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摘 要： 在小学语文教学体系中，古典名著教学是重要一环，它不但能丰富学生的历史人文文化知识内涵，也能够优化和突出学生的审美能力与民族情怀。本文以小学五年级中国古典名著教学解读为背景，浅析了其中所蕴含的若干教学技巧，彰显古典名著教学对于小学语文教学体系的重要性。
关键词： 小学语文；中国古典名著教学；五年级；作用；教学技巧
【中图分类号】 G424.2 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0109-01
中国古典名著在小学语文教材中占有一定比重，而且其作用重大。对古典名著的教授方法应该不同于普通教材课文，它需要教师掌握更多不同的教学技巧与知识内容，用以提高课堂教学质量。
一、古典名著教学的基本作用
对于小学生而言，他们无论从自身心智还是语文理解能力方面都存在局限性，所以古典名著学习对于他们而言是有难度的。教师应该将古典名著教学作为是常规语文教学的一种延伸，从更细致的角度去挖掘教学内容，为学生带来不一样但同样有趣的教学体验，起到它应有的语文价值作用。在本文看来，古典名著教学应该起到以下3点作用。
（一）能挖掘学生潜能。
有些教师将古典名著教学作为小学语文的兴趣教学部分来推广应用，这种教学思路非常正确。它迎合了小学生的心理特征，一方面基于古典名著来激发学生的阅读兴趣，一方面也根据学生心理来将古典名著作为拓展性教学内容，满足他们对于古典名著中各色故事的探索需求。可以讲，相比于传统中枯燥平淡的阅读性文章，古典名著文章的可读性与文学价值更高。而在教学过程中，教师还能够运用各种形象生动的书中人物形象来结合学生生活，让他们感悟这些人物角色与自身实际生活中的相关联系，从一定程度上也提升了学生对问题的分析能力。
（二）能起到启迪作用。
古典名著并非是文学作品，它也反映了一种文化方式，是对社会生活方式的折射，这是小学普通课文文章中所不具备的。如果从文化角度来深层次剖析，古典名著还作为文学作品的一种载体存在，它能够感染读者。小学生年龄偏小，利用古典名著很容易塑造他们的价值观与世界观，甚至对他们的人生起到一定的启迪作用。
（三）能提升学生审美能力。
古典名著具有审美作用，它的故事情节丰富且有内涵，不但联系历史还凸显人情，所塑造的情感线与价值观都相对宏大，这些都让教师在实际教学中有据可依。古典名著中所折射的文化内涵是独一无二的，教师应该把握住这一点来为学生传递一种高尚的审美价值观，让学生学会以特殊的眼光来看待古代历史，不断拓展他们的欣赏空间与思维空间，这样更有利于学生融入著作氛围，并争取从其中欣赏到文学美感，提升自己的审美鉴赏能力。
二、古典名著教学的教学策略
小学语文进入高学段后，其教材中的古典名著篇章也越来越多，就以五年级人教版教材为例，它其中就涵盖了《三国》、《水浒传》、《西游记》等经典古典名著的节选篇章。客观讲，像这种古典名著中的节选篇章教学拥有一定难度，因为它们都属于“长文短教”类型的文章，都是宏观大型作品中的小片段，教师需要拿捏好整部作品的背景基调来寻找节选篇章中的关键要点，明确文章结构，将古典名著的基本大局观传授给学生。为此本文也基于人教版小学语文五年级教材中的古典名著作品来谈谈教师该如何把握和运用其中的教学技巧。
（一）抓住历史背景语句。
如上文所述，教师在教授古典名著节选文章时一定要首先把握其所出自作品的整体背景大局观，为教学过程奠定基调。比如在《晏子使楚》这一课中，教师就要把握文章的开头一句“春秋时期，齐国和楚国都是大国。”这句话看似表面简单，只是历史事实陈述句，但它所传达的信息量较大，教师此时就要联系到春秋战国时的相关历史。因为在春秋战国时期是有着“春秋无义战”这一说法的，各个诸侯国相互纷争不断，共同营造了一个混乱的时代。在这种时代背景下，外交官的出使频繁，奔走于各国之间，这就是当时的历史背景。教师应该首先将这些背景知识传达给学生，然后再面向学生深度剖析这句话。因为人们都知道“弱国无外交”，晏子能够成功“使楚”不但因为他拥有出众的外交能力，还因为他背后有着强大的齐国。在帮助学生了解到这一点后，学生就能够进一步提升对人物与事件的理解，更能从更多角度全面、准确的看待历史人物。教师通过一句看似简单的语句来深入剖析其内在所涵盖的信息量，这就是告诉我们古典名著文章中处处有玄机，作为一名优秀的教师应该能够把握住这些点，通过自己的分析理解来为学生展示更多内容，这也是考验教师教学经验与知识储备的重要时刻[1]。
