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摘 要：数学是重要的主科课堂，让学生掌握数学技巧，有利于提升学生的数学学习能力和促进综合成绩的提高。根据数学学科核心素养，培养学生数学实用能力是关键环节，需要严格执行。计算作为小学数学的主要教学活动，提升学生的计算能力，不但可以帮助学生短期内提升数学成绩，还能够让学生熟练掌握数学技巧，为学生养成良好的数学学习习惯，为学生日后学习打下基础。对学生进行计算能力教学，更是小学数学学科核心素养培养的要求，符合现代教育中理论教学与实践教学并存发展的需要。
关键词：小学数学 计算能力 教学提升
计算能力是数学学习的基本技巧，是指对数字进行运算得出最终结果的能力。一般衡量小学生的计算能力水平，集中在学生计算的速度和准确率。常见的计算能力根据计算的载体不同，分为心算、手算、口算和笔算等多种不同形式，每种形式的学习方法不同，适合不同计算习惯的学生利用。通过对小学生计算能力的提高培养，可以帮助学生熟练掌握数学学习技巧，从而带动学生参与其他数学活动的积极性。在计算能力提高后，小学生的数学成绩普遍提升，有利于让学生树立学习数学的自信，对数学保持浓厚兴趣。
一、小学数学教学中提升学生计算能力的问题分析
（1）学生对计算技巧生疏，计算速度慢
计算速度是衡量计算能力的重要指标，特别在考试期间，有限的时间规定要求学生答题又快又准。由于学生的计算技巧掌握生疏，导致计算时间长，耽误考试时间，经常出现答题时间不足而导致部分题目未完成的情况，严重影响考试成绩。学生对某計算技巧生硬应用是导致计算时间长的因素之一，例如小学生计算能力的学习从手指计算开始，导致小学生养成固定的计算习惯。进入中高年级后，数字计算将更加复杂，简单的手指运算难以对高难度计算题目进行运算，导致学生在计算过程中需要花费更多时间思考。
（2）学生对计算能力过于自信，影响计算正确率
计算只有正确才有计算的意义，但现实中学生对自身的计算能力过于自信，盲目追求计算的效率而忽视了计算的准确性，导致在答题过程中经常出现错误，影响小学数学的计算教学质量。特别是面对简单的数学题目，学生通过心算马上得出答案，但由于失误导致计算错误。学生在答题完成后缺乏检查自查的习惯，在错误发现时缺乏足够的重视程度，认为错误仅只一次。但研究发现，学生的错误存在惯性。例如8+3=12，当学生在快速计算出现一次错误时，日后计算出现错误的机率会增加。
（3）教师的教学方法沉闷乏味，学生学习积极性低
现代课堂教学主张提升学生的学习兴趣。如著名科学家爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。兴趣作为学生开展学习活动的内动力，能够提升学生课堂教学活动的参与度和积极性，主动学习数学计算技巧，可以提升知识的吸收效率和加强实践运用。现实中的数学课堂计算教学，采用传统沉闷乏味的教学模式，例如板书教学和纸片教学导致学生对计算教学感觉厌倦，从而降低对数学计算能力的学习兴趣。传统课堂教学重视师尊生卑，讲座式的教学禁止学生发言，导致教师在教学中难以接受质量反馈，对计算能力的教学缺乏检测。
二、小学数学教学中提升学生计算能力的方法措施
（一）采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
教师可以利用多媒体的便利性和素材的丰富性进行小学数学计算教学，能够有效提升课堂教学效率。结合网络图片和动画进行教学，让提升学生的课堂专注力，视觉、听觉共同参与教学活动，能够使学生印象更加深刻。通过高科技对笔算的过程进行步骤分解，可以有效帮助学生理顺计算时的逻辑思路，切实掌握计算方法。可以播放速算视频，让学生感受计算的魅力，再回归课堂，引导学生除了要保持计算速度，还需要注意计算正确率。例如《最强大脑》的速算比赛片段，通过娱乐节目的感染力能够调动学生的内在情感，认同计算能力的提升对自己未来的发展有举足轻重的作用，从而刺激学生主动学习，积极训练。
（二）进行鼓励式教学，加强对学生的计算训练
计算作为一门数学能力，能力的提升除了要求学生掌握计算技巧外，还需要结合充分的训练来帮助学生巩固和创新技巧。因此，进行计算能力的训练成为提升日常小学计算能力提升的重要方法。教师可以利用课前的时间对学生进行一分钟速算练习，通过积少成多和坚持训练，能够帮助学生逐渐提升数学计算能力。在训练的过程中，教师可以结合鼓励式教学，对学生正确计算进行公开表扬，树立学生的自信心。在学生出现错误时禁止批评，引导学生进行改正，并鼓励学生通过加强训练取得进步。利用平日的训练作为小比赛，在竞技的过程中提升学生的专注力，提高计算正确率。例如进行每周计算之星比赛，总结每周谁在课前小练的正确率最高，能够让学生持续认真地进行计算学习。
（三）提倡学生进行计算检查，开展错题收集整理工作
主张学生在完成计算后进行检查自查，确保基本正确率。学生检查的过程实际上也是计算练习的过程，能够增加计算经验的积累。建议学生开展错题收集，并在日常中进行复习，确保同样的错误不再发生。这是不断对学生计算能力不足进行弥补的过程。教师通过定时检查学生的错题，能够了解学生的计算能力情况，制定有针对性的提高教学工作。同时通过后期的提升训练与前期的错题集作对比，可以反馈出提升教学效果，让教师不断调整教学方法。
结束语：
小学数学教学中提升学生计算能力，关键在于教师前期切实做好学生计算能力的分析工作，了解课班学生的计算问题，例如习惯问题、基础技巧问题等，进行针对性的教学，才能够保证教学教学效益，降低教学活动开展的障碍。
参考文献：
[1]翁洁.探究小学数学计算教学中难点问题及对策[J].科学咨询（科技·管理）.2018（10）：127.
