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作文教学是全面提高学生听读说写能力的综合训练,是语文教学的重要组成部分。
《大纲》中明确指出:“作文时学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。
我在提高小学生的作文能力方面进行了如下尝试。
兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。学生的写作兴趣一旦被培养起来,他们就会注意观察周围发生的人和事,就会认真地写好每一篇作文。激发学生的作文灵感,培养学生的作文兴趣,指导学生写作和修改是学生作文的关键。
一、“听”是学作文的最初阶段
孩子最初获得的语言是听来的。听懂了再运用,语言就成为自己的了。我在作文教学中,让学生充分认识到听的重要性,特别是在学生刚开始写作文时,更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文。通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性认识。
听的训练方式很多。如听老师讲,听同学讲,听录音等等。我在课堂内、课余时间都安排训练。这样,既可以使学生形成良好的语感,也可培养其对作文的兴趣,同时又弥补了学生阅读量的不足。
二、“说”是作文训练的先导
对于小学生,要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。因为孩子对语言文字的掌握停留在似懂非懂的浅层次上,他们写起作文来无法确定该用哪些字、词和句,从而影响写作。所以,我在指导学生写作文之前,先让学生进行一些口头的句式练习。训练可逐句进行,最后连成一段。
三、“读”是作文训练的辅助
“读书破万卷,下笔如有神”。这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书,眼界便会狭窄,见识就会短浅,笔墨就会干枯,眼前即使有万千美景,笔下流出的也只是苍白、无味。
我指导读书分为两种情况:一种是读课内书,即在我的指导下有感情地读范文、读自己的作文、日记。另一种是读课外书。小学生掌握的知识有限,辨别能力不强。因此我指导学生读好的、有益的课外书,让学生积累一些写作素材,对写好作文起到辅助作用。
四、坚持“天天写一点”
指导小学生写作文,不一定要给他们讲解作文入门、写作方法之类的大道理,可以要求学生每天写一点东西。即我们平时所说的写日记。至于写什么,不加任何限制,喜欢写什么就写什么。花、虫、鸟、路、水、山,学习新知识,听别人讲故事等均可收于笔下。我在辅导时,让学生把当日写的东西朗读给同学听。然后进行讲评,师生共同提出用词不当或句子不通顺的地方。帮助该生调换词语或重新组织句子,尽力让其明白。这样,不仅作者有收获,还能给其他同学带来益处。
五、认真培养学生的作文能力
1、审题和解题
作文的题目是小学生把握作文写作范围的导向标。因此,培养小学生审题和解题就要有的放矢。先让学生找出作文的“眼”也就是中心语,然后,再围绕这个中心语怎么写,该写什么等。
2、组材和选材
学生们基本的材料来源:现实生活本身,现实生活在书本中的反映,现实生活在图画中的反映。因此,學生选材就要学会观察,学会读书,学会欣赏图画等。
因为五彩缤纷的世界,多姿多彩的生活,都能为学生作文提供取之不尽,用之不竭的原材料。所以,要求学生在这个大千世界中用他们灵慧的眼睛去观察,从而能够把生活这本书用起来。
3、行文、作文是思维结果的传达,而不是思维过程的实录
因此,学生的作文不仅仅是一篇文字,而是一次心灵探索的过程。
(1)行文时,要使用正确而优美的语言来表达自己的思维感情。正确,指符合文字语言规范;优美,要表达得准确、鲜明、生动、符合语言环境和表达思想感情地需要。
(2)作文要真实、具体。真实具体是文章的生活,是对学生作文的基本要求。真实,就是心口如一,把自己想写的事件老老实实地写下来,不走样;具体,就是言之有物,不说空话。
(3)行文要有合理的想象和联想
有位作家曾经打过这么一个比方:想象是文章升华的翅膀,联想是文章动人的眼睛。因此,学生作文时,加入联想和想象,不仅会使文章生动活泼、富有新意,还可以突破经验的限制,从而能给人以新鲜而强烈的印象。
(4)行文时要有真情
感情是文章的灵魂,感情是文章的生命。因此,把感情加在作文中,学生的作文不再是单纯深刻的思维活动,也不是枯燥的想象活动,而是灵活显现的学生的喜怒哀乐的亲身体会和真实感受。这样作文往往能打动人。
4、修改能力
学生的练,不仅是听、说、读、写的练,还有“改”的练习。叶老告诉我们:“给学生批改,目的是使他们达到自己能批改的地步。自己能够批改了,无论写什么就比较稳当了。”因此,要教会学生修改作文,从而加强学生作文的责任心,进而提高作文能力。
