论文部分内容阅读
【摘 要】本文是本人在教学实践中对课堂效率初探的一些不成熟经验。共分为三大点阐述：一、善于捕捉教学细节。二、引导学生积极参与。三、使用多媒体教学。
【关键词】课堂；提高；效率；细节；参与
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0157-02
我国目前的中小学教育有一个非常突出的问题，那就是课堂效率不高，尤其是小学语文课堂教学.因此，提高小学语文课堂教学效率，以较少的时间获得较大的教学效益，这是当前教学研究的重大课题，也是一线教师深感疑惑的问题.经过实践初探，我个人得出了几点提高小学语文课题效率的粗浅策略：
一、善于捕捉教学细节
杨再隋先生[1]说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”一堂课中，教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限。在教学过程中，对教学细节的敏锐发现，微往往会成为教学中巧妙的切入点。因此，就需要我们教师在教学实践中善于捕捉一些细微的环节。它可以是一句话、一个眼神、一个表情、甚至是一个词、一次错误……例如我在执教苏教版六年级下册《夹竹桃》一课时，让学生抓住文中“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等句体会夹竹桃花常开不败的韧性和坚持。再通过小组讨论“夹竹桃‘无不奉陪’，它奉陪什么？”这一问题，从而使学生更深一步理解夹竹桃的韧性。再如，在教《理想的风筝》一课时，在学生体会刘老师乐观风趣的性格特征时，我让学生抓住文中“酸涩”一词，体会文中学生的情感变化，从而唤起学生感情的共鸣。
在识字教学中，教学细节更显益彰，在一次期末评卷中，卷面要求写“浮萍”一词，整个年级几百名学生有百分之六十五的学生都把它写成左右结构的了。拆卷后，我庆幸自己班的学生没有犯那样的错误。回想原因，那还有功于我在课堂上的教学细节，在学习“萍”字时，我说过这样的话：“浮萍是一种漂浮在水面上的草本植物，所以它是草字头。而三点水旁是用来说明它是漂浮在水面的。”我的学生也就记住了这一点，所以才没有把“萍”字写错。这样的结果，无疑是与课堂教学细节分不开的。因此，善于捕捉教学细节，就能有效生成课堂教学价值，从而达到提高课堂教学效率的目的。
二、引导学生积极参与
《有效上课》[2]一书中提到，衡量一堂课是否有效的标准中有“核心五度”，其中就有“自主参与度”也就是说要评价一堂课是否有效，就要看教教师组织的教学活动学生是否积极、主动地参与了。因此，引导学生积极参与教学活动也是提高小学语文课堂效率的有效途径。
1.培养兴趣，激励学生参与。
美国心理学家布鲁纳[3]说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学材料有兴趣，才会主动参与学习活动。因此，教师应采用巧妙的教学艺术诱发学生学习兴趣，激起求知欲望，让他们带着一种积极情绪从事学习思考，我们可以根据学生的心理、年龄特征及实际需要，设计形式新颖、内容有趣的游戏，让全体学生参与到学习活动中来。例如在教《狼和小羊》时，设计“帮助小羊逃生”的游戏，让学生在游戏中思考。在教《小松树和大松树》一课时，我让学生首先形成“角色”意识，让学生扮演小松树、大松树和风伯伯，让他们在扮演中理解他们的对话。总之，我们要结合具体的教学内容，设计不同的游戏形式，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，在兴趣盎然中提高学生的语文实践能力。学生得以发展了，那么，这堂课就是有效的课。
2.创设良好的学习氛围，让学生在快乐中参与。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系，孕育着巨大的“亲和力”。它能决定教学双边活动的积极性，从而影响教学效果。学生只有在和谐、民主、愉悦的学习氛围中，才会感受到自己是学习的主人，从而才能激起他们乐学的欲望。首先，我们教师要放下“教师”的架子，在教学中面带微笑，消除学生维诺的心理，真诚地与学生交流。其次，对于课堂中学生的发言要及时地给予积极的评价，充分肯定学生的能力，坚持以鼓励为主的原则，让学生感受到成功的喜悦。只有在这种良好的课堂氛围中，学生才会全身心地投入学习，从而形成积极主动的良好学习局面。同时也成功构建了师生互动的和谐的教学氛围，从而促进了教学效果的提升。
三、使用多媒体教学
多媒体的应用是当前语文课堂教学必不可少的輔助环节。它具有种种传统教学手段无可比拟的优势。它可以通过图像、声音、图像、影像等多种形式把抽象的事物变为具体化，再现在学生的面前，让学生“耳闻目睹”，如见其人，如闻其声，如临其境。多媒体的应用不仅极大地吸引了学生的注意力和激发兴趣，还调动了学生各种感官共同作用以强化感知，加深学生对知识的多层次，多角度的刺激掌握，从而使学生便于理解，利于记忆。如在让学生理解“五彩池”时，我先让学生充分地阅读、想象、感悟文字之后，才出示画面。这样学生就能把观看到的“五彩池”与自己从文字描述中理解的“五彩池”相对比，体会文字描述与图像展示的不同之处。通过真实形象的画面把学生带入情境中，学生更能真实地感受到“五彩池”的美丽了，对文本的理解也就更透切了。因此，在课堂教学中适当使用多媒体，巧妙设计课件，就能有效帮助学生获取和保留知识，提高课堂教学效率。
小学语文课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如何才能提高课堂效率，仁者见仁智者见智，这就有待我们一线教师的共同努力，在以后的教学实践中不断探索、总结。
参考文献
[1]《语文教学之友》，2013年11期.
[2]《有效上课》.
[3]布鲁纳著作《教育过程》.
