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在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用。新课程标准改革在初中全面展开后，笔者就不断摸索如何改革初中历史学习评价的方法，在此做简单总结。
１ 评价的四项原则
1.1 过程性原则：是指对学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。过程性评价关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。
1.2 发展性原则：是指评价要着眼于学生的动态发展的过程，避免对课程学习者无效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价课程学习者的阶段性质量或结果，使历史学习对学生生活和终身发展有用。
1.3 激励性原则：是指教师对学生的评价不能同法官那样超然于对象之外，而应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，用心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见。要注重评语的艺术性。用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
1.4 多样性原则：是指针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度。激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展，升华和进化。
２ 评价方案的设计
依据上述评价原则，结合农村教学的实际，我们可以制定以下评价方案：
2.1 期末总评的组成：新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多准度评价方式”全面评价学生。学生的成绩由三部分组成：平时学习态度占30%、开放式考查占20%，卷面考试占50%。
第一部分：平时学习态度：主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定。该部分由课堂活动占20%，课堂纪律占10%组成。
第二部分：开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程。每学期布置若干课外活动题，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察历史名胜古迹、社会调查、制作历史手抄报、撰写历史小论文等等。
第三部分：卷面考查成绩：着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力、联系实际的应用能力。要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，考查要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。使历史考查和学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过程的有机组成部分。
2.2 操作的具体方法。
2.2.1 在班级中组建学生历史评价小组，成员为4人，男生女生各2名，由历史组长（学习委员或科代表担任）及对历史感兴趣的3位学生组成。评价表由历史组长填写、保管，期末上交给老师。
2.2.2 课堂活动由教师实时定级，历史组长负责登记。课堂时间毕竟有限，如果由教师进行登记，无疑会浪费大量的教学时间。
2.2.3 开放式考查由评价小组进行评定。农村中学历史教师任教班级多在6个以上，每班人数常在50人以上，如果由教师进行评定，工作量极大，因此将此工作交给评价小组。评价小组成员分别对每件作品进行定级，最后由历史组长综合得出最后成绩。如：四个同学对这件作品定级为AAAB，则最终为A级；AABB为A级；ABBB为B级。学生如果对评价小组的评定有不同看法，可向教师提出申诉，教师再介入。
2.2.4 严明的纪律是学习的保障，课堂纪律的评定由教师和评价小组共同负责。检查内容包括出席情况、学习用品准备情况、个人卫生负责区情况、课堂学习情况、作业完成情况等。可由教师布置检查内容，评价小组成员各负责一组进行统一检查，节省时间。
2.3 得分、扣分规则。
2.3.1 课堂活动采用加分制，分为ABCD四级。每得一个A级加3分、B级加2分、C级加1分、D级反扣1分。该项目20分封顶。学生答题后，教师对答题情况实时定级，完全正确为A级、基本正确为B级、部分正确为C级、答不出或有明显常识性错误的为D级。为充分调动学生参与课堂教学的积极性，对主动举手答题的，最低级别可定为C级。同时为提高学生的创造性思维和鼓励敢于质疑的勇气，对一些看似荒诞的答案也不应一棍子打死，而应对其闪光点予以的肯定，可以给B级甚至A级。为防止课堂上出现少数几个学生唱“独角戏”，提问时可采取主动举手回答、按号数提问、教师根据课堂情况指定、电脑随机选择（利用多媒体上课时）等多种方法结合，让每位学生都有答题的机会。针对不同水平的学生，提问的难度应有所区别。总而言之，在给分方面教师不应当吝啬。
2.3.2 课堂纪律采用扣分制，每违反五次扣一分，不足五次不扣分。如：迟到10分钟以内记违纪1次，每超过10分钟再追加1次，旷课一节记违纪5次；未带齐学习用品记违纪1次；未按時完成作业记违纪2次……期末根据次数扣除相应分数，10分扣完为止。
2.3.3 开放式考查采用加分制，分为ABC三级。每得一个A级加10分、B级加8分、C级加6分，未完成不加分。每学期可布置三至四次不同的任务，学生可以全做，也可以选做。该项目20分封顶。
