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摘要：随着信息化的普及，逐渐愈来愈多的任教老师在日常教学的实践中使用微课教学，本文讲解通用技术课程的概要和微课教学视频的简述及基本特征，了解微课教学在通用技术课堂中的应用实践，并以三视图及其绘制的微课教学为例开展了相关分析，以提升学生的技术素养。
关键词：通用技术课程；微课教学；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0099
引言：我国的大多的普通高中课程中的现状是在积极开展了新课程改革实行。通用技术是普通高中课程改革中新增的一门课程，也是大多的普通高中课程实行的难题。在这个信息时代，微课教学的使用也日益增多。因此，在这技术课中合理使用微课教学，值得探索，丰富了通用技术课教学资源库。
通用技术课程的概要
《技术课程标准》对技术课程明确提出了课程目标，即“通过本课程的学习，学习或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，使学生进一步拓展技术学习的视野，掌握技术及其中设计的一般思想和方法；要产生并保持对学习技术的兴趣和渴望，要有正确的技术观和强烈的技术创新思维；具备一定的技术思维能力，运用技术基本原理解决实质关键的问题和同步进行终生技术学习的技能；养成了务实和负责任的态度，并且确保安全地使用技术的行为习惯，发展进一步的技术能力和一定的职业规划能力，为应对将来全球化考验，并且能够真正实现终生发展奠定基础”。总之，期待通过此类课程的学习的机会，不断培养学生的综合实践能力，进一步提升学生的良好的技术素质，有效挖掘学生的自主创造潜能，促进学生全面发展的能力和学生的个性化。
微课教学视频简述及基本特征
微课的意义
微课是指围绕某一知识点或教学环节，经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展现出来，为使学习者在自主学习中获得最佳效果而进行的简短而完整的教学活动。
微课基本特征
教学时间短：教学活动和视频时间短（100min以内）
教学，内容小：资源盖细，教学主题细
强化教学活动：精选教学，内容，睇过教学活动，互动性强，功能强大，应用广泛
微课教学的应用策略
以通用技术“技术与设计1”第2章第4节的“三视图及其绘图制作”为应用实践课，在进行技术制图教学时，如何使学生更容易理解本节内容，以本课为例，研究微课教学视频在高中通用技术课堂中的具体应用。
《技术课程标准》中明确了要求，学生应理解技术语言的种类和作用，能画出简单的三视图，能认读通用技术图纸。通过“三视图的绘制”这个课例为研究内容，其中学生在数学课的学习中，曾经对于三视图的内容时比较熟悉的，但是，以通用技术的教学课标的要求的角度来进行授课，方向和目标是与数学课程的教学方向是不一样的，从不一样的教学目标和方向进行讲授，让学生能够更好地理解和掌握三视图的绘制的内容，达到最大的效果，提高学生的技术素养和综合实践能力。
课前：教师与学生一起准备
课前，在了解课标中要求的基础上，要分析学情，明确学生目前的知识程度，并认真细心地研究教学最终目标，课本内容，教学过程等各个方面，精心设计准备的教学案和课件等，如：了解三视图的投影标准，认识视图和三视图的概念，能画出简单规范的三视图，知道三视图的产生和形成过程。通过教师提前做好课前备课，在制作微课视频时，合理安排好时间，更好地提高教学效果。通过课前微课视频的学习，了解三视图内容，让学生提前知晓重难点，更有针对性地改善上课效率。
课上：学生自主学习研究
