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【摘要】随着素质教育的不断落实以及新课程标准的下发，其不但要求高中英语在教学模式、教学方法和教学理念上进行改革，还需要在课后作业的设计方面进行改革。课后作业作为课堂教学的重要补充，其对于教学质量的巩固与提升有极大的促进作用。本文浅谈新课标下的高中英语作业设计，旨在通过改革作业设计提高高中英语的教学质量。
【关键词】新课标 ； 高中英语 ； 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0091-01
一、引言
课后作业是课堂教学的有力补充，通过对学生布置课后作业不但能够检查学生的学习情况巩固课堂学习的知识，还能够利用课后作业提高学生的综合素质。
但在新课标改革的背景下，传统高中英语课后作业的设计通常存在形式单一、内容单调的问题。繁杂的课后作业不仅仅给学生带来更大的学习负担，也降低了学习的兴趣，既无法达到提高教学质量的效果，也让学生对英语学习产生抵触情绪。
在这种背景下，对高中英语作业设计的改革与创新成为众多教师不得不重视的问题。基于此，本文在此浅谈新课标下的高中英语作业设计，以期能够为众多高中英语教师提供有益的参考和借鉴。
二、高中英语作业形式应该更加丰富
经调查研究发现，传统的高中英语作业设计的形式单一，往往是要求学生做大量的习题。这是因为教师和学校深受应试教育的影响，为了提高学校的升学率，教师只能布置大量的习题，通过大量的练习来提高学生的答题速度和正确率，以此提高学生的成绩。
大量的课后习题直接导致学生的负担加重，为了完成课后作业，学生只能花费大量的时间和精力。一些做题较慢的同学往往无法按时完成作业，此时只能采取不做、乱做或抄袭的对策来完成作业。在这种背景下，学生课后作业的完成情况并不理想，无法取得相应的成效。单调的习题也只能提高学生的成绩，也更加不适应新课程的改革要求。
因此，在新课标下高中英语作业的设计应该体现更丰富的形式。例如，教师可以让学生利用网络聆听英语广播，并将广播的内容用英语进行记录。这项作业就是针对学生的听力和理解能力进行的。同时，听广播这种形式对学生而言也较为新颖，学生也能够听到丰富有趣的信息，这在无形中也提高了学生完成作业的兴趣和积极性。
在新课标下，高中英语的作业设计的目的不再局限于提高学生的成绩，而应该是提高学生的英语综合能力。同时，高中英语的作业设计还应该具有一定的趣味性，其目的是提高学生的兴趣，调动学生的积极性，以此促使学生能够积极配合完成课后作业。
因此，教师的作业设计应该拥有多种形式，针对学生英语的听、说、读、写等能力进行设计。教师可以打破传统模式的限制和束缚，通过唱、听、看或者游戏等丰富的形式来进行作业设计。
三、高中英语作业设计应该具有针对性
在实践中发现，部分学生对高中英语作业感到困扰，其不仅仅在于传统的高中作业形式单一并且数量较多，更重要的是教师所布置的作业没有针对性，没有充分考虑到学生个体之间的差异性。
这就导致教师所设计的作业对不同层次的学生而言的难度不同。没有针对性的作业设计，对于英语基础好的学生而言可能较为简单，使得学生感觉没有挑战，也无法在作业中获得足够的收益。而对于英语基础较差的学生而言，教师布置的课后作业可能难度较大，学生的基础能力根本无力完成这些作业。在这种背景下，学生为了应付教师的检查只能花费更多的时间与精力来完成作业，这就耽误了学生其他学科的学习，也更加大了学生的负担。学生甚至为了应付检查只能选择抄袭，这也使得课后作业的布置失去了原有的效力。
因此，在新课标下，高中英语作业的设计应该更加具有针对性，这也是新课程标准的要求。教师应该根据学生基础能力的不同为学生提供更多地选择，根据学生的能力来安排更合适更科学的作业。
例如，在学习了定语从句之后，教师布置的作业可以有两种。第一，完成某某练习题。第二，完成一篇英语作文，其中使用的定语从句不能少于五句。这样的作业设计就让学生有了选择性，基础弱的学生选择第一种，是为了夯实基础，在完成基础习题的过程中完成对课堂知识的巩固。而优秀的学生选择第二种，这是在学生掌握了定语从句的基础上的一种综合利用，优等生不仅巩固了学习的内容，同时也提高了写作能力。
四、高中英语的作业设计应该能够引导学生进行探索和自主学习
最后，在学习中提高学生的探索能力和自主学习能力同样也是新课程改革的标准。因此，在高中英语的作业设计中也应该能够引导学生进行探索，在探索过程中提高学生自主学习的能力。
也就是说，教师安排的作业设计在一定程度上对学生应该有挑战性或者说有拓展性的内容。通过课后作业的设计，教师可以引导学生对更深层次的知识进行探索，为了完成课后作业，学生只能通过自主学习或者合作与交流来达到目的。
例如，在学完了状语从句之前，教师要求学生阅读某篇文章，在设置问题的同时要求从文中找出状语从句同时探索状语从句的条件。这就在提高学生阅读理解能力的同时要求学生进行探索和自学。
五、结束语
总的来说，新课标的改革不仅仅是针对于教学模式，还要求在课后作业的设计方面能够提高学生的综合能力和素质，能夠充分考虑到学生个体的实际情况进行设计。因此，教师要在高中英语作业设计中使用更丰富的形式、更具有针对性的设计，最后要能都通过作业设计引导学生进行探索和自主学习。
参考文献
