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摘要：在小学语文教学中，为了激发学生的识字兴趣，我们在教学方法多元化、教学手段现代化、识字教学走向生活化等方面进行了大量的实践探索与理论研究，本文对此进行了详细探讨，以期增强识字教学的趣味性，提高识字教学有效性。
关键词：趣味识字;小学语文;教学方法;教学手段;生活化
在小学语文识字教学中，传统的教学以“反复训练”这种机械的方式进行，简单来讲就是“间架结构、笔画教学”。传统的教学方法之下，学生可能也记住了大量的汉字，但是他们却对识字缺乏兴趣，从而使自身的学习总是处于一种被动的地位，不利于他们学习主动性的发挥。本文结合小学语文识字教学实践，总结了趣味识字教学措施应用的策略：识字教学方法多元化、教学手段现代化以及识字范围扩大到生活这个大舞台等，以期促进学生自主識字，提高识字教学趣味性。
一、识字教学方法多元化，激发学生识字兴趣
在学习汉字的时候，我们常常采用传统的方法，即对笔顺、笔画、间架结构进行解析，指导学生通过反复练习记忆汉字，这种方法容易使学生感到单调乏味，从而使他们丧失了识字的兴趣，也不利于提高识字的正确率。在小学阶段，学生的形象思维仍然占据着优势，加上他们活泼好动，因此我们应该从他们的思维发展及身心发育水平出发，使用丰富多样的教学方法，来激起他们自主识字的兴趣，提升他们独立识字的能力。
低年级的学生要学习大量的象形字，这些汉字让人可以见形知义，因此教师可以从字的“形”出发，运用图片教学法等方法来开展识字教学。以“飞”字为例，飞的字形看起来与鸟儿振动双翅的样子非常相似，因此教师就可以为学生在课堂上展示小鸟振翅飞翔的图片，孩子们在汉字与图片的对比中，很快就会通过联想，把撇、点想象成小鸟的翅膀，把横斜钩当成是小鸟的身子，这样孩子们对于字形和字义就有了初步的认识，而且这种形式加深了学生的印象。教师再结合顺口溜，让学生记忆字形，从而使识字更加形象化和诗意化，如“长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴。一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。”与传统的分析汉字的笔顺，讲解汉字的间架结构比起来，图片识字与顺口溜识字，更加容易激活学生的已有经验，有利于发挥他们的形象思维，从而促使他们积极主动地进行自主识字。
二、教学手段信息化，改善识字教学效果
信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，其与识字教学也实现了深度融合。信息技术与识字教学的融合，从最初的提高识字教学的效率，进行简单的人机互动，到现在发挥信息技术的比较优势，通过为学生播放集声光影于一身的教学视频，来调动学生的多种感官系统;通过新技术的应用，使识字教学的互动性得到了有效增强，提高了识字教学的效果，推动了学生自主识字。
以教学“休”字为例，在最初阶段使用信息技术进行识字教学时，教师将休字的字源图片直接呈现给学生，以此来帮助学生理解字义。随着信息的飞速发展，教师使用交互式电子白板等为学生展示动态的画面，即让学生直接看到汉字形成的过程：一个人走累了，停下来靠在一棵大树下休息。这种动态展示的方式使学生进一步感受到中华汉字文化的博大精深。当教师使用动画的形式把“休”字的字源呈现给学生时，学生们学得兴味盎然，也使他们对“休”字的字义理解得更加深入。
特别是随着智慧教育环境的形成，教师努力学习新技术，制作出语音微课引领学生自主学习拼读，制作出动态书写的视频教给学生怎样独立书写汉字，这是推动学生自主识字的有效途径。而且随着新技术的飞速发展，为教师给学生创设更广泛的自主识字时空创造了条件，学生可以通过自我监督检查、自我调控识字行为等活动，逐渐提高独立识字的能力，丰富他们的识字经验。
三、识字教学生活化，体现教学开放性
识字教学不仅限于课堂。在新课程改革不断深入发展中，“大语文”观已经深入人心。识字教学也将走出课堂，走向生活，从而使其更具开放性。而且语文本身就是一门实践性较强的课程，识字教学也应该在具体的实践运用中，不断丰富学生的识字经验，提高他们的识字能力。识字教学生活化将进一步拓宽识字教学的路径，丰富识字教学的内容和形式。
识字教学生活化，体现了小学语文教学的开放性，而生活化的识字主题设计更是一种创新。以偏旁教学为例，我们常常围绕一个偏旁学习一组汉字，这就为我们进行主题教学创造了条件。而设计生活化的主题将激活学生的经验，拉近学生与汉字的距离，点燃他们自主识字的热情。以三点水为例，我们可以开展主题为“水娃娃一家”的识字主题教学，在这里学生们将学习江、河、湖、海等汉字，在熟记偏旁的同时，也容易使学生理解字义。
小学生的思维还处在发展阶段，我们应该发挥他们形象思维占优势的特点，在教学中采取多种方法和现代化的教学手段，让识字教学更加生动、活泼，更加形象、直观，更具有生活气息，从而激起学生识字的热情，提高他们在识字教学中的参与度，让识字教学趣味横生，进而不断提高识字教学的效度。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193.
