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摘 要：作为小学主要科目之一，对小学生所进行的语文教学工作，不仅是提高学生总成绩的必要手段，也能够为学生其他科目的学习以及未来发展奠定良好的基础。随着小学语文新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学工作的重要意义不断凸显。阅读能力是小学语文教学的主体内容，通过阅读能力的培养，学生能够更好的了解课程的内容和内涵。而且在生活当中，阅读能力也是学生发现世界和观察世界的必要方式。所以本文针对小学语文阅读教学所存在的问题进行分析，并提出相关对策，以供参考。
關键词：小学教育;语文阅读;教学方法
引言：
受到传统教育体制影响，我国语文教学工作的开展，一般多数以教师口授和板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的主体地位。而学生在学习当中作为知识的被动接受者，不仅思想受到局限，而且实践能力不能得到切实的提高，进而影响其学习兴趣和习惯的养成。针对于此，在教育体制改革不断深化的背景下，小学教育人员则应当转变思路，充分提高自身教学针对性和有效性，为学生营造良好的学习环境，进而实现学生综合能力的提高。
一、小学语文阅读教学所存在的问题
（一）阅读教学功利化
对于小学生来说，提高阅读能力有助于拓宽学生提高知识储备量的渠道，保持良好的阅读习惯也能够促进学生不断进行自我反省和完善。但以目前实际情况来看，由于阅读作为小学语文科目的主要考察目标，所以学校和教师为了能够帮助学生提高成绩，进而将阅读过度功利化，以实现自身教学目标。在日常教学当中，教师通常会提前对学生布置大量任务，让学生在阅读当中发现习题的答案，以便于教学工作的顺利开展。在学生的阅读当中，难免会不能深度融入文章本身，仅为了完成阅读而进行阅读，进而影响其阅读质量。在学生阅读完毕并解答问题后，教师即刻开展下一阶段教学工作，学生难以对所阅读的内容进行记忆和思考。所以这种被动型的阅读方式，只能够作为学生的应试的方式，不能切实帮助学生了解阅读的乐趣。
（二）教学工作缺乏有效性
由于小学生正处于人生的起步阶段，其世界观和价值观尚未成熟，所以在学习当中难免会产生注意力分散，或是不能掌握学习重点的问题，需要教师及时进行引导。但就目前多数学校而言，由于教师本身的教学任务较为繁重，教学周期相对紧张，所以在语文课程当中，学生能够进行自主阅读和思考的时间匮乏。如果教师又缺乏有效指导，势必影响学生的学习效率。由于教师自身工作压力较大，在小学语文的教学工作开展当中，一些教师为了缩短学生自主学习时间，在学生阅读当中不断掺杂自身对于课本和文章的理解，对学生进行填鸭式教育。表面上看似提高了师生之间的沟通频率，营造了良好的学习氛围，教师仅需要提问学生是否听懂即可了解学生的学习进展，但却直接影响学生的思考过程，造成学生在被动的学习中阅读能力迟迟不能提高。
（三）课外阅读松散
小学生通常会对课外阅读保持较高的热情和积极性，并对课外的知识充满向往和追求。所以如果课后时间能够被更好地利用，势必会为学生的阅读能力带来提高。但由于学生在课堂的阅读较为程式化，所以在课外阅读过程中，学生较为盲目松散，难以正确认知自身的兴趣和应当进行阅读的书籍范围。导致时间和精力被浪费的同时，大量繁杂信息还会影响学生的健康成长。究其本质来看，首先则是由于教师缺乏对学生课后的规划，其次则在于家长的疏于管理，学生在漫无目的的阅读当中不能形成良好的阅读习惯，而且阅读方式也会相对存在偏差。
二、提高小学语文阅读教学方法的研究
（一）还原学生课堂主体地位
对于学生来说，课堂具有一定的权威性和严肃性，在课堂当中所进行的阅读更加深入，更加有助于学生阅读习惯的培养，所以教师应当尽可能还原学生课堂主体地位，将时间更多地留给学生进行阅读和思考，进而在提高学生语文能力的同时，实现自身想象力和创造力的提升。在课堂教学方式当中，教师应当结合实际情况进行分析，并调整自身教学方式。比如通过翻转课堂的形式，通过媒体形式完成主要课程的学习，而课堂时间则作为师生之间沟通或是答疑解惑的用途，进而提高课堂的有效利用率。并且在课堂当中，教师还可以组织学生共同探讨和研究，通过不同学生的交流以及思想碰撞，实现其个人能力以及团队合作能力的提高。