（二）联系原著、延伸教学内容。
在《草船借箭》一课中，教师的教学过程就必须紧密联系原著并提出问题，例如“为什么鲁肃已经知道了诸葛亮草船借箭的计划还不向周瑜汇报，而是帮助他完成计划？”考虑到《草船借箭》只是教材节选文章，并没有从整个《三国》的故事背景来剖析“草船借箭”这一事件的前因后果，所以教师就应该为学生延伸课文内容，帮助他们弄清问题。因此，教师就可以借助《三国演义》这一读物中的42～46回内容来辅助教学。从教学延伸可以了解到，鲁肃为人忠厚老实且慷慨大方，所以这有可能是他成全诸葛亮的原因之一。但在“单刀赴会”这一章节中，正是鲁肃亲手导演了“除去关羽”这一计划。那是否是因为鲁肃是诸葛亮的朋友，所以才故意帮助他呢？要解决这一问题，还要继续进行延伸，为学生解读三国中的天下大势。曹操挟天子以令诸侯，率八十万大军“会猎于荆襄”，江东孙权人心浮动却又不敢对抗曹魏，但他又担心自己的江东基业被毁，所以他希望“联刘抗曹”，派鲁肃去游说刘备，带回诸葛亮共同商讨“联刘抗曹”的计划。在“草船借箭”这一事件中，如果鲁肃向周瑜及时汇报，导致诸葛亮计策落空却又被周瑜捕获定罪，甚至军法从事，必然会毁掉整个“孙刘联盟”，让国家战略计划落空，所以这就与鲁肃成全诸葛亮“草船借箭”不无关系。从这一角度來看，鲁肃并非愚忠，而是深谋远虑的。通过一系列的古典名著内容延伸，教师就让学生清晰认识到了鲁肃这一经典的三国人物形象，也看到了三国故事整体的大局观走势，达到了解决并升华问题的教学效果[2]。
总结：综上所述，在小学语文课堂上做到高质量的古典名著教学并非易事，它需要教师拥有较高的文学素养和分析理解能力。本文所介绍的两点方法都可被教师所采用，帮助学生深化对古典名著的解读与延伸，让他们对古典名著学习产生兴趣。
参考文献
[1] 徐妍.小学语文教学中古典名著的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（9）：140-140.
[2] 樊亮.如何教中国古典名著——以人教版小学语文五年级（下）教材为例[J].陕西教育（教学），2014（1）：75-76.
关键词： 小学语文；中国古典名著教学；五年级；作用；教学技巧
【中图分类号】 G424.2 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0109-01
中国古典名著在小学语文教材中占有一定比重，而且其作用重大。对古典名著的教授方法应该不同于普通教材课文，它需要教师掌握更多不同的教学技巧与知识内容，用以提高课堂教学质量。
一、古典名著教学的基本作用
对于小学生而言，他们无论从自身心智还是语文理解能力方面都存在局限性，所以古典名著学习对于他们而言是有难度的。教师应该将古典名著教学作为是常规语文教学的一种延伸，从更细致的角度去挖掘教学内容，为学生带来不一样但同样有趣的教学体验，起到它应有的语文价值作用。在本文看来，古典名著教学应该起到以下3点作用。
（一）能挖掘学生潜能。
有些教师将古典名著教学作为小学语文的兴趣教学部分来推广应用，这种教学思路非常正确。它迎合了小学生的心理特征，一方面基于古典名著来激发学生的阅读兴趣，一方面也根据学生心理来将古典名著作为拓展性教学内容，满足他们对于古典名著中各色故事的探索需求。可以讲，相比于传统中枯燥平淡的阅读性文章，古典名著文章的可读性与文学价值更高。而在教学过程中，教师还能够运用各种形象生动的书中人物形象来结合学生生活，让他们感悟这些人物角色与自身实际生活中的相关联系，从一定程度上也提升了学生对问题的分析能力。
（二）能起到启迪作用。
古典名著并非是文学作品，它也反映了一种文化方式，是对社会生活方式的折射，这是小学普通课文文章中所不具备的。如果从文化角度来深层次剖析，古典名著还作为文学作品的一种载体存在，它能够感染读者。小学生年龄偏小，利用古典名著很容易塑造他们的价值观与世界观，甚至对他们的人生起到一定的启迪作用。
（三）能提升学生审美能力。
