课堂教学就应以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。教是手段，是条件；学是目的，是结果。如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，我的体会是：只有导之有方，才能落实学生主体到位。
　　一、激励学生主动学习
　　在教学中，有的课文生字较多，且不易掌握，很容易让学生在学习中产生畏难情绪，因此，采用激励的方法促使学生主动学习，往往事半功倍，收效较好。运用顺口溜、儿歌、字谜等方法可以让学生既能享受学习的愉悦，又能很好地记住生字。例：“庆”字教学：一点一横长，大在广中央，“庆”字来帮忙；“股”字教学：这月水费没收，对“股”与“没”进行了区别比较；“翼”字教学：田共头上长羽毛；“螺”字教学：小虫累得直敲螺（借“锣”音）等。学生借助直观形象，既掌握了生字，又与熟字进行了区别比较。另外，教师可在教生字时常用的卡片背面画上有趣的卡通图案，吸引学生注意力；还可赠送卡片给读准字的学生，以示奖励。
　　二、传授学生学习方法
　　教学《黄山奇松》一课时，教师可先让学生观看录像，把学生引入特定的环境，让学生在情境中感受松树的美。在此基础上，让学生展开想象。既达到了教学的目的，又起到了培养想象力的作用。当然，除了情境教学法之外，还可以引导学生通过练习，巩固所学知识，从而切实提高教学质量。如训练修改病句，首先要多读原句，诊出病因，然后对症下药，运用修改符号，完成病句修改，最后通读句子，进一步验证修改是否正确。如此反复，学生便掌握了修改病句的方法。教师要在每堂课上留出相应的时间，让学生进行练习，题量少而精，努力做到“堂堂清”。
　　三、促进师生良性互动
　　课堂上的练习，尽量在课堂上批改。每堂课讲完后，布置完作业，教师就手执红笔走到学生中间，一组一组，一题一题，边巡视边批改，鼓励学生自己发现问题、及时纠正。这样做有三大好处：一是拉近师生距离。通过逐个巡视，当面批改的形式，尤其是对个别粗心的学生能做到及时提醒、适时鼓励，起到拉近距离、促进教学的目的。起到查缺补漏的好处。二是减轻学生负担。课堂上适当布置当堂训练，学生边做，老师边改，等学生做完，作业也基本改完，既节省时间、提高效率，又减轻学生课后负担，同时对当堂所学内容进行及时的反馈，对学生出现的共性问题，加以课堂点评、重点精讲，起到查漏补缺、巩固知识的目的。三是促进师生互动。教师巡视作业完成情况，周而复始，有助于营造和谐互动的课堂氛围，学生内心充满期待，更激发了学习的劲头，减少课内损失课外补的现象，起到改善师生关系、提高学生综合素质的目的。
　　在教学中，通过尝试一些切实有效的方法，我深深感悟到，只要教师转变观念，确立了学生在课堂教学中的主体地位，就能采取各种方法，使之导之有方，也就能千方百计地调动学生学习的主动性，使学生的主体地位得以确立。