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【中图分类号】G52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0079-02
我国的基础教育长期以来就形成了“教师是权威，一切听从教师安排”、“上课应该是老师讲学生听”的观点，也逐渐形成了学生对老师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己不同的观点，学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教育理念，我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生，还学生一个自由驰骋的空间，树立新的观念：“老师是学生成长的服务者、指导者、合作者。”使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下，學生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。这就要求每一位教师必须与时俱进，转变传统教学观念。
一、和谐课堂教学中师德建设的重要性
校园中的学生，由于他们有着不同经济地位、政治地位、社会地位的家庭背景，所以，客观上他们之间又是存在着差别的，校园中各种关系也充满了不确定性。课堂和谐教学，并非是消除这种客观存在的不平等性和差别了事，而是要通过教师、学生、家长等多方面的共同努力，妥善处理各种利益关系和矛盾，形成一种互相包容、相互和谐的人际关系环境，使课堂教学中各种力量达到一种和谐状态。有关资料调查表明：教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。中小学教师面对的是天真可爱、充满梦想、有强烈的好奇心和求知欲、可塑性很大的青少年，而青少年阶段又是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响，这就决定了教师在课堂和谐教学中的关键作用。课堂和谐教学首先是人际关系的和谐，其中最重要的是师生关系的和谐。民主、平等、和谐、合作的师生关系，是推进教育改革、提高教育质量、课堂和谐教学的关键，影响师生关系和谐与否的因素是多方面的，如教师的师德、观念、行为、学识、学生的家庭背景、学校的校园文化等，其中，师德是形成良好的师生关系、构建课堂和谐教学的关键。
二、必须实现“教师为中心”向以“学生为中心”的转变
新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分的发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平的对待学生，不能厚此薄彼，师爱是师德的灵魂。现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养剂”。所以，教师要用心去爱每一个学生，并落实在日常教育中。“爱的教育”，可以“以己之爱，启动心灵”；师爱是阳光，可以把坚冰融化；师爱是雨露，可以使枯萎的小草发芽；师爱是神奇，可以点石成金。教师对学生的爱是教育学生的感情基础，师爱可以浸润孩子幼稚而坚强的灵魂，满足孩子被爱的需求，从而给孩子一种安全感，促进孩子身心健康发展有利于营造课堂和谐教学氛围。同时，师德具有十分明显的典范性，教师是孩子模仿的对象，学生可以从师爱中得到熏陶、感化，从而学会团结友爱、善待他人，让关心同伴、同情并帮助弱者、关爱他人的种子，在孩子们幼小的心灵中发芽，长大以后，他们就是能够适应和构建和谐社会的人。
三、尊重使和谐课堂教学成为可能
尊重学生，就应该尊重学生的个性特长和兴趣爱好，要因材施教。同样的内容、同样的方法、同样的要求，就谈不上以人为本。学生是千差万别的，兴趣爱好不同、家庭背景不同、接受能力不同、性格气质也不同；教师要走近学生，“认识”学生，善于发现学生身上的闪光点和积极因素，给予表扬和鼓励使学生的自尊得以强化。同时教师要为学生营造氛围，提供舞台为其个性特长的充分展示创造必要的条件，使学生的兴趣爱好得到尊重，也能感受到自己的人格得到尊重。充满个性与人情的教育，可以使学生学会友爱与宽容，学会自信与尊重，可以使校园变得和谐起来。
四、民主是和谐课堂教学的基础
课堂和谐教学中的“和”的真谛是“和而不同”，因此，我们应确立尊重不同、保护不同、协调不同的理念和意识，体现在教育教学中，就是要充分发挥教学民主，要建立平等的师生关系，尊重学生与众不同的观点和思路，要循循善诱。
“传道、授业、解惑”，几千年前的孔孟儒家文化，形成了“师道尊严”的思想，并长期延续，深入骨髓，在这种观念下，教师是权威，学生无条件服从，教师可以在学生犯错后大发雷霆，而学生却没有解释的权利。在日常教学中，教师有意无意的表露着与学生的不平等；上课时教师高高在上，学生需要仰视；课间谈话时教师坐着学生站着；大扫除时教师指挥、学生劳动等等，这样无形中就拉开了师生之间的距离。随着教育改革的不断深入和新一轮基础教育改革的全面发展，我们已逐渐认识到：教师与学生都是具有独立人格的个体，两者在人格上是民主、平等、互相理解的，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者、激励着、促进者，教师应该与学生同学、同玩、同乐、同忧，既像教师又像朋友、兄长，与学生建立一种平等关系，而不是靠严厉来建立自己在学生中的威信。魏书生曾说过：“我的教育经验就是民主加科学”，教师要靠自己的学识与人格，靠平等和谐的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”，达到理想的教育效果，而要建立平等和谐的师生关系，唯有教学民主才能实现。
五、结束语
师德视角是最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设的重要内容。在构建和谐校园的进程中，师德的作用是不可低估的。热爱学生、相信学生、尊重学生、善待学生才能使师生之间形成民主、平等、和谐的关系，才能使学生的身心和教育事业都得到健康发展。作为教师应该不断加强学习，提高自身素质，尤其是师德修养。因此教师高尚的师德，可以使课堂教学的人际关系得到和谐，可以使学生个性得到张扬，每个人都得到最大限度的发展，使课堂教学成为民主公平、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的学习乐园。