作者简介：李世军（1964.4.20）男（汉族），广西贺州市，八步区仁义镇龙江小学副校长，研究方向：小学语文课堂有效教学。
【关键词】课堂；提高；效率；细节；参与
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0157-02
我国目前的中小学教育有一个非常突出的问题，那就是课堂效率不高，尤其是小学语文课堂教学.因此，提高小学语文课堂教学效率，以较少的时间获得较大的教学效益，这是当前教学研究的重大课题，也是一线教师深感疑惑的问题.经过实践初探，我个人得出了几点提高小学语文课题效率的粗浅策略：
一、善于捕捉教学细节
杨再隋先生[1]说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”一堂课中，教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限。在教学过程中，对教学细节的敏锐发现，微往往会成为教学中巧妙的切入点。因此，就需要我们教师在教学实践中善于捕捉一些细微的环节。它可以是一句话、一个眼神、一个表情、甚至是一个词、一次错误……例如我在执教苏教版六年级下册《夹竹桃》一课时，让学生抓住文中“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等句体会夹竹桃花常开不败的韧性和坚持。再通过小组讨论“夹竹桃‘无不奉陪’，它奉陪什么？”这一问题，从而使学生更深一步理解夹竹桃的韧性。再如，在教《理想的风筝》一课时，在学生体会刘老师乐观风趣的性格特征时，我让学生抓住文中“酸涩”一词，体会文中学生的情感变化，从而唤起学生感情的共鸣。
在识字教学中，教学细节更显益彰，在一次期末评卷中，卷面要求写“浮萍”一词，整个年级几百名学生有百分之六十五的学生都把它写成左右结构的了。拆卷后，我庆幸自己班的学生没有犯那样的错误。回想原因，那还有功于我在课堂上的教学细节，在学习“萍”字时，我说过这样的话：“浮萍是一种漂浮在水面上的草本植物，所以它是草字头。而三点水旁是用来说明它是漂浮在水面的。”我的学生也就记住了这一点，所以才没有把“萍”字写错。这样的结果，无疑是与课堂教学细节分不开的。因此，善于捕捉教学细节，就能有效生成课堂教学价值，从而达到提高课堂教学效率的目的。
二、引导学生积极参与
《有效上课》[2]一书中提到，衡量一堂课是否有效的标准中有“核心五度”，其中就有“自主参与度”也就是说要评价一堂课是否有效，就要看教教师组织的教学活动学生是否积极、主动地参与了。因此，引导学生积极参与教学活动也是提高小学语文课堂效率的有效途径。
1.培养兴趣，激励学生参与。
美国心理学家布鲁纳[3]说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学材料有兴趣，才会主动参与学习活动。因此，教师应采用巧妙的教学艺术诱发学生学习兴趣，激起求知欲望，让他们带着一种积极情绪从事学习思考，我们可以根据学生的心理、年龄特征及实际需要，设计形式新颖、内容有趣的游戏，让全体学生参与到学习活动中来。例如在教《狼和小羊》时，设计“帮助小羊逃生”的游戏，让学生在游戏中思考。在教《小松树和大松树》一课时，我让学生首先形成“角色”意识，让学生扮演小松树、大松树和风伯伯，让他们在扮演中理解他们的对话。总之，我们要结合具体的教学内容，设计不同的游戏形式，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，在兴趣盎然中提高学生的语文实践能力。学生得以发展了，那么，这堂课就是有效的课。
2.创设良好的学习氛围，让学生在快乐中参与。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系，孕育着巨大的“亲和力”。它能决定教学双边活动的积极性，从而影响教学效果。学生只有在和谐、民主、愉悦的学习氛围中，才会感受到自己是学习的主人，从而才能激起他们乐学的欲望。首先，我们教师要放下“教师”的架子，在教学中面带微笑，消除学生维诺的心理，真诚地与学生交流。其次，对于课堂中学生的发言要及时地给予积极的评价，充分肯定学生的能力，坚持以鼓励为主的原则，让学生感受到成功的喜悦。只有在这种良好的课堂氛围中，学生才会全身心地投入学习，从而形成积极主动的良好学习局面。同时也成功构建了师生互动的和谐的教学氛围，从而促进了教学效果的提升。
三、使用多媒体教学
多媒体的应用是当前语文课堂教学必不可少的輔助环节。它具有种种传统教学手段无可比拟的优势。它可以通过图像、声音、图像、影像等多种形式把抽象的事物变为具体化，再现在学生的面前，让学生“耳闻目睹”，如见其人，如闻其声，如临其境。多媒体的应用不仅极大地吸引了学生的注意力和激发兴趣，还调动了学生各种感官共同作用以强化感知，加深学生对知识的多层次，多角度的刺激掌握，从而使学生便于理解，利于记忆。如在让学生理解“五彩池”时，我先让学生充分地阅读、想象、感悟文字之后，才出示画面。这样学生就能把观看到的“五彩池”与自己从文字描述中理解的“五彩池”相对比，体会文字描述与图像展示的不同之处。通过真实形象的画面把学生带入情境中，学生更能真实地感受到“五彩池”的美丽了，对文本的理解也就更透切了。因此，在课堂教学中适当使用多媒体，巧妙设计课件，就能有效帮助学生获取和保留知识，提高课堂教学效率。
小学语文课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如何才能提高课堂效率，仁者见仁智者见智，这就有待我们一线教师的共同努力，在以后的教学实践中不断探索、总结。
参考文献
[1]《语文教学之友》，2013年11期.
[2]《有效上课》.
[3]布鲁纳著作《教育过程》.
作者简介：李世军（1964.4.20）男（汉族），广西贺州市，八步区仁义镇龙江小学副校长，研究方向：小学语文课堂有效教学。