趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

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  摘要:在小学语文教学中,为了激发学生的识字兴趣,我们在教学方法多元化、教学手段现代化、识字教学走向生活化等方面进行了大量的实践探索与理论研究,本文对此进行了详细探讨,以期增强识字教学的趣味性,提高识字教学有效性。
  关键词:趣味识字;小学语文;教学方法;教学手段;生活化
  在小学语文识字教学中,传统的教学以“反复训练”这种机械的方式进行,简单来讲就是“间架结构、笔画教学”。传统的教学方法之下,学生可能也记住了大量的汉字,但是他们却对识字缺乏兴趣,从而使自身的学习总是处于一种被动的地位,不利于他们学习主动性的发挥。本文结合小学语文识字教学实践,总结了趣味识字教学措施应用的策略:识字教学方法多元化、教学手段现代化以及识字范围扩大到生活这个大舞台等,以期促进学生自主識字,提高识字教学趣味性。
  一、识字教学方法多元化,激发学生识字兴趣
  在学习汉字的时候,我们常常采用传统的方法,即对笔顺、笔画、间架结构进行解析,指导学生通过反复练习记忆汉字,这种方法容易使学生感到单调乏味,从而使他们丧失了识字的兴趣,也不利于提高识字的正确率。在小学阶段,学生的形象思维仍然占据着优势,加上他们活泼好动,因此我们应该从他们的思维发展及身心发育水平出发,使用丰富多样的教学方法,来激起他们自主识字的兴趣,提升他们独立识字的能力。
  低年级的学生要学习大量的象形字,这些汉字让人可以见形知义,因此教师可以从字的“形”出发,运用图片教学法等方法来开展识字教学。以“飞”字为例,飞的字形看起来与鸟儿振动双翅的样子非常相似,因此教师就可以为学生在课堂上展示小鸟振翅飞翔的图片,孩子们在汉字与图片的对比中,很快就会通过联想,把撇、点想象成小鸟的翅膀,把横斜钩当成是小鸟的身子,这样孩子们对于字形和字义就有了初步的认识,而且这种形式加深了学生的印象。教师再结合顺口溜,让学生记忆字形,从而使识字更加形象化和诗意化,如“长嘴鸟,小脑瓜,挺胸收腹翘尾巴。一撇一点展翅飞,风吹雨打都不怕。”与传统的分析汉字的笔顺,讲解汉字的间架结构比起来,图片识字与顺口溜识字,更加容易激活学生的已有经验,有利于发挥他们的形象思维,从而促使他们积极主动地进行自主识字。
  二、教学手段信息化,改善识字教学效果
  信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛,其与识字教学也实现了深度融合。信息技术与识字教学的融合,从最初的提高识字教学的效率,进行简单的人机互动,到现在发挥信息技术的比较优势,通过为学生播放集声光影于一身的教学视频,来调动学生的多种感官系统;通过新技术的应用,使识字教学的互动性得到了有效增强,提高了识字教学的效果,推动了学生自主识字。
  以教学“休”字为例,在最初阶段使用信息技术进行识字教学时,教师将休字的字源图片直接呈现给学生,以此来帮助学生理解字义。随着信息的飞速发展,教师使用交互式电子白板等为学生展示动态的画面,即让学生直接看到汉字形成的过程:一个人走累了,停下来靠在一棵大树下休息。这种动态展示的方式使学生进一步感受到中华汉字文化的博大精深。当教师使用动画的形式把“休”字的字源呈现给学生时,学生们学得兴味盎然,也使他们对“休”字的字义理解得更加深入。
  特别是随着智慧教育环境的形成,教师努力学习新技术,制作出语音微课引领学生自主学习拼读,制作出动态书写的视频教给学生怎样独立书写汉字,这是推动学生自主识字的有效途径。而且随着新技术的飞速发展,为教师给学生创设更广泛的自主识字时空创造了条件,学生可以通过自我监督检查、自我调控识字行为等活动,逐渐提高独立识字的能力,丰富他们的识字经验。
  三、识字教学生活化,体现教学开放性
  识字教学不仅限于课堂。在新课程改革不断深入发展中,“大语文”观已经深入人心。识字教学也将走出课堂,走向生活,从而使其更具开放性。而且语文本身就是一门实践性较强的课程,识字教学也应该在具体的实践运用中,不断丰富学生的识字经验,提高他们的识字能力。识字教学生活化将进一步拓宽识字教学的路径,丰富识字教学的内容和形式。
  识字教学生活化,体现了小学语文教学的开放性,而生活化的识字主题设计更是一种创新。以偏旁教学为例,我们常常围绕一个偏旁学习一组汉字,这就为我们进行主题教学创造了条件。而设计生活化的主题将激活学生的经验,拉近学生与汉字的距离,点燃他们自主识字的热情。以三点水为例,我们可以开展主题为“水娃娃一家”的识字主题教学,在这里学生们将学习江、河、湖、海等汉字,在熟记偏旁的同时,也容易使学生理解字义。
  小学生的思维还处在发展阶段,我们应该发挥他们形象思维占优势的特点,在教学中采取多种方法和现代化的教学手段,让识字教学更加生动、活泼,更加形象、直观,更具有生活气息,从而激起学生识字的热情,提高他们在识字教学中的参与度,让识字教学趣味横生,进而不断提高识字教学的效度。
  参考文献
  [1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):193.
  [2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(22):82-83.
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