[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育.2016（03）：94.
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关键词：小学数学 计算能力 教学提升
计算能力是数学学习的基本技巧，是指对数字进行运算得出最终结果的能力。一般衡量小学生的计算能力水平，集中在学生计算的速度和准确率。常见的计算能力根据计算的载体不同，分为心算、手算、口算和笔算等多种不同形式，每种形式的学习方法不同，适合不同计算习惯的学生利用。通过对小学生计算能力的提高培养，可以帮助学生熟练掌握数学学习技巧，从而带动学生参与其他数学活动的积极性。在计算能力提高后，小学生的数学成绩普遍提升，有利于让学生树立学习数学的自信，对数学保持浓厚兴趣。
一、小学数学教学中提升学生计算能力的问题分析
（1）学生对计算技巧生疏，计算速度慢
计算速度是衡量计算能力的重要指标，特别在考试期间，有限的时间规定要求学生答题又快又准。由于学生的计算技巧掌握生疏，导致计算时间长，耽误考试时间，经常出现答题时间不足而导致部分题目未完成的情况，严重影响考试成绩。学生对某計算技巧生硬应用是导致计算时间长的因素之一，例如小学生计算能力的学习从手指计算开始，导致小学生养成固定的计算习惯。进入中高年级后，数字计算将更加复杂，简单的手指运算难以对高难度计算题目进行运算，导致学生在计算过程中需要花费更多时间思考。
（2）学生对计算能力过于自信，影响计算正确率
计算只有正确才有计算的意义，但现实中学生对自身的计算能力过于自信，盲目追求计算的效率而忽视了计算的准确性，导致在答题过程中经常出现错误，影响小学数学的计算教学质量。特别是面对简单的数学题目，学生通过心算马上得出答案，但由于失误导致计算错误。学生在答题完成后缺乏检查自查的习惯，在错误发现时缺乏足够的重视程度，认为错误仅只一次。但研究发现，学生的错误存在惯性。例如8+3=12，当学生在快速计算出现一次错误时，日后计算出现错误的机率会增加。
（3）教师的教学方法沉闷乏味，学生学习积极性低
现代课堂教学主张提升学生的学习兴趣。如著名科学家爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。兴趣作为学生开展学习活动的内动力，能够提升学生课堂教学活动的参与度和积极性，主动学习数学计算技巧，可以提升知识的吸收效率和加强实践运用。现实中的数学课堂计算教学，采用传统沉闷乏味的教学模式，例如板书教学和纸片教学导致学生对计算教学感觉厌倦，从而降低对数学计算能力的学习兴趣。传统课堂教学重视师尊生卑，讲座式的教学禁止学生发言，导致教师在教学中难以接受质量反馈，对计算能力的教学缺乏检测。
二、小学数学教学中提升学生计算能力的方法措施
（一）采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
教师可以利用多媒体的便利性和素材的丰富性进行小学数学计算教学，能够有效提升课堂教学效率。结合网络图片和动画进行教学，让提升学生的课堂专注力，视觉、听觉共同参与教学活动，能够使学生印象更加深刻。通过高科技对笔算的过程进行步骤分解，可以有效帮助学生理顺计算时的逻辑思路，切实掌握计算方法。可以播放速算视频，让学生感受计算的魅力，再回归课堂，引导学生除了要保持计算速度，还需要注意计算正确率。例如《最强大脑》的速算比赛片段，通过娱乐节目的感染力能够调动学生的内在情感，认同计算能力的提升对自己未来的发展有举足轻重的作用，从而刺激学生主动学习，积极训练。
（二）进行鼓励式教学，加强对学生的计算训练
计算作为一门数学能力，能力的提升除了要求学生掌握计算技巧外，还需要结合充分的训练来帮助学生巩固和创新技巧。因此，进行计算能力的训练成为提升日常小学计算能力提升的重要方法。教师可以利用课前的时间对学生进行一分钟速算练习，通过积少成多和坚持训练，能够帮助学生逐渐提升数学计算能力。在训练的过程中，教师可以结合鼓励式教学，对学生正确计算进行公开表扬，树立学生的自信心。在学生出现错误时禁止批评，引导学生进行改正，并鼓励学生通过加强训练取得进步。利用平日的训练作为小比赛，在竞技的过程中提升学生的专注力，提高计算正确率。例如进行每周计算之星比赛，总结每周谁在课前小练的正确率最高，能够让学生持续认真地进行计算学习。
（三）提倡学生进行计算检查，开展错题收集整理工作
主张学生在完成计算后进行检查自查，确保基本正确率。学生检查的过程实际上也是计算练习的过程，能够增加计算经验的积累。建议学生开展错题收集，并在日常中进行复习，确保同样的错误不再发生。这是不断对学生计算能力不足进行弥补的过程。教师通过定时检查学生的错题，能够了解学生的计算能力情况，制定有针对性的提高教学工作。同时通过后期的提升训练与前期的错题集作对比，可以反馈出提升教学效果，让教师不断调整教学方法。
结束语：
小学数学教学中提升学生计算能力，关键在于教师前期切实做好学生计算能力的分析工作，了解课班学生的计算问题，例如习惯问题、基础技巧问题等，进行针对性的教学，才能够保证教学教学效益，降低教学活动开展的障碍。
参考文献：
[1]翁洁.探究小学数学计算教学中难点问题及对策[J].科学咨询（科技·管理）.2018（10）：127.
[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育.2016（03）：94.
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