总之,作文教学是一项长期的活动,只有学生心中有了作文,交给学生学习的钥匙,学生就能给你喷捧出一枝生花的妙笔来。
《大纲》中明确指出:“作文时学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。
我在提高小学生的作文能力方面进行了如下尝试。
兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。学生的写作兴趣一旦被培养起来,他们就会注意观察周围发生的人和事,就会认真地写好每一篇作文。激发学生的作文灵感,培养学生的作文兴趣,指导学生写作和修改是学生作文的关键。
一、“听”是学作文的最初阶段
孩子最初获得的语言是听来的。听懂了再运用,语言就成为自己的了。我在作文教学中,让学生充分认识到听的重要性,特别是在学生刚开始写作文时,更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文。通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性认识。
听的训练方式很多。如听老师讲,听同学讲,听录音等等。我在课堂内、课余时间都安排训练。这样,既可以使学生形成良好的语感,也可培养其对作文的兴趣,同时又弥补了学生阅读量的不足。
二、“说”是作文训练的先导
对于小学生,要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。因为孩子对语言文字的掌握停留在似懂非懂的浅层次上,他们写起作文来无法确定该用哪些字、词和句,从而影响写作。所以,我在指导学生写作文之前,先让学生进行一些口头的句式练习。训练可逐句进行,最后连成一段。
三、“读”是作文训练的辅助
“读书破万卷,下笔如有神”。这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书,眼界便会狭窄,见识就会短浅,笔墨就会干枯,眼前即使有万千美景,笔下流出的也只是苍白、无味。
我指导读书分为两种情况:一种是读课内书,即在我的指导下有感情地读范文、读自己的作文、日记。另一种是读课外书。小学生掌握的知识有限,辨别能力不强。因此我指导学生读好的、有益的课外书,让学生积累一些写作素材,对写好作文起到辅助作用。
四、坚持“天天写一点”
指导小学生写作文,不一定要给他们讲解作文入门、写作方法之类的大道理,可以要求学生每天写一点东西。即我们平时所说的写日记。至于写什么,不加任何限制,喜欢写什么就写什么。花、虫、鸟、路、水、山,学习新知识,听别人讲故事等均可收于笔下。我在辅导时,让学生把当日写的东西朗读给同学听。然后进行讲评,师生共同提出用词不当或句子不通顺的地方。帮助该生调换词语或重新组织句子,尽力让其明白。这样,不仅作者有收获,还能给其他同学带来益处。
五、认真培养学生的作文能力
1、审题和解题
作文的题目是小学生把握作文写作范围的导向标。因此,培养小学生审题和解题就要有的放矢。先让学生找出作文的“眼”也就是中心语,然后,再围绕这个中心语怎么写,该写什么等。
2、组材和选材
学生们基本的材料来源:现实生活本身,现实生活在书本中的反映,现实生活在图画中的反映。因此,學生选材就要学会观察,学会读书,学会欣赏图画等。
因为五彩缤纷的世界,多姿多彩的生活,都能为学生作文提供取之不尽,用之不竭的原材料。所以,要求学生在这个大千世界中用他们灵慧的眼睛去观察,从而能够把生活这本书用起来。
3、行文、作文是思维结果的传达,而不是思维过程的实录
因此,学生的作文不仅仅是一篇文字,而是一次心灵探索的过程。
(1)行文时,要使用正确而优美的语言来表达自己的思维感情。正确,指符合文字语言规范;优美,要表达得准确、鲜明、生动、符合语言环境和表达思想感情地需要。
(2)作文要真实、具体。真实具体是文章的生活,是对学生作文的基本要求。真实,就是心口如一,把自己想写的事件老老实实地写下来,不走样;具体,就是言之有物,不说空话。
(3)行文要有合理的想象和联想
有位作家曾经打过这么一个比方:想象是文章升华的翅膀,联想是文章动人的眼睛。因此,学生作文时,加入联想和想象,不仅会使文章生动活泼、富有新意,还可以突破经验的限制,从而能给人以新鲜而强烈的印象。
(4)行文时要有真情
感情是文章的灵魂,感情是文章的生命。因此,把感情加在作文中,学生的作文不再是单纯深刻的思维活动,也不是枯燥的想象活动,而是灵活显现的学生的喜怒哀乐的亲身体会和真实感受。这样作文往往能打动人。
4、修改能力
学生的练,不仅是听、说、读、写的练,还有“改”的练习。叶老告诉我们:“给学生批改,目的是使他们达到自己能批改的地步。自己能够批改了,无论写什么就比较稳当了。”因此,要教会学生修改作文,从而加强学生作文的责任心,进而提高作文能力。
总之,作文教学是一项长期的活动,只有学生心中有了作文,交给学生学习的钥匙,学生就能给你喷捧出一枝生花的妙笔来。