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摘 要： 如今，人类需求与全球资源矛盾越来越激烈，对新科技的依赖程度逐渐增高。在这样的大背景下，世界各国积极寻找先进的教育方式，争取培养出更多的综合性人才，改变人类与资源之间的矛盾。面对这样的挑战，我国基础教育需要进行深入改革，从娃娃阶段开展STEM教育，强化学生对知识的运用能力，引导学生动手动脑学科学，从而培养起浓厚的科学兴趣。 STEM的教育理论在世界范围内得到广泛应用，不但能直接培养学生的创新能力，而且能为学生的创新素养发展提供更好的理论依据。使用该教学培养模式不但有助于培养学生的科学意识，而且能使人才的综合素养得以提升。
关键词： 新科技；STEM教育；科学兴趣；创新能力；创新素养
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0141-02
所谓的STEM，就是包括科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。因此，STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育。STEM教育的核心素养是创新思维，这一点与传统教育有很大的不同。所以说，将STEM教育与小学科学课程整合就有了一定的必要性，让小学生从小就对科学产生一定的兴趣，并主动在学习更多的科学知识的同时创新并发现一些新的事物。
一、STEM教育融入小学科学课程中的方法
1.从教材上分析的视角来看，在科学教育领域，美国的教材一直受到研究者的关注，而且已经有了不少的研究成果。在这个过程中，不仅能了解美国科学教育的特点及整体发展趋势，也能通过教材的内容丰富、结构适当以及语言生动，进而了解教材内容精心设计的呈现方式、各种功能栏目的合理安排。而且对于小学科学教学教材来说，采取了图文并茂，问题和故事结合呈现的方式，适合儿童的思维特点，对于小学生来说具有很强的可读性。
2.从研究项目的视角来看，让学生自主开展一个STEM的研究项目是培养STEM素养最好的方式。从发现研究问题，到自己得出研究方法，这一个完整研究过程最好是自己亲身去体验，因此STEM教育的方针在于让小学生在科学课程中发现自己感兴趣的事物，在教师的指导下练习完成，这对于小学科学课程来说也是很关键的一点。
3.从STEM课堂的特点来看，STEM教育回归了科学教育的本质，即探索和发现世界的过程。科学引领学生探索世界，让学生能够学习到设计能力、解决问题的能力、创新的能力，是STEM教育课堂的精髓所在。在课堂上，教师的引导是至关重要的，通过教师提出的问题，让学生自主组成讨论小组，进行对问题的探讨活动，以便激发学生的创新能力和对科学的兴趣。
二、STEM在科学教学中的融合策略
1.重视科学教育，提高科学教师的专业能力。
STEM教育与小学教育相融合的必要前提是科学教育能得到教师的重视，先要让学生认清科学教育的重要性，这样就能从观念上认识科学教学理念，让STEM教育的重视度逐年加大。除此之外，提高小学科学教师的专业性也十分必要，在科学教育活动开设时专业教师的能力是决定教学活动效果的关键要素。使用正确的教学手段开展教学活动，能在教学中实现多学科融合，也能使生活实际与之契合，这对培养学生的STEM素养，提升学生解决实际问题的能力有着积极意义。
2.从科学实验入手，整合四科知识，增强探究性。
小学科学教材从简易的生活实验入手，分析周边的动植物、空气、水源以及各种材料，为学生提供了广阔的思考空间。教师可以立足于科学实验，将相关的数学知识、工程和技术融入其中，进行教学资源整合，帮助学生建立起系统性的研究思想。例如，在“过滤污水”的课题研究中，首先，教师明确“污水处理”话题，对话题需要的知识进行简单叙述，采用自然池塘的水、生活日常用品、活性炭等为试验提供材料；然后，让学生自制污水净化处理器，利用塑料瓶、棉制衣服、纸巾、活性炭包、抹布等不同物质进行过滤，比较各种材料的净化效果；最后，教师对学生的实验进行总结，拓展污水成分以及净化污水采用的原理。在“试验+讲解”的模式下，学生会对污水处理产生深刻的印象，强化自身的环保意识，达到较好的教学效果。