[1]于鲲鹏.新课标下高中英语作业设计的基本原则[J].中学英语之友，2009（04）
[2]杨玲红.新课标下英语作业设计的尝试[J].中学英语之友，2010（07）
[3]姜春荣.新课标下的高中英语作业设计[J].启迪与智慧，2013（05）
【关键词】新课标 ； 高中英语 ； 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0091-01
一、引言
课后作业是课堂教学的有力补充，通过对学生布置课后作业不但能够检查学生的学习情况巩固课堂学习的知识，还能够利用课后作业提高学生的综合素质。
但在新课标改革的背景下，传统高中英语课后作业的设计通常存在形式单一、内容单调的问题。繁杂的课后作业不仅仅给学生带来更大的学习负担，也降低了学习的兴趣，既无法达到提高教学质量的效果，也让学生对英语学习产生抵触情绪。
在这种背景下，对高中英语作业设计的改革与创新成为众多教师不得不重视的问题。基于此，本文在此浅谈新课标下的高中英语作业设计，以期能够为众多高中英语教师提供有益的参考和借鉴。
二、高中英语作业形式应该更加丰富
经调查研究发现，传统的高中英语作业设计的形式单一，往往是要求学生做大量的习题。这是因为教师和学校深受应试教育的影响，为了提高学校的升学率，教师只能布置大量的习题，通过大量的练习来提高学生的答题速度和正确率，以此提高学生的成绩。
大量的课后习题直接导致学生的负担加重，为了完成课后作业，学生只能花费大量的时间和精力。一些做题较慢的同学往往无法按时完成作业，此时只能采取不做、乱做或抄袭的对策来完成作业。在这种背景下，学生课后作业的完成情况并不理想，无法取得相应的成效。单调的习题也只能提高学生的成绩，也更加不适应新课程的改革要求。
因此，在新课标下高中英语作业的设计应该体现更丰富的形式。例如，教师可以让学生利用网络聆听英语广播，并将广播的内容用英语进行记录。这项作业就是针对学生的听力和理解能力进行的。同时，听广播这种形式对学生而言也较为新颖，学生也能够听到丰富有趣的信息，这在无形中也提高了学生完成作业的兴趣和积极性。
在新课标下，高中英语的作业设计的目的不再局限于提高学生的成绩，而应该是提高学生的英语综合能力。同时，高中英语的作业设计还应该具有一定的趣味性，其目的是提高学生的兴趣，调动学生的积极性，以此促使学生能够积极配合完成课后作业。
因此，教师的作业设计应该拥有多种形式，针对学生英语的听、说、读、写等能力进行设计。教师可以打破传统模式的限制和束缚，通过唱、听、看或者游戏等丰富的形式来进行作业设计。
三、高中英语作业设计应该具有针对性
在实践中发现，部分学生对高中英语作业感到困扰，其不仅仅在于传统的高中作业形式单一并且数量较多，更重要的是教师所布置的作业没有针对性，没有充分考虑到学生个体之间的差异性。
这就导致教师所设计的作业对不同层次的学生而言的难度不同。没有针对性的作业设计，对于英语基础好的学生而言可能较为简单，使得学生感觉没有挑战，也无法在作业中获得足够的收益。而对于英语基础较差的学生而言，教师布置的课后作业可能难度较大，学生的基础能力根本无力完成这些作业。在这种背景下，学生为了应付教师的检查只能花费更多的时间与精力来完成作业，这就耽误了学生其他学科的学习，也更加大了学生的负担。学生甚至为了应付检查只能选择抄袭，这也使得课后作业的布置失去了原有的效力。
因此，在新课标下，高中英语作业的设计应该更加具有针对性，这也是新课程标准的要求。教师应该根据学生基础能力的不同为学生提供更多地选择，根据学生的能力来安排更合适更科学的作业。
例如，在学习了定语从句之后，教师布置的作业可以有两种。第一，完成某某练习题。第二，完成一篇英语作文，其中使用的定语从句不能少于五句。这样的作业设计就让学生有了选择性，基础弱的学生选择第一种，是为了夯实基础，在完成基础习题的过程中完成对课堂知识的巩固。而优秀的学生选择第二种，这是在学生掌握了定语从句的基础上的一种综合利用，优等生不仅巩固了学习的内容，同时也提高了写作能力。
四、高中英语的作业设计应该能够引导学生进行探索和自主学习
最后，在学习中提高学生的探索能力和自主学习能力同样也是新课程改革的标准。因此，在高中英语的作业设计中也应该能够引导学生进行探索，在探索过程中提高学生自主学习的能力。
也就是说，教师安排的作业设计在一定程度上对学生应该有挑战性或者说有拓展性的内容。通过课后作业的设计，教师可以引导学生对更深层次的知识进行探索，为了完成课后作业，学生只能通过自主学习或者合作与交流来达到目的。
例如，在学完了状语从句之前，教师要求学生阅读某篇文章，在设置问题的同时要求从文中找出状语从句同时探索状语从句的条件。这就在提高学生阅读理解能力的同时要求学生进行探索和自学。
五、结束语
总的来说，新课标的改革不仅仅是针对于教学模式，还要求在课后作业的设计方面能够提高学生的综合能力和素质，能夠充分考虑到学生个体的实际情况进行设计。因此，教师要在高中英语作业设计中使用更丰富的形式、更具有针对性的设计，最后要能都通过作业设计引导学生进行探索和自主学习。
参考文献
[1]于鲲鹏.新课标下高中英语作业设计的基本原则[J].中学英语之友，2009（04）
[2]杨玲红.新课标下英语作业设计的尝试[J].中学英语之友，2010（07）
[3]姜春荣.新课标下的高中英语作业设计[J].启迪与智慧，2013（05）