在技术制图内容的教学中，通过分小组授课方式进行合作學习，组内各自合理安排不同的任务，使小组分工合作，共同完成任务。注意让学生了解含义，了解技术图纸在技术产品设计过程中的重要作用，如草图和三视图等典型技术图纸的教学，要在方案框架，视图效果等具体问题情境中进行，老师在授课的过程中，整个教学过程中要有系统化，并且不能独立地讲授其中某部分的绘图的知识和练习绘图的技能。在讲授过程中，学生对于三视图的认识只是单方面的，本节课学习是基本的技术图纸，在技术产品设计过程中的方案的框架、实施、沟通、互评和制作都是利用这些技术图纸为依据进行开发产品。学生只有真正理解了技术图纸的重要的技术语言的基本知识和基本的技能，才能进行顺利完成技术设计和产品，并与他人进行合理并且有效地交流。在技术制图教学中，选择合理地教学模式，结合合适的微课中的技术语言教育情境，将比较难理解的问题融入微课教学其中，微课中可以形成学生在学习绘图，能够满足学生的学习需求，只有正确地绘制三视图，才能准确地传递技术素养，为技术生产或产品安装服务。在教学过程中，在微课视频的使用上，根据学生的个性进行分层教学，对于接受能力相对较好的同学可以安排一些提升任务，掌握能力相对较慢的同学可以学习微课视频加深记忆并且理解。
课后：总结与知识提升
下课后，老师可以在课堂上决定学生对任务的参与程度，对积极，认真参与的团体给予加分奖励，积分累计制来进行褒奖方式来提高学生的积极性，对于表现较好小组的作品展示，让学生在课后相互交流学习，反思和总结课堂上不理解的问题，并将这些问题记录成一个微课视频，让学生在课后拓展课堂上讨论仍有问题的内容，学生通过微课视频加深对本节课的记忆，提高学生的效率。
结语：通过微课教学视频的运用，激发了学生的学习兴趣，况且通用技术课程是一门技术性和实践性很高的课程，该技术课堂上的教学模式是典型的知识性与实践性兼备的教学内容。在整个过程中，教师要规范绘制过程，学生要明确注意事项，并亲自参与绘制，绘制技术图案的实践过程，形成运用技术图案语言解决问题的思想，培养学生细心严谨的态度。
参考文献：
[1]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.
[2]武小桐，陈 飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报，2015，（01）：61-65.
[3]杨旭红.通用技术教学实施中的若干问题探析[J].中国校外教育，2015，（25）：134.
（作者单位：广东省广州市南沙东涌中学 511453）
关键词：通用技术课程；微课教学；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0099
引言：我国的大多的普通高中课程中的现状是在积极开展了新课程改革实行。通用技术是普通高中课程改革中新增的一门课程，也是大多的普通高中课程实行的难题。在这个信息时代，微课教学的使用也日益增多。因此，在这技术课中合理使用微课教学，值得探索，丰富了通用技术课教学资源库。
通用技术课程的概要
《技术课程标准》对技术课程明确提出了课程目标，即“通过本课程的学习，学习或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，使学生进一步拓展技术学习的视野，掌握技术及其中设计的一般思想和方法；要产生并保持对学习技术的兴趣和渴望，要有正确的技术观和强烈的技术创新思维；具备一定的技术思维能力，运用技术基本原理解决实质关键的问题和同步进行终生技术学习的技能；养成了务实和负责任的态度，并且确保安全地使用技术的行为习惯，发展进一步的技术能力和一定的职业规划能力，为应对将来全球化考验，并且能够真正实现终生发展奠定基础”。总之，期待通过此类课程的学习的机会，不断培养学生的综合实践能力，进一步提升学生的良好的技术素质，有效挖掘学生的自主创造潜能，促进学生全面发展的能力和学生的个性化。
微课教学视频简述及基本特征
微课的意义
微课是指围绕某一知识点或教学环节，经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展现出来，为使学习者在自主学习中获得最佳效果而进行的简短而完整的教学活动。
微课基本特征
教学时间短：教学活动和视频时间短（100min以内）
教学，内容小：资源盖细，教学主题细