3.以科学故事为基，培养学生综合学科知识思考问题的能力。
小学科学课程标准要求培养学生的科学探究精神，树立远大的科研理想。科学教材中以科学家的具体事例为榜样，引导学生开展科学实验探究。然而，在教学活动中，教师过于注重对科学知识的讲解，加强学生的应试能力，对科学家的故事和科学知识的发展史讲解不多，无法吸引起学生的学习兴趣，降低了教学水平。基于STEM教学理念，教师应开展素质教育，通过科学家發展真理的过程，为学生讲解科学研究的意义，突出科学家的品质，让学生获得感悟。例如，在“动植物繁衍后代”的教学过程中，教师以生物学家达尔文为例，向学生展示达尔文发现“进化规律”的过程，让学生体会科学的奥妙和研究的艰辛。又如，法拉第将电学和磁学知识结合在一起，开创了电磁学的大门，为人们的生活提供了极大的方便。
4.课堂联系实际，拉近科学课程与现实的距离。
小学科学教材中列举了很多现实生活中的事物，但这些内容多为引导部分，与教材知识的运用有着差距，降低了学生对科学知识实用性层面的认知。因此，教师应该将科学课程知识内容与生活中的技术、工程进行联系，让学生深入了解这些基础知识的价值。例如，在“气体力量”的课题中，教师可以举出自行车胎、气垫的生活实例，让学生体会气体的力量，让学生进行自行车打气实验，在打气过程中深入感受气体的内在力量。课堂与实际生活的紧密联系将为学生提供理解现实问题的新角度，不断激发个人智慧，成为有创造力的人。
综上所述：STEM教育对培养学生的科学素养有着积极影响，不但能使学生的科学兴趣得以提升，也有利于为社会培养出更多的科学技能型人才。小学科学课堂教学活动中，通过引进STEM教育，能使教学在融合中得以深化，这对提升小学生的科学教育效率和质量有着积极影响。
参考文献
[1] 刘景林.小学科学课程与科技馆有效融合的原则、方式和策略[J].数字技术与应用，2013（6）.
[2] 秦文.思维导图与小学科学概念重建的融合：以《观察树叶》一课为例[J].电子技术与软件工程，2013（5）.
关键词： 新科技；STEM教育；科学兴趣；创新能力；创新素养
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0141-02
所谓的STEM，就是包括科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。因此，STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育。STEM教育的核心素养是创新思维，这一点与传统教育有很大的不同。所以说，将STEM教育与小学科学课程整合就有了一定的必要性，让小学生从小就对科学产生一定的兴趣，并主动在学习更多的科学知识的同时创新并发现一些新的事物。
一、STEM教育融入小学科学课程中的方法
1.从教材上分析的视角来看，在科学教育领域，美国的教材一直受到研究者的关注，而且已经有了不少的研究成果。在这个过程中，不仅能了解美国科学教育的特点及整体发展趋势，也能通过教材的内容丰富、结构适当以及语言生动，进而了解教材内容精心设计的呈现方式、各种功能栏目的合理安排。而且对于小学科学教学教材来说，采取了图文并茂，问题和故事结合呈现的方式，适合儿童的思维特点，对于小学生来说具有很强的可读性。
2.从研究项目的视角来看，让学生自主开展一个STEM的研究项目是培养STEM素养最好的方式。从发现研究问题，到自己得出研究方法，这一个完整研究过程最好是自己亲身去体验，因此STEM教育的方针在于让小学生在科学课程中发现自己感兴趣的事物，在教师的指导下练习完成，这对于小学科学课程来说也是很关键的一点。
