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摘 要：正确的学习评价可以增强学生学习的自信心，使学生对自己做出正确的评价。同时，正确的评价还有助于教师改进教学，提高课堂教学的效果。在小学低年级数学教学中对学生的学习评价上，要从小学生自身的特点入手，在考试中要改进考卷的内容，给予学生改正的机会，同时注意评价方法的多元化，促进学生个性发展。
关键词：低年级；小学数学；评价模式；评价方法；多元化
科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求：评价的目的是为了了解学生的数学学习情况，激励学生学习，促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样化的评价方法。在评价中，要求教师不仅要关注结果、关注学习水平，更要关注学习过程、关注学生的情感态度。
不管采取哪种评价方式，教师的目的都是希望通過评价来反映学生在学习上取得的进步，激励学生去进一步地努力学习；发现学生在学习中出现的问题，及时加以纠正；帮助学生形成正确的学习习惯，掌握解题技巧，培养学生的思维能力；同时通过评价使学生能够正确认识自己，树立学习的自信心。通过评价教师可以把学习的情况及时反馈给学生，同时教师可以根据学生学习的情况适当调整教学，以便于更好地适应学生的学习。但是传统以“量”为主的评价模式并不能达到这样的效果，在当前强调素质教育的情况之下，教师应该积极探索，找出正确的评价机制。
小学生由于年龄较小，身心都处于发育阶段，他们具有好新、好动、好胜、好学等特点。对于任何新鲜事物小学生都充满的好奇，都渴望去探索，并且会为了最快地解决问题去努力，以得到教师的表扬，同学的羡慕，并从中感受成功的带来的喜悦。鉴于小学生自身的特点，在小学数学学习中，尤其是在低年级的数学学习中，教师更要建立多元化的评价模式，通过科学的评价，让小学生感受到学习数学的乐趣，激发他们学习的兴趣，帮他们从小就养成学习数学的良好习惯，培养学习数学的兴趣。现结合教学实际，谈谈低年级小学数学学习评价的方法。
一、在利用考试进行评价时，要注意改进考卷的内容
考试一直以来都是一种主要的学习评价方式，在对低年级小学数学学习的评价中，仍然可以采取考试的方法，但是要注意改进考卷的内容。在传统的考试当中，考卷内容以考察学生对所学知识的掌握程度为主，只要学生能够把教师所讲授的内容记住就是一个好学生。这种靠死记硬背来学习的形式不利于培养学生的创新思维，不能促进学生的发展。因此，在考试评价模式中，教师要进行改进。
在实施素质教育的今天，考试的目的不仅仅是考察学生知识的掌握程度，更要关注学生能否熟练的运用所学知识解决实际问题。考试试题的答案不应该是固定不变的，应该能够体现学生的创新能力。教师在考试之前，应该认真研究，多出一些能够反映学生综合能力的习题。
新课标要求：数学学习的内容应该有趣，现实并富有挑战性。因此，教师在出考试题时，可以把试题内容和实际生活相联系，让小学生感受身边的数学。例如：在试题中，教师可以画出两个小朋友，一个小朋友旁边写上今年我12岁，另一个小朋友旁边写上今年我今年15岁，计算两位小朋友的年龄差。这让比单纯计算15-12=（ ）会更容易让学生产生兴趣，并感受到学习数学的用处。
基于小学生好新、好胜的特点，教师要经常出一些富有挑战性的习题，激发学生的创造性思维，增强学习的热情。例如：在学习完10以内的加减法之后，教师在考试卷当中可以给出这样一道习题：请尽可能多的列出10以内的哪些数字相加或者相减之后的得数是4的算式。通过解答这道试题，可以检查学生的学习效果，并能够检查学生的综合水平。在习题当中，有些学生只是随意的写出了几个算式，有些学生写出了全部算式，还有一部分学生整齐有序的写出了全部算式。针对不同的情况教师要给出不同的评价。这对第一种情况，虽然学生没有全部列出，但是教师也要给予积极的评价，在鼓励的基础之上引导学生进一步掌握知识，并试着去寻找规律；对于第二种情况，教师要给予肯定，肯定他们学习的努力，掌握了所学知识，同时引导学生更进一步去学习，在掌握知识的同时学好有序思考；针对第三种情况，教师要肯定他们的做题思路，并引导他们对自己的学习方法进行思考，鼓励他们继续努力。只有对不同层次的学生都给予鼓励，他们才会有学习的信心，才会促使他们有所提高。