我国的基础教育长期以来就形成了“教师是权威，一切听从教师安排”、“上课应该是老师讲学生听”的观点，也逐渐形成了学生对老师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己不同的观点，学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教育理念，我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生，还学生一个自由驰骋的空间，树立新的观念：“老师是学生成长的服务者、指导者、合作者。”使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下，學生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。这就要求每一位教师必须与时俱进，转变传统教学观念。
一、和谐课堂教学中师德建设的重要性
校园中的学生，由于他们有着不同经济地位、政治地位、社会地位的家庭背景，所以，客观上他们之间又是存在着差别的，校园中各种关系也充满了不确定性。课堂和谐教学，并非是消除这种客观存在的不平等性和差别了事，而是要通过教师、学生、家长等多方面的共同努力，妥善处理各种利益关系和矛盾，形成一种互相包容、相互和谐的人际关系环境，使课堂教学中各种力量达到一种和谐状态。有关资料调查表明：教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。中小学教师面对的是天真可爱、充满梦想、有强烈的好奇心和求知欲、可塑性很大的青少年，而青少年阶段又是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响，这就决定了教师在课堂和谐教学中的关键作用。课堂和谐教学首先是人际关系的和谐，其中最重要的是师生关系的和谐。民主、平等、和谐、合作的师生关系，是推进教育改革、提高教育质量、课堂和谐教学的关键，影响师生关系和谐与否的因素是多方面的，如教师的师德、观念、行为、学识、学生的家庭背景、学校的校园文化等，其中，师德是形成良好的师生关系、构建课堂和谐教学的关键。
二、必须实现“教师为中心”向以“学生为中心”的转变
新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分的发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平的对待学生，不能厚此薄彼，师爱是师德的灵魂。现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养剂”。所以，教师要用心去爱每一个学生，并落实在日常教育中。“爱的教育”，可以“以己之爱，启动心灵”；师爱是阳光，可以把坚冰融化；师爱是雨露，可以使枯萎的小草发芽；师爱是神奇，可以点石成金。教师对学生的爱是教育学生的感情基础，师爱可以浸润孩子幼稚而坚强的灵魂，满足孩子被爱的需求，从而给孩子一种安全感，促进孩子身心健康发展有利于营造课堂和谐教学氛围。同时，师德具有十分明显的典范性，教师是孩子模仿的对象，学生可以从师爱中得到熏陶、感化，从而学会团结友爱、善待他人，让关心同伴、同情并帮助弱者、关爱他人的种子，在孩子们幼小的心灵中发芽，长大以后，他们就是能够适应和构建和谐社会的人。
三、尊重使和谐课堂教学成为可能
尊重学生，就应该尊重学生的个性特长和兴趣爱好，要因材施教。同样的内容、同样的方法、同样的要求，就谈不上以人为本。学生是千差万别的，兴趣爱好不同、家庭背景不同、接受能力不同、性格气质也不同；教师要走近学生，“认识”学生，善于发现学生身上的闪光点和积极因素，给予表扬和鼓励使学生的自尊得以强化。同时教师要为学生营造氛围，提供舞台为其个性特长的充分展示创造必要的条件，使学生的兴趣爱好得到尊重，也能感受到自己的人格得到尊重。充满个性与人情的教育，可以使学生学会友爱与宽容，学会自信与尊重，可以使校园变得和谐起来。
四、民主是和谐课堂教学的基础
课堂和谐教学中的“和”的真谛是“和而不同”，因此，我们应确立尊重不同、保护不同、协调不同的理念和意识，体现在教育教学中，就是要充分发挥教学民主，要建立平等的师生关系，尊重学生与众不同的观点和思路，要循循善诱。
“传道、授业、解惑”，几千年前的孔孟儒家文化，形成了“师道尊严”的思想，并长期延续，深入骨髓，在这种观念下，教师是权威，学生无条件服从，教师可以在学生犯错后大发雷霆，而学生却没有解释的权利。在日常教学中，教师有意无意的表露着与学生的不平等；上课时教师高高在上，学生需要仰视；课间谈话时教师坐着学生站着；大扫除时教师指挥、学生劳动等等，这样无形中就拉开了师生之间的距离。随着教育改革的不断深入和新一轮基础教育改革的全面发展，我们已逐渐认识到：教师与学生都是具有独立人格的个体，两者在人格上是民主、平等、互相理解的，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者、激励着、促进者，教师应该与学生同学、同玩、同乐、同忧，既像教师又像朋友、兄长，与学生建立一种平等关系，而不是靠严厉来建立自己在学生中的威信。魏书生曾说过：“我的教育经验就是民主加科学”，教师要靠自己的学识与人格，靠平等和谐的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”，达到理想的教育效果，而要建立平等和谐的师生关系，唯有教学民主才能实现。
五、结束语
师德视角是最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设的重要内容。在构建和谐校园的进程中，师德的作用是不可低估的。热爱学生、相信学生、尊重学生、善待学生才能使师生之间形成民主、平等、和谐的关系，才能使学生的身心和教育事业都得到健康发展。作为教师应该不断加强学习，提高自身素质，尤其是师德修养。因此教师高尚的师德，可以使课堂教学的人际关系得到和谐，可以使学生个性得到张扬，每个人都得到最大限度的发展，使课堂教学成为民主公平、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的学习乐园。