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.
关键词：趣味识字;小学语文;教学方法;教学手段;生活化
在小学语文识字教学中，传统的教学以“反复训练”这种机械的方式进行，简单来讲就是“间架结构、笔画教学”。传统的教学方法之下，学生可能也记住了大量的汉字，但是他们却对识字缺乏兴趣，从而使自身的学习总是处于一种被动的地位，不利于他们学习主动性的发挥。本文结合小学语文识字教学实践，总结了趣味识字教学措施应用的策略：识字教学方法多元化、教学手段现代化以及识字范围扩大到生活这个大舞台等，以期促进学生自主識字，提高识字教学趣味性。
一、识字教学方法多元化，激发学生识字兴趣
在学习汉字的时候，我们常常采用传统的方法，即对笔顺、笔画、间架结构进行解析，指导学生通过反复练习记忆汉字，这种方法容易使学生感到单调乏味，从而使他们丧失了识字的兴趣，也不利于提高识字的正确率。在小学阶段，学生的形象思维仍然占据着优势，加上他们活泼好动，因此我们应该从他们的思维发展及身心发育水平出发，使用丰富多样的教学方法，来激起他们自主识字的兴趣，提升他们独立识字的能力。
低年级的学生要学习大量的象形字，这些汉字让人可以见形知义，因此教师可以从字的“形”出发，运用图片教学法等方法来开展识字教学。以“飞”字为例，飞的字形看起来与鸟儿振动双翅的样子非常相似，因此教师就可以为学生在课堂上展示小鸟振翅飞翔的图片，孩子们在汉字与图片的对比中，很快就会通过联想，把撇、点想象成小鸟的翅膀，把横斜钩当成是小鸟的身子，这样孩子们对于字形和字义就有了初步的认识，而且这种形式加深了学生的印象。教师再结合顺口溜，让学生记忆字形，从而使识字更加形象化和诗意化，如“长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴。一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。”与传统的分析汉字的笔顺，讲解汉字的间架结构比起来，图片识字与顺口溜识字，更加容易激活学生的已有经验，有利于发挥他们的形象思维，从而促使他们积极主动地进行自主识字。
二、教学手段信息化，改善识字教学效果
信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，其与识字教学也实现了深度融合。信息技术与识字教学的融合，从最初的提高识字教学的效率，进行简单的人机互动，到现在发挥信息技术的比较优势，通过为学生播放集声光影于一身的教学视频，来调动学生的多种感官系统;通过新技术的应用，使识字教学的互动性得到了有效增强，提高了识字教学的效果，推动了学生自主识字。
以教学“休”字为例，在最初阶段使用信息技术进行识字教学时，教师将休字的字源图片直接呈现给学生，以此来帮助学生理解字义。随着信息的飞速发展，教师使用交互式电子白板等为学生展示动态的画面，即让学生直接看到汉字形成的过程：一个人走累了，停下来靠在一棵大树下休息。这种动态展示的方式使学生进一步感受到中华汉字文化的博大精深。当教师使用动画的形式把“休”字的字源呈现给学生时，学生们学得兴味盎然，也使他们对“休”字的字义理解得更加深入。
特别是随着智慧教育环境的形成，教师努力学习新技术，制作出语音微课引领学生自主学习拼读，制作出动态书写的视频教给学生怎样独立书写汉字，这是推动学生自主识字的有效途径。而且随着新技术的飞速发展，为教师给学生创设更广泛的自主识字时空创造了条件，学生可以通过自我监督检查、自我调控识字行为等活动，逐渐提高独立识字的能力，丰富他们的识字经验。
三、识字教学生活化，体现教学开放性
识字教学不仅限于课堂。在新课程改革不断深入发展中，“大语文”观已经深入人心。识字教学也将走出课堂，走向生活，从而使其更具开放性。而且语文本身就是一门实践性较强的课程，识字教学也应该在具体的实践运用中，不断丰富学生的识字经验，提高他们的识字能力。识字教学生活化将进一步拓宽识字教学的路径，丰富识字教学的内容和形式。
识字教学生活化，体现了小学语文教学的开放性，而生活化的识字主题设计更是一种创新。以偏旁教学为例，我们常常围绕一个偏旁学习一组汉字，这就为我们进行主题教学创造了条件。而设计生活化的主题将激活学生的经验，拉近学生与汉字的距离，点燃他们自主识字的热情。以三点水为例，我们可以开展主题为“水娃娃一家”的识字主题教学，在这里学生们将学习江、河、湖、海等汉字，在熟记偏旁的同时，也容易使学生理解字义。
小学生的思维还处在发展阶段，我们应该发挥他们形象思维占优势的特点，在教学中采取多种方法和现代化的教学手段，让识字教学更加生动、活泼，更加形象、直观，更具有生活气息，从而激起学生识字的热情，提高他们在识字教学中的参与度，让识字教学趣味横生，进而不断提高识字教学的效度。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193.
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.