生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课效果。
2.记笔记也是学生知识积累的重要途径。让学生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听、认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点，以及有用的词组和句型，及时检查，及时反馈。
总之，让学生学好高中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对学生要有耐心，允许学生在学习英语时犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要老师努力，学生配合，一定会把英语学好。