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小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强、爱唱爱跳。学习的成效很大程度取决于学习的兴趣。而歌谣，在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。歌谣具有节奏感强，琅琅上口等特点，是活在孩子们口头上的英语文学。歌谣的这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求，容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力。在小学英语课堂教学中，恰当地运用歌谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到令人满意的效果。
一、歌谣在小学英语教学中的作用
1.激发学生学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段提倡英语歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
2.增强学生学习英语的语感和节奏感
中国人学习英语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，由于英语的发音部分与汉语不同，学生常常会碰到一些发音上的问题，如，重音、节奏、连音、语调，而英语歌谣的唱诵对语音训练有着重要作用。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的轻拍与弱拍。现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成。应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。
3.增进学生对英美文化的了解
语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。而每个国家都有自己的经典歌谣，它们历史悠久，广为流传。它们蕴含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、乐各个层面，以其独特的内容使孩子们在学习语言的同时进一步感受异国的文化。
4.启发学生的思维和创造性
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一，而歌谣能培养学生这些能力。如，在教学句型What’s in …？ There’s/There’re …时，我运用了歌曲《In the classroom》。当我领着学生唱完这首歌后，我让学生根据这首歌进行自由改编，这样学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥，他们能编出一些老师意想不到的作品。在这节课里，通过让学生读诗、猜诗到编诗，使学生不但能运用句型，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。
二、歌谣在小学英语教学中的具体运用
1.辅助词汇教学
利用歌谣进行词汇教学是一种很好的教学手段，将新单词编入歌谣中，学生容易记。如，在学习5B Unit 2表示疾病的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱歌谣。
Headache，headache，I’ve got a headache.
Cough，cough，I’ve got a cough.
Backache，backache，I’ve got a backache.
Earache，earache，I’ve got an earache.
2.辅助句型教学
牛津小