【关键词】想象 教学 运用
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0052-02
　　爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”刘勰则认为“文之思也，其神远也”“寂然凝虑，思接于载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”如果说爱因斯坦指出了想象力的重要性及其与知识的关系，那么刘勰对想象的描述则说明想象既能愉悦人的身心，满足人们的审美需要，给人带来美的享受，又给人们的继续学习带来不竭的动力，而且更加明了地显示出想象力与语文及语文学习的关系。
　　想象是一种心理过程，它通过对知觉材料进行新的整合创造出新的形象。这种心理过程包括搜集材料、感知材料、筛选材料、重新组合材料、再造新的形象。因此，想像的过程，既是培养思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观的过程，又是思维能力、运用信息能力，尤其是创造能力得到培养和发展的过程。
　　而新的课程改革中要求以自主、合作、探究的学习方式，在正确把握语文教学特点的前提下，以语文能力为核心，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思想品德、审美情趣、学习方法、学习习惯融合在一起进行全面培养，从而全面提高学生的语文素养。
　　上周五，我们学习了《小老鼠去旅行》这篇童话故事。故事讲的是小老鼠在父母的担心和嘱咐中，出发去旅行，历经了艰难险阻，终于如愿以偿的看到了大海的美丽景色。故事中，小老鼠经历的艰难苦难，只详写了遭遇大猫被咬断一截尾巴，对于遭遇鹰和猎狗，却至一笔带过。
　　我让孩子们想象，然后用自己的语言，描述当时的场景，让我们看到一个又一个画面。平时孩子们都积极发言，可面对这样的即时性的思维和语言的训练，一直思维活跃，一直举手发言的孩子不是全部：周同同、李响、蓝天、乔乔、含含、乐乐、铁蛋、澎澎、桃桃等，急的直跳脚。但刚刚的想象训练中，他们已经发言，这里的想象训练，举手的依然是这几个孩子。我环顾其他孩子说：机会在每个人面前都是均等的。你要举手战胜自己，不要做课堂的听众.......在我的鼓励中，秋寒举起了手，我高兴地叫起她，她说的很不错，情节合理，语言准确，她得到了我热情的赞扬。在我期待的目光和鼓励的话语中，在秋寒的带动下，子为举起了手，机会自然落在了子为为那里。果然，子为也说的很不错，得到了同学们的掌声。正当我寻找下一个是哪个能够尝试挑战者，下课铃响了。课堂结束了。课间，一个孩子悄悄跑来告诉我：老师，李响哭了。我很奇怪，怎么了？他边抽抽搭搭的哭，边说没叫他。我走过去，帮他擦擦眼泪说：总是你们几个最活跃，刚刚的想象就是你们几个说的，老师想让别人也能说。别哭了，看，你们几个都没说呢，想说，下节咱们继续想象，让你们几个都说。
　　今天的语文课，我又用了一节课，让思维活跃，前一个想象训练尽情说过的那几个孩子，又尽情的说了个够，人人发言。李响自然是第一个。他们的想象各具特色，同同周说的幽默，引得同学们大笑；乔乔说的绘声绘色，赢得同学们的掌声；乐乐的颇具现代特色，带着照相机拍照，且一石激起千层浪，爱派、手机拍照传到微信，发到朋友圈求赞.......那一刻，羡慕的眼神、开心的笑声、创新的思维、时代的气息.......完美的融合在一起！
　　在学生掌握想象学习方法后，老师要放手让学生自主选择学习的方法，给学生充足的时间尝试，并积极组织他们合作探究，让他们充分讨论甚至争议，并引导他们把自己的学习感悟通过读一读、写一写、说一说、唱一唱、画一画、演一演等活动展示出来，享受想象学习的成果，激发想象学习的兴趣和动力，提高探究的层次。