古典名著具有审美作用，它的故事情节丰富且有内涵，不但联系历史还凸显人情，所塑造的情感线与价值观都相对宏大，这些都让教师在实际教学中有据可依。古典名著中所折射的文化内涵是独一无二的，教师应该把握住这一点来为学生传递一种高尚的审美价值观，让学生学会以特殊的眼光来看待古代历史，不断拓展他们的欣赏空间与思维空间，这样更有利于学生融入著作氛围，并争取从其中欣赏到文学美感，提升自己的审美鉴赏能力。
二、古典名著教学的教学策略
小学语文进入高学段后，其教材中的古典名著篇章也越来越多，就以五年级人教版教材为例，它其中就涵盖了《三国》、《水浒传》、《西游记》等经典古典名著的节选篇章。客观讲，像这种古典名著中的节选篇章教学拥有一定难度，因为它们都属于“长文短教”类型的文章，都是宏观大型作品中的小片段，教师需要拿捏好整部作品的背景基调来寻找节选篇章中的关键要点，明确文章结构，将古典名著的基本大局观传授给学生。为此本文也基于人教版小学语文五年级教材中的古典名著作品来谈谈教师该如何把握和运用其中的教学技巧。
（一）抓住历史背景语句。
如上文所述，教师在教授古典名著节选文章时一定要首先把握其所出自作品的整体背景大局观，为教学过程奠定基调。比如在《晏子使楚》这一课中，教师就要把握文章的开头一句“春秋时期，齐国和楚国都是大国。”这句话看似表面简单，只是历史事实陈述句，但它所传达的信息量较大，教师此时就要联系到春秋战国时的相关历史。因为在春秋战国时期是有着“春秋无义战”这一说法的，各个诸侯国相互纷争不断，共同营造了一个混乱的时代。在这种时代背景下，外交官的出使频繁，奔走于各国之间，这就是当时的历史背景。教师应该首先将这些背景知识传达给学生，然后再面向学生深度剖析这句话。因为人们都知道“弱国无外交”，晏子能够成功“使楚”不但因为他拥有出众的外交能力，还因为他背后有着强大的齐国。在帮助学生了解到这一点后，学生就能够进一步提升对人物与事件的理解，更能从更多角度全面、准确的看待历史人物。教师通过一句看似简单的语句来深入剖析其内在所涵盖的信息量，这就是告诉我们古典名著文章中处处有玄机，作为一名优秀的教师应该能够把握住这些点，通过自己的分析理解来为学生展示更多内容，这也是考验教师教学经验与知识储备的重要时刻[1]。
（二）联系原著、延伸教学内容。
在《草船借箭》一课中，教师的教学过程就必须紧密联系原著并提出问题，例如“为什么鲁肃已经知道了诸葛亮草船借箭的计划还不向周瑜汇报，而是帮助他完成计划？”考虑到《草船借箭》只是教材节选文章，并没有从整个《三国》的故事背景来剖析“草船借箭”这一事件的前因后果，所以教师就应该为学生延伸课文内容，帮助他们弄清问题。因此，教师就可以借助《三国演义》这一读物中的42～46回内容来辅助教学。从教学延伸可以了解到，鲁肃为人忠厚老实且慷慨大方，所以这有可能是他成全诸葛亮的原因之一。但在“单刀赴会”这一章节中，正是鲁肃亲手导演了“除去关羽”这一计划。那是否是因为鲁肃是诸葛亮的朋友，所以才故意帮助他呢？要解决这一问题，还要继续进行延伸，为学生解读三国中的天下大势。曹操挟天子以令诸侯，率八十万大军“会猎于荆襄”，江东孙权人心浮动却又不敢对抗曹魏，但他又担心自己的江东基业被毁，所以他希望“联刘抗曹”，派鲁肃去游说刘备，带回诸葛亮共同商讨“联刘抗曹”的计划。在“草船借箭”这一事件中，如果鲁肃向周瑜及时汇报，导致诸葛亮计策落空却又被周瑜捕获定罪，甚至军法从事，必然会毁掉整个“孙刘联盟”，让国家战略计划落空，所以这就与鲁肃成全诸葛亮“草船借箭”不无关系。从这一角度來看，鲁肃并非愚忠，而是深谋远虑的。通过一系列的古典名著内容延伸，教师就让学生清晰认识到了鲁肃这一经典的三国人物形象，也看到了三国故事整体的大局观走势，达到了解决并升华问题的教学效果[2]。
总结：综上所述，在小学语文课堂上做到高质量的古典名著教学并非易事，它需要教师拥有较高的文学素养和分析理解能力。本文所介绍的两点方法都可被教师所采用，帮助学生深化对古典名著的解读与延伸，让他们对古典名著学习产生兴趣。
参考文献
[1] 徐妍.小学语文教学中古典名著的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（9）：140-140.
[2] 樊亮.如何教中国古典名著——以人教版小学语文五年级（下）教材为例[J].陕西教育（教学），2014（1）：75-76.