作文教学是全面提高学生听读说写能力的综合训练，是语文教学的重要组成部分。
　　《大纲》中明确指出：“作文时学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
　　我在提高小学生的作文能力方面进行了如下尝试。
　　兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围发生的人和事，就会认真地写好每一篇作文。激发学生的作文灵感，培养学生的作文兴趣，指导学生写作和修改是学生作文的关键。
　　一、“听”是学作文的最初阶段
　　孩子最初获得的语言是听来的。听懂了再运用，语言就成为自己的了。我在作文教学中，让学生充分认识到听的重要性，特别是在学生刚开始写作文时，更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文。通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性认识。
　　听的训练方式很多。如听老师讲，听同学讲，听录音等等。我在课堂内、课余时间都安排训练。这样，既可以使学生形成良好的语感，也可培养其对作文的兴趣，同时又弥补了学生阅读量的不足。
　　二、“说”是作文训练的先导
　　对于小学生，要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。因为孩子对语言文字的掌握停留在似懂非懂的浅层次上，他们写起作文来无法确定该用哪些字、词和句，从而影响写作。所以，我在指导学生写作文之前，先让学生进行一些口头的句式练习。训练可逐句进行，最后连成一段。
　　三、“读”是作文训练的辅助
　　“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书，眼界便会狭窄，见识就会短浅，笔墨就会干枯，眼前即使有万千美景，笔下流出的也只是苍白、无味。
　　我指导读书分为两种情况：一种是读课内书，即在我的指导下有感情地读范文、读自己的作文、日记。另一种是读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强。因此我指导学生读好的、有益的课外书，让学生积累一些写作素材，对写好作文起到辅助作用。
　　四、坚持“天天写一点”
　　指导小学生写作文，不一定要给他们讲解作文入门、写作方法之类的大道理，可以要求学生每天写一点东西。即我们平时所说的写日记。至于写什么，不加任何限制，喜欢写什么就写什么。花、虫、鸟、路、水、山，学习新知识，听别人讲故事等均可收于笔下。我在辅导时，让学生把当日写的东西朗读给同学听。然后进行讲评，师生共同提出用词不当或句子不通顺的地方。帮助该生调换词语或重新组织句子，尽力让其明白。这样，不仅作者有收获，还能给其他同学带来益处。
　　五、认真培养学生的作文能力
　　1、审题和解题
　　作文的题目是小学生把握作文写作范围的导向标。因此，培养小学生审题和解题就要有的放矢。先让学生找出作文的“眼”也就是中心语，然后，再围绕这个中心语怎么写，该写什么等。
　　2、组材和选材
　　学生们基本的材料来源：现实生活本身，现实生活在书本中的反映，现实生活在图画中的反映。因此，學生选材就要学会观察，学会读书，学会欣赏图画等。
　　因为五彩缤纷的世界，多姿多彩的生活，都能为学生作文提供取之不尽，用之不竭的原材料。所以，要求学生在这个大千世界中用他们灵慧的眼睛去观察，从而能够把生活这本书用起来。
　　3、行文、作文是思维结果的传达，而不是思维过程的实录
　　因此，学生的作文不仅仅是一篇文字，而是一次心灵探索的过程。
　　（1）行文时，要使用正确而优美的语言来表达自己的思维感情。正确，指符合文字语言规范；优美，要表达得准确、鲜明、生动、符合语言环境和表达思想感情地需要。
　　（2）作文要真实、具体。真实具体是文章的生活，是对学生作文的基本要求。真实，就是心口如一，把自己想写的事件老老实实地写下来，不走样；具体，就是言之有物，不说空话。
　　（3）行文要有合理的想象和联想
　　有位作家曾经打过这么一个比方：想象是文章升华的翅膀，联想是文章动人的眼睛。因此，学生作文时，加入联想和想象，不仅会使文章生动活泼、富有新意，还可以突破经验的限制，从而能给人以新鲜而强烈的印象。
　　（4）行文时要有真情
　　感情是文章的灵魂，感情是文章的生命。因此，把感情加在作文中，学生的作文不再是单纯深刻的思维活动，也不是枯燥的想象活动，而是灵活显现的学生的喜怒哀乐的亲身体会和真实感受。这样作文往往能打动人。
　　4、修改能力
　　学生的练，不仅是听、说、读、写的练，还有“改”的练习。叶老告诉我们：“给学生批改，目的是使他们达到自己能批改的地步。自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。”因此，要教会学生修改作文，从而加强学生作文的责任心，进而提高作文能力。
　　总之，作文教学是一项长期的活动，只有学生心中有了作文，交给学生学习的钥匙，学生就能给你喷捧出一枝生花的妙笔来。