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课堂教学就应以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线。教是手段,是条件;学是目的,是结果。如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,我的体会是:只有导之有方,才能落实学生主体到位。
一、激励学生主动学习
在教学中,有的课文生字较多,且不易掌握,很容易让学生在学习中产生畏难情绪,因此,采用激励的方法促使学生主动学习,往往事半功倍,收效较好。运用顺口溜、儿歌、字谜等方法可以让学生既能享受学习的愉悦,又能很好地记住生字。例:“庆”字教学:一点一横长,大在广中央,“庆”字来帮忙;“股”字教学:这月水费没收,对“股”与“没”进行了区别比较;“翼”字教学:田共头上长羽毛;“螺”字教学:小虫累得直敲螺(借“锣”音)等。学生借助直观形象,既掌握了生字,又与熟字进行了区别比较。另外,教师可在教生字时常用的卡片背面画上有趣的卡通图案,吸引学生注意力;还可赠送卡片给读准字的学生,以示奖励。
二、传授学生学习方法
教学《黄山奇松》一课时,教师可先让学生观看录像,把学生引入特定的环境,让学生在情境中感受松树的美。在此基础上,让学生展开想象。既达到了教学的目的,又起到了培养想象力的作用。当然,除了情境教学法之外,还可以引导学生通过练习,巩固所学知识,从而切实提高教学质量。如训练修改病句,首先要多读原句,诊出病因,然后对症下药,运用修改符号,完成病句修改,最后通读句子,进一步验证修改是否正确。如此反复,学生便掌握了修改病句的方法。教师要在每堂课上留出相应的时间,让学生进行练习,题量少而精,努力做到“堂堂清”。
三、促进师生良性互动
课堂上的练习,尽量在课堂上批改。每堂课讲完后,布置完作业,教师就手执红笔走到学生中间,一组一组,一题一题,边巡视边批改,鼓励学生自己发现问题、及时纠正。这样做有三大好处:一是拉近师生距离。通过逐个巡视,当面批改的形式,尤其是对个别粗心的学生能做到及时提醒、适时鼓励,起到拉近距离、促进教学的目的。起到查缺补漏的好处。二是减轻学生负担。课堂上适当布置当堂训练,学生边做,老师边改,等学生做完,作业也基本改完,既节省时间、提高效率,又减轻学生课后负担,同时对当堂所学内容进行及时的反馈,对学生出现的共性问题,加以课堂点评、重点精讲,起到查漏补缺、巩固知识的目的。三是促进师生互动。教师巡视作业完成情况,周而复始,有助于营造和谐互动的课堂氛围,学生内心充满期待,更激发了学习的劲头,减少课内损失课外补的现象,起到改善师生关系、提高学生综合素质的目的。
在教学中,通过尝试一些切实有效的方法,我深深感悟到,只要教师转变观念,确立了学生在课堂教学中的主体地位,就能采取各种方法,使之导之有方,也就能千方百计地调动学生学习的主动性,使学生的主体地位得以确立。
一、激励学生主动学习
在教学中,有的课文生字较多,且不易掌握,很容易让学生在学习中产生畏难情绪,因此,采用激励的方法促使学生主动学习,往往事半功倍,收效较好。运用顺口溜、儿歌、字谜等方法可以让学生既能享受学习的愉悦,又能很好地记住生字。例:“庆”字教学:一点一横长,大在广中央,“庆”字来帮忙;“股”字教学:这月水费没收,对“股”与“没”进行了区别比较;“翼”字教学:田共头上长羽毛;“螺”字教学:小虫累得直敲螺(借“锣”音)等。学生借助直观形象,既掌握了生字,又与熟字进行了区别比较。另外,教师可在教生字时常用的卡片背面画上有趣的卡通图案,吸引学生注意力;还可赠送卡片给读准字的学生,以示奖励。
二、传授学生学习方法
教学《黄山奇松》一课时,教师可先让学生观看录像,把学生引入特定的环境,让学生在情境中感受松树的美。在此基础上,让学生展开想象。既达到了教学的目的,又起到了培养想象力的作用。当然,除了情境教学法之外,还可以引导学生通过练习,巩固所学知识,从而切实提高教学质量。如训练修改病句,首先要多读原句,诊出病因,然后对症下药,运用修改符号,完成病句修改,最后通读句子,进一步验证修改是否正确。如此反复,学生便掌握了修改病句的方法。教师要在每堂课上留出相应的时间,让学生进行练习,题量少而精,努力做到“堂堂清”。
三、促进师生良性互动
课堂上的练习,尽量在课堂上批改。每堂课讲完后,布置完作业,教师就手执红笔走到学生中间,一组一组,一题一题,边巡视边批改,鼓励学生自己发现问题、及时纠正。这样做有三大好处:一是拉近师生距离。通过逐个巡视,当面批改的形式,尤其是对个别粗心的学生能做到及时提醒、适时鼓励,起到拉近距离、促进教学的目的。起到查缺补漏的好处。二是减轻学生负担。课堂上适当布置当堂训练,学生边做,老师边改,等学生做完,作业也基本改完,既节省时间、提高效率,又减轻学生课后负担,同时对当堂所学内容进行及时的反馈,对学生出现的共性问题,加以课堂点评、重点精讲,起到查漏补缺、巩固知识的目的。三是促进师生互动。教师巡视作业完成情况,周而复始,有助于营造和谐互动的课堂氛围,学生内心充满期待,更激发了学习的劲头,减少课内损失课外补的现象,起到改善师生关系、提高学生综合素质的目的。
在教学中,通过尝试一些切实有效的方法,我深深感悟到,只要教师转变观念,确立了学生在课堂教学中的主体地位,就能采取各种方法,使之导之有方,也就能千方百计地调动学生学习的主动性,使学生的主体地位得以确立。