强化教学活动：精选教学，内容，睇过教学活动，互动性强，功能强大，应用广泛
微课教学的应用策略
以通用技术“技术与设计1”第2章第4节的“三视图及其绘图制作”为应用实践课，在进行技术制图教学时，如何使学生更容易理解本节内容，以本课为例，研究微课教学视频在高中通用技术课堂中的具体应用。
《技术课程标准》中明确了要求，学生应理解技术语言的种类和作用，能画出简单的三视图，能认读通用技术图纸。通过“三视图的绘制”这个课例为研究内容，其中学生在数学课的学习中，曾经对于三视图的内容时比较熟悉的，但是，以通用技术的教学课标的要求的角度来进行授课，方向和目标是与数学课程的教学方向是不一样的，从不一样的教学目标和方向进行讲授，让学生能够更好地理解和掌握三视图的绘制的内容，达到最大的效果，提高学生的技术素养和综合实践能力。
课前：教师与学生一起准备
课前，在了解课标中要求的基础上，要分析学情，明确学生目前的知识程度，并认真细心地研究教学最终目标，课本内容，教学过程等各个方面，精心设计准备的教学案和课件等，如：了解三视图的投影标准，认识视图和三视图的概念，能画出简单规范的三视图，知道三视图的产生和形成过程。通过教师提前做好课前备课，在制作微课视频时，合理安排好时间，更好地提高教学效果。通过课前微课视频的学习，了解三视图内容，让学生提前知晓重难点，更有针对性地改善上课效率。
课上：学生自主学习研究
在技术制图内容的教学中，通过分小组授课方式进行合作學习，组内各自合理安排不同的任务，使小组分工合作，共同完成任务。注意让学生了解含义，了解技术图纸在技术产品设计过程中的重要作用，如草图和三视图等典型技术图纸的教学，要在方案框架，视图效果等具体问题情境中进行，老师在授课的过程中，整个教学过程中要有系统化，并且不能独立地讲授其中某部分的绘图的知识和练习绘图的技能。在讲授过程中，学生对于三视图的认识只是单方面的，本节课学习是基本的技术图纸，在技术产品设计过程中的方案的框架、实施、沟通、互评和制作都是利用这些技术图纸为依据进行开发产品。学生只有真正理解了技术图纸的重要的技术语言的基本知识和基本的技能，才能进行顺利完成技术设计和产品，并与他人进行合理并且有效地交流。在技术制图教学中，选择合理地教学模式，结合合适的微课中的技术语言教育情境，将比较难理解的问题融入微课教学其中，微课中可以形成学生在学习绘图，能够满足学生的学习需求，只有正确地绘制三视图，才能准确地传递技术素养，为技术生产或产品安装服务。在教学过程中，在微课视频的使用上，根据学生的个性进行分层教学，对于接受能力相对较好的同学可以安排一些提升任务，掌握能力相对较慢的同学可以学习微课视频加深记忆并且理解。
课后：总结与知识提升
下课后，老师可以在课堂上决定学生对任务的参与程度，对积极，认真参与的团体给予加分奖励，积分累计制来进行褒奖方式来提高学生的积极性，对于表现较好小组的作品展示，让学生在课后相互交流学习，反思和总结课堂上不理解的问题，并将这些问题记录成一个微课视频，让学生在课后拓展课堂上讨论仍有问题的内容，学生通过微课视频加深对本节课的记忆，提高学生的效率。
结语：通过微课教学视频的运用，激发了学生的学习兴趣，况且通用技术课程是一门技术性和实践性很高的课程，该技术课堂上的教学模式是典型的知识性与实践性兼备的教学内容。在整个过程中，教师要规范绘制过程，学生要明确注意事项，并亲自参与绘制，绘制技术图案的实践过程，形成运用技术图案语言解决问题的思想，培养学生细心严谨的态度。
参考文献：
[1]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.
[2]武小桐，陈 飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报，2015，（01）：61-65.
[3]杨旭红.通用技术教学实施中的若干问题探析[J].中国校外教育，2015，（25）：134.
（作者单位：广东省广州市南沙东涌中学 511453）