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探究教学的倡导者伊利诺大学的萨其曼博士认为,儿童具有探究问题的天性。当儿童处在一个使他感到困扰的环境时,就本能的开始探究。他进而指出:探究是人类最基本的学习方法。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也指出:在人的心里深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。现代教育学心理学也研究表明,学生学习过程本身具有发现的性质。而长期以来,学校的数学教学主要采用讲授的教学方式。学习内容由教材或教师以定论的方式呈现,学习时教师作系统的有计划的讲解和指导。结果不仅不易引起学生的积极探索和发现,反而易导致学生的被动接受或机械背诵。其次,传统的小学数学教学中,课堂设置往往以计算为主,数学教学就是让学生解答数学作业,力求获得标准答案。儿童过早的过度的被教师们按在数学的符号堆里,整天在做数学题,思维却没有得到发展,也不知道数学在生活中的作用。因而难以培养学生的创新精神,更谈不上动手操作能力及实践能力的发展。因此,在新课程实施过程中,教师必须更新观念,为学生创造探究学习的条件。在教学中,教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略,而是创造一个特定的学习环境,让学生从问题情境中提出问题,建立假设,并在收集各种证据的基础上证实,最后得出结论。这样使他们在主动参与获得知识的过程中,培养了动手实践,自主探究与合作交流的能力。如何行之有效的实施探究性教学呢?我认为应从以下四点来思考。