3.从STEM课堂的特点来看，STEM教育回归了科学教育的本质，即探索和发现世界的过程。科学引领学生探索世界，让学生能够学习到设计能力、解决问题的能力、创新的能力，是STEM教育课堂的精髓所在。在课堂上，教师的引导是至关重要的，通过教师提出的问题，让学生自主组成讨论小组，进行对问题的探讨活动，以便激发学生的创新能力和对科学的兴趣。
二、STEM在科学教学中的融合策略
1.重视科学教育，提高科学教师的专业能力。
STEM教育与小学教育相融合的必要前提是科学教育能得到教师的重视，先要让学生认清科学教育的重要性，这样就能从观念上认识科学教学理念，让STEM教育的重视度逐年加大。除此之外，提高小学科学教师的专业性也十分必要，在科学教育活动开设时专业教师的能力是决定教学活动效果的关键要素。使用正确的教学手段开展教学活动，能在教学中实现多学科融合，也能使生活实际与之契合，这对培养学生的STEM素养，提升学生解决实际问题的能力有着积极意义。
2.从科学实验入手，整合四科知识，增强探究性。
小学科学教材从简易的生活实验入手，分析周边的动植物、空气、水源以及各种材料，为学生提供了广阔的思考空间。教师可以立足于科学实验，将相关的数学知识、工程和技术融入其中，进行教学资源整合，帮助学生建立起系统性的研究思想。例如，在“过滤污水”的课题研究中，首先，教师明确“污水处理”话题，对话题需要的知识进行简单叙述，采用自然池塘的水、生活日常用品、活性炭等为试验提供材料；然后，让学生自制污水净化处理器，利用塑料瓶、棉制衣服、纸巾、活性炭包、抹布等不同物质进行过滤，比较各种材料的净化效果；最后，教师对学生的实验进行总结，拓展污水成分以及净化污水采用的原理。在“试验+讲解”的模式下，学生会对污水处理产生深刻的印象，强化自身的环保意识，达到较好的教学效果。
3.以科学故事为基，培养学生综合学科知识思考问题的能力。
小学科学课程标准要求培养学生的科学探究精神，树立远大的科研理想。科学教材中以科学家的具体事例为榜样，引导学生开展科学实验探究。然而，在教学活动中，教师过于注重对科学知识的讲解，加强学生的应试能力，对科学家的故事和科学知识的发展史讲解不多，无法吸引起学生的学习兴趣，降低了教学水平。基于STEM教学理念，教师应开展素质教育，通过科学家發展真理的过程，为学生讲解科学研究的意义，突出科学家的品质，让学生获得感悟。例如，在“动植物繁衍后代”的教学过程中，教师以生物学家达尔文为例，向学生展示达尔文发现“进化规律”的过程，让学生体会科学的奥妙和研究的艰辛。又如，法拉第将电学和磁学知识结合在一起，开创了电磁学的大门，为人们的生活提供了极大的方便。
4.课堂联系实际，拉近科学课程与现实的距离。
小学科学教材中列举了很多现实生活中的事物，但这些内容多为引导部分，与教材知识的运用有着差距，降低了学生对科学知识实用性层面的认知。因此，教师应该将科学课程知识内容与生活中的技术、工程进行联系，让学生深入了解这些基础知识的价值。例如，在“气体力量”的课题中，教师可以举出自行车胎、气垫的生活实例，让学生体会气体的力量，让学生进行自行车打气实验，在打气过程中深入感受气体的内在力量。课堂与实际生活的紧密联系将为学生提供理解现实问题的新角度，不断激发个人智慧，成为有创造力的人。
综上所述：STEM教育对培养学生的科学素养有着积极影响，不但能使学生的科学兴趣得以提升，也有利于为社会培养出更多的科学技能型人才。小学科学课堂教学活动中，通过引进STEM教育，能使教学在融合中得以深化，这对提升小学生的科学教育效率和质量有着积极影响。
参考文献
[1] 刘景林.小学科学课程与科技馆有效融合的原则、方式和策略[J].数字技术与应用，2013（6）.
[2] 秦文.思维导图与小学科学概念重建的融合：以《观察树叶》一课为例[J].电子技术与软件工程，2013（5）.