二、教师在进行评价时，不能简单做出评价，要给予学生改正的机会
一些低年级的小学生，由于刚刚升入小学，对小学的学习还不能够很快的适应。由于他们有心理压力、感到紧张、经验不足等原因，都可能会导致他们暂时的落后。如果教师在这时就简单的给予评价，会对他们造成更大的压力，认为自己不是一个好学生。这时，就需要教师在对学生做出评价之前给予学生改正的机会。
学生的学习过程有快，有慢。教师在批改作业或者试卷时，不要在学生做出的地方轻易打上叉号。如果教师给学习进度较慢的学生打上过多的叉号，就会使他们失去学习的自信心。这时，教师可以在他们做出的地方画上小点作为标记，让他们先去自己改正，在学生改正之后在画点的地方打上对勾，这样可以使学生的成绩不断提高。
三、教师在对小学生进行评价时，要注意评价方法的多元化
新课标提出：数学学习评价要多元化。在学习评价中教师不应该采取单一的评价模式，要善于运用多种评价方法，把多种评价方法融合在一起，形成一种合理、有效的评价机制。在评价过程中，既要重视结果，也要重视学习的过程。在评价中，要尊重学生的个体差异，鼓励学生掌握对自己有利的学习方法，并给予肯定。例如：在做这道习题时“现在小明家有苹果15个，鸭梨20个，苹果比鸭梨少多少个？”不同的学生可能会列出不同的算式：20-15=5，5+15=20，20-5=15。教师不能按照传统的模式只认为第一种是正确的，对于三种形式都应该给予肯定，允许学生的多样化发展，培养学生的创新思维。
学习评价在教学中具有重要的作用，评价方式的得当与否，直接影响着教学的效果。在小学数学教学中，教师要根据小学生自身的特点制定切实可行的评价机制，促进小学生的全面发展。
关键词：低年级；小学数学；评价模式；评价方法；多元化
科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求：评价的目的是为了了解学生的数学学习情况，激励学生学习，促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样化的评价方法。在评价中，要求教师不仅要关注结果、关注学习水平，更要关注学习过程、关注学生的情感态度。
不管采取哪种评价方式，教师的目的都是希望通過评价来反映学生在学习上取得的进步，激励学生去进一步地努力学习；发现学生在学习中出现的问题，及时加以纠正；帮助学生形成正确的学习习惯，掌握解题技巧，培养学生的思维能力；同时通过评价使学生能够正确认识自己，树立学习的自信心。通过评价教师可以把学习的情况及时反馈给学生，同时教师可以根据学生学习的情况适当调整教学，以便于更好地适应学生的学习。但是传统以“量”为主的评价模式并不能达到这样的效果，在当前强调素质教育的情况之下，教师应该积极探索，找出正确的评价机制。
小学生由于年龄较小，身心都处于发育阶段，他们具有好新、好动、好胜、好学等特点。对于任何新鲜事物小学生都充满的好奇，都渴望去探索，并且会为了最快地解决问题去努力，以得到教师的表扬，同学的羡慕，并从中感受成功的带来的喜悦。鉴于小学生自身的特点，在小学数学学习中，尤其是在低年级的数学学习中，教师更要建立多元化的评价模式，通过科学的评价，让小学生感受到学习数学的乐趣，激发他们学习的兴趣，帮他们从小就养成学习数学的良好习惯，培养学习数学的兴趣。现结合教学实际，谈谈低年级小学数学学习评价的方法。
