探究教学的倡导者伊利诺大学的萨其曼博士认为，儿童具有探究问题的天性。当儿童处在一个使他感到困扰的环境时，就本能的开始探究。他进而指出：探究是人类最基本的学习方法。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也指出：在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。现代教育学心理学也研究表明，学生学习过程本身具有发现的性质。而长期以来，学校的数学教学主要采用讲授的教学方式。学习内容由教材或教师以定论的方式呈现，学习时教师作系统的有计划的讲解和指导。结果不仅不易引起学生的积极探索和发现，反而易导致学生的被动接受或机械背诵。其次，传统的小学数学教学中，课堂设置往往以计算为主，数学教学就是让学生解答数学作业，力求获得标准答案。儿童过早的过度的被教师们按在数学的符号堆里，整天在做数学题，思维却没有得到发展，也不知道数学在生活中的作用。因而难以培养学生的创新精神，更谈不上动手操作能力及实践能力的发展。因此，在新课程实施过程中，教师必须更新观念，为学生创造探究学习的条件。在教学中，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实，最后得出结论。这样使他们在主动参与获得知识的过程中，培养了动手实践，自主探究与合作交流的能力。如何行之有效的实施探究性教学呢？我认为应从以下四点来思考。