（二）积极开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准。鉴于小学生年龄相对较小，自我控制能力较为薄弱的特点，在教学当中，教师应当注重于对学生兴趣的提高，才能有效促进学生学习效率的增长。语文课本内容当中包括了国内外多年发展当中的综合历史典故，以及前辈先贤所创作的文学作品，所以小学生的理解难免较为浅显。为了真正帮助学生读懂课本内容，深刻体会作者的文化精髓，教师可以组织学生形成学习小组，并让不同学生分别扮演文章角色的形式，在班级内部进行情景重现。在实践模拟当中，学生既可体会到阅读的乐趣，又能够潜移默化获得知识。而教师通过对学生实践状态的把控，能够提高对学生的了解程度，进而有助于自身教学理念和方式的优化完善。
（三）提高课外阅读有效性
课外时间虽然是学生的休息时间，但教师应当主动帮助学生进行规划和引导，鼓励学生自我学习和完善，加强学生的课外阅读的有效性。教师应当结合自身对教育事业的理解以及丰富的教学经验，帮助学生寻求更加积极健康的儿童读物，鼓励学生在课后时间进行阅读和思考。在条件允许的情况下，学生还可以结合读后感的写作，将阅读内容形成记忆节点，进而实现语文水平的提高。为了保障学生的阅读兴趣，教师应当尽可能发现具有深刻文化底蕴并且语言较为风趣幽默的文章和读物。
结束语：
加强小学生的阅读能力，不仅能够促进其语文水平的提高，而且还有助于学生在答题过程中认真审题，在认识世界时抓住本质，促进学生能力全面发展，为未来学业和人生规划提供保障。
参考文献：
[1]赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.
[2]高云凤. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 发现，2017（8X）：26.
[3]洪道文. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 学苑教育，2018（7）.
關键词：小学教育;语文阅读;教学方法
引言：
受到传统教育体制影响，我国语文教学工作的开展，一般多数以教师口授和板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的主体地位。而学生在学习当中作为知识的被动接受者，不仅思想受到局限，而且实践能力不能得到切实的提高，进而影响其学习兴趣和习惯的养成。针对于此，在教育体制改革不断深化的背景下，小学教育人员则应当转变思路，充分提高自身教学针对性和有效性，为学生营造良好的学习环境，进而实现学生综合能力的提高。
一、小学语文阅读教学所存在的问题
（一）阅读教学功利化
对于小学生来说，提高阅读能力有助于拓宽学生提高知识储备量的渠道，保持良好的阅读习惯也能够促进学生不断进行自我反省和完善。但以目前实际情况来看，由于阅读作为小学语文科目的主要考察目标，所以学校和教师为了能够帮助学生提高成绩，进而将阅读过度功利化，以实现自身教学目标。在日常教学当中，教师通常会提前对学生布置大量任务，让学生在阅读当中发现习题的答案，以便于教学工作的顺利开展。在学生的阅读当中，难免会不能深度融入文章本身，仅为了完成阅读而进行阅读，进而影响其阅读质量。在学生阅读完毕并解答问题后，教师即刻开展下一阶段教学工作，学生难以对所阅读的内容进行记忆和思考。所以这种被动型的阅读方式，只能够作为学生的应试的方式，不能切实帮助学生了解阅读的乐趣。
（二）教学工作缺乏有效性