一、在利用考试进行评价时，要注意改进考卷的内容
考试一直以来都是一种主要的学习评价方式，在对低年级小学数学学习的评价中，仍然可以采取考试的方法，但是要注意改进考卷的内容。在传统的考试当中，考卷内容以考察学生对所学知识的掌握程度为主，只要学生能够把教师所讲授的内容记住就是一个好学生。这种靠死记硬背来学习的形式不利于培养学生的创新思维，不能促进学生的发展。因此，在考试评价模式中，教师要进行改进。
在实施素质教育的今天，考试的目的不仅仅是考察学生知识的掌握程度，更要关注学生能否熟练的运用所学知识解决实际问题。考试试题的答案不应该是固定不变的，应该能够体现学生的创新能力。教师在考试之前，应该认真研究，多出一些能够反映学生综合能力的习题。
新课标要求：数学学习的内容应该有趣，现实并富有挑战性。因此，教师在出考试题时，可以把试题内容和实际生活相联系，让小学生感受身边的数学。例如：在试题中，教师可以画出两个小朋友，一个小朋友旁边写上今年我12岁，另一个小朋友旁边写上今年我今年15岁，计算两位小朋友的年龄差。这让比单纯计算15-12=（ ）会更容易让学生产生兴趣，并感受到学习数学的用处。
基于小学生好新、好胜的特点，教师要经常出一些富有挑战性的习题，激发学生的创造性思维，增强学习的热情。例如：在学习完10以内的加减法之后，教师在考试卷当中可以给出这样一道习题：请尽可能多的列出10以内的哪些数字相加或者相减之后的得数是4的算式。通过解答这道试题，可以检查学生的学习效果，并能够检查学生的综合水平。在习题当中，有些学生只是随意的写出了几个算式，有些学生写出了全部算式，还有一部分学生整齐有序的写出了全部算式。针对不同的情况教师要给出不同的评价。这对第一种情况，虽然学生没有全部列出，但是教师也要给予积极的评价，在鼓励的基础之上引导学生进一步掌握知识，并试着去寻找规律；对于第二种情况，教师要给予肯定，肯定他们学习的努力，掌握了所学知识，同时引导学生更进一步去学习，在掌握知识的同时学好有序思考；针对第三种情况，教师要肯定他们的做题思路，并引导他们对自己的学习方法进行思考，鼓励他们继续努力。只有对不同层次的学生都给予鼓励，他们才会有学习的信心，才会促使他们有所提高。
二、教师在进行评价时，不能简单做出评价，要给予学生改正的机会
一些低年级的小学生，由于刚刚升入小学，对小学的学习还不能够很快的适应。由于他们有心理压力、感到紧张、经验不足等原因，都可能会导致他们暂时的落后。如果教师在这时就简单的给予评价，会对他们造成更大的压力，认为自己不是一个好学生。这时，就需要教师在对学生做出评价之前给予学生改正的机会。
学生的学习过程有快，有慢。教师在批改作业或者试卷时，不要在学生做出的地方轻易打上叉号。如果教师给学习进度较慢的学生打上过多的叉号，就会使他们失去学习的自信心。这时，教师可以在他们做出的地方画上小点作为标记，让他们先去自己改正，在学生改正之后在画点的地方打上对勾，这样可以使学生的成绩不断提高。
三、教师在对小学生进行评价时，要注意评价方法的多元化
新课标提出：数学学习评价要多元化。在学习评价中教师不应该采取单一的评价模式，要善于运用多种评价方法，把多种评价方法融合在一起，形成一种合理、有效的评价机制。在评价过程中，既要重视结果，也要重视学习的过程。在评价中，要尊重学生的个体差异，鼓励学生掌握对自己有利的学习方法，并给予肯定。例如：在做这道习题时“现在小明家有苹果15个，鸭梨20个，苹果比鸭梨少多少个？”不同的学生可能会列出不同的算式：20-15=5，5+15=20，20-5=15。教师不能按照传统的模式只认为第一种是正确的，对于三种形式都应该给予肯定，允许学生的多样化发展，培养学生的创新思维。
学习评价在教学中具有重要的作用，评价方式的得当与否，直接影响着教学的效果。在小学数学教学中，教师要根据小学生自身的特点制定切实可行的评价机制，促进小学生的全面发展。