总之，要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。所有的评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，实际操作中应将几种评价方法结合起来加以使用。
１ 评价的四项原则
1.1 过程性原则：是指对学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。过程性评价关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。
1.2 发展性原则：是指评价要着眼于学生的动态发展的过程，避免对课程学习者无效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价课程学习者的阶段性质量或结果，使历史学习对学生生活和终身发展有用。
1.3 激励性原则：是指教师对学生的评价不能同法官那样超然于对象之外，而应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，用心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见。要注重评语的艺术性。用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
1.4 多样性原则：是指针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度。激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展，升华和进化。
２ 评价方案的设计
依据上述评价原则，结合农村教学的实际，我们可以制定以下评价方案：
2.1 期末总评的组成：新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多准度评价方式”全面评价学生。学生的成绩由三部分组成：平时学习态度占30%、开放式考查占20%，卷面考试占50%。
第一部分：平时学习态度：主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定。该部分由课堂活动占20%，课堂纪律占10%组成。
第二部分：开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程。每学期布置若干课外活动题，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察历史名胜古迹、社会调查、制作历史手抄报、撰写历史小论文等等。
第三部分：卷面考查成绩：着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力、联系实际的应用能力。要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，考查要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。使历史考查和学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过程的有机组成部分。
2.2 操作的具体方法。
2.2.1 在班级中组建学生历史评价小组，成员为4人，男生女生各2名，由历史组长（学习委员或科代表担任）及对历史感兴趣的3位学生组成。评价表由历史组长填写、保管，期末上交给老师。
2.2.2 课堂活动由教师实时定级，历史组长负责登记。课堂时间毕竟有限，如果由教师进行登记，无疑会浪费大量的教学时间。
2.2.3 开放式考查由评价小组进行评定。农村中学历史教师任教班级多在6个以上，每班人数常在50人以上，如果由教师进行评定，工作量极大，因此将此工作交给评价小组。评价小组成员分别对每件作品进行定级，最后由历史组长综合得出最后成绩。如：四个同学对这件作品定级为AAAB，则最终为A级；AABB为A级；ABBB为B级。学生如果对评价小组的评定有不同看法，可向教师提出申诉，教师再介入。
2.2.4 严明的纪律是学习的保障，课堂纪律的评定由教师和评价小组共同负责。检查内容包括出席情况、学习用品准备情况、个人卫生负责区情况、课堂学习情况、作业完成情况等。可由教师布置检查内容，评价小组成员各负责一组进行统一检查，节省时间。
2.3 得分、扣分规则。
2.3.1 课堂活动采用加分制，分为ABCD四级。每得一个A级加3分、B级加2分、C级加1分、D级反扣1分。该项目20分封顶。学生答题后，教师对答题情况实时定级，完全正确为A级、基本正确为B级、部分正确为C级、答不出或有明显常识性错误的为D级。为充分调动学生参与课堂教学的积极性，对主动举手答题的，最低级别可定为C级。同时为提高学生的创造性思维和鼓励敢于质疑的勇气，对一些看似荒诞的答案也不应一棍子打死，而应对其闪光点予以的肯定，可以给B级甚至A级。为防止课堂上出现少数几个学生唱“独角戏”，提问时可采取主动举手回答、按号数提问、教师根据课堂情况指定、电脑随机选择（利用多媒体上课时）等多种方法结合，让每位学生都有答题的机会。针对不同水平的学生，提问的难度应有所区别。总而言之，在给分方面教师不应当吝啬。
2.3.2 课堂纪律采用扣分制，每违反五次扣一分，不足五次不扣分。如：迟到10分钟以内记违纪1次，每超过10分钟再追加1次，旷课一节记违纪5次；未带齐学习用品记违纪1次；未按時完成作业记违纪2次……期末根据次数扣除相应分数，10分扣完为止。
2.3.3 开放式考查采用加分制，分为ABC三级。每得一个A级加10分、B级加8分、C级加6分，未完成不加分。每学期可布置三至四次不同的任务，学生可以全做，也可以选做。该项目20分封顶。
总之，要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。所有的评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，实际操作中应将几种评价方法结合起来加以使用。