由于小学生正处于人生的起步阶段，其世界观和价值观尚未成熟，所以在学习当中难免会产生注意力分散，或是不能掌握学习重点的问题，需要教师及时进行引导。但就目前多数学校而言，由于教师本身的教学任务较为繁重，教学周期相对紧张，所以在语文课程当中，学生能够进行自主阅读和思考的时间匮乏。如果教师又缺乏有效指导，势必影响学生的学习效率。由于教师自身工作压力较大，在小学语文的教学工作开展当中，一些教师为了缩短学生自主学习时间，在学生阅读当中不断掺杂自身对于课本和文章的理解，对学生进行填鸭式教育。表面上看似提高了师生之间的沟通频率，营造了良好的学习氛围，教师仅需要提问学生是否听懂即可了解学生的学习进展，但却直接影响学生的思考过程，造成学生在被动的学习中阅读能力迟迟不能提高。
（三）课外阅读松散
小学生通常会对课外阅读保持较高的热情和积极性，并对课外的知识充满向往和追求。所以如果课后时间能够被更好地利用，势必会为学生的阅读能力带来提高。但由于学生在课堂的阅读较为程式化，所以在课外阅读过程中，学生较为盲目松散，难以正确认知自身的兴趣和应当进行阅读的书籍范围。导致时间和精力被浪费的同时，大量繁杂信息还会影响学生的健康成长。究其本质来看，首先则是由于教师缺乏对学生课后的规划，其次则在于家长的疏于管理，学生在漫无目的的阅读当中不能形成良好的阅读习惯，而且阅读方式也会相对存在偏差。
二、提高小学语文阅读教学方法的研究
（一）还原学生课堂主体地位
对于学生来说，课堂具有一定的权威性和严肃性，在课堂当中所进行的阅读更加深入，更加有助于学生阅读习惯的培养，所以教师应当尽可能还原学生课堂主体地位，将时间更多地留给学生进行阅读和思考，进而在提高学生语文能力的同时，实现自身想象力和创造力的提升。在课堂教学方式当中，教师应当结合实际情况进行分析，并调整自身教学方式。比如通过翻转课堂的形式，通过媒体形式完成主要课程的学习，而课堂时间则作为师生之间沟通或是答疑解惑的用途，进而提高课堂的有效利用率。并且在课堂当中，教师还可以组织学生共同探讨和研究，通过不同学生的交流以及思想碰撞，实现其个人能力以及团队合作能力的提高。
（二）积极开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准。鉴于小学生年龄相对较小，自我控制能力较为薄弱的特点，在教学当中，教师应当注重于对学生兴趣的提高，才能有效促进学生学习效率的增长。语文课本内容当中包括了国内外多年发展当中的综合历史典故，以及前辈先贤所创作的文学作品，所以小学生的理解难免较为浅显。为了真正帮助学生读懂课本内容，深刻体会作者的文化精髓，教师可以组织学生形成学习小组，并让不同学生分别扮演文章角色的形式，在班级内部进行情景重现。在实践模拟当中，学生既可体会到阅读的乐趣，又能够潜移默化获得知识。而教师通过对学生实践状态的把控，能够提高对学生的了解程度，进而有助于自身教学理念和方式的优化完善。
（三）提高课外阅读有效性
课外时间虽然是学生的休息时间，但教师应当主动帮助学生进行规划和引导，鼓励学生自我学习和完善，加强学生的课外阅读的有效性。教师应当结合自身对教育事业的理解以及丰富的教学经验，帮助学生寻求更加积极健康的儿童读物，鼓励学生在课后时间进行阅读和思考。在条件允许的情况下，学生还可以结合读后感的写作，将阅读内容形成记忆节点，进而实现语文水平的提高。为了保障学生的阅读兴趣，教师应当尽可能发现具有深刻文化底蕴并且语言较为风趣幽默的文章和读物。
结束语：
加强小学生的阅读能力，不仅能够促进其语文水平的提高，而且还有助于学生在答题过程中认真审题，在认识世界时抓住本质，促进学生能力全面发展，为未来学业和人生规划提供保障。
参考文献：
[1]赵培香. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.
[2]高云凤. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 发现，2017（8X）：26.
[3]洪道文. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 学苑教育，2018（7）.