作为一名小学数学教师，自从参加工作以来，我就一直在思考“怎样提高小学数学教学有效性”这个问题。有幸参加了云南省第二期农村骨干教师的培训，经过这次培训，让我对这个问题有了更加深刻了理解和认识，结合我自己的实际工作，并在与各位教师交流学习的过程中，对这个问题我有了自己的一些理解和看法，现将本人收集和整理的一点意见总结下来，希望能为广大教育第一线的教师的教学工作提供一些帮助。
　　１ 营造和谐的课堂学习氛围，提高课堂教学有效性
　　教师在进行课堂教学的过程中，首先要为学生营造一个良好的人际关系和宽松融洽的教学环境，作为教师自己，必须清楚的认识到师生之间是一种平等的关系，学生之间，师生之间是一个互相合作、互相帮助、互相交流的群体，大家相互尊重、相互信任、相互理解。这样，不仅便于教师控制好教学秩序，还可以保证课堂教学的顺利进行。
　　课堂教学是教师要在课堂上维护和促进学生学习的所有行为，是学生获得知识和能力发展的主渠道，课堂教学的效果决定着教学质量的好坏，教师要让课堂教学得到高效率，首先必须激发学生的学习动机，让学生处于“想学”、“要学”的状态，二是要解决课堂教学“学什么”、“怎么学”、“怎么教”等系列问题，并且还要创造条件，保证课堂教学的顺利进行。从而提高课堂教学的有效性。
　　２ 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
　　学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的部分，学生一旦有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而取得良好的学习效果。因此，教师在设计教学过程时，必须充分挖掘数学知识中蕴含着的许多能激发学生学习兴趣的因素，并把它们体现在教学活动中，这样，不仅可以保证教师教学过程的顺利进行。同时，学生也会更加积极主动的参与到学习过程中，从而提高学生学习的有效性。
　　３ 加强小组合作学习，提高课堂教学的有效性
　　小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
　　小组合作学习重在提倡教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间的互动，把导与演分离。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系，教师不再把自己视作为工作者，而是合作者，尊重学生潜能和主体地位，力求导为前提，演为主体，把大量课堂时间还给学生，让他们相互磋商，彼此分享，创造一种积极互动的关系，促进整个教学过程的发展。从而提高学生学习的有效性。
　　４ 应用多媒体教学手段，提高课堂教学的有效性
　　多媒体教学手段的运用首先要求教师要树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变：①从注重学生的外在变化转向注重学生的内在变化；②从强调学习的结果转向强调学习的过程；③从单纯教师的方法转向师生共同活动的方法；④从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。例如，我在教学人教版二年级数学下册《解决问题（二）》的过程中，以多媒体为依托，注重学生的自主学习过程，通过教师的指导，学生在开放的教学形式下，充分发挥了主观能动性，让学生遨游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中，不仅让我较好地完成了教学目标，也使学生达到了学好知识的目的。整个课堂教学过程既活跃又严谨，收到了较好的教学效果。
　　总之，提高小学数学课堂教学的有效性，是广大教育工作者的共同追求。只要教师们在教学过程中，灌输“以学生发展为本”的教学理念，充分挖掘学生的創造潜力，把课堂真正的还给学生，就可以很好的提高数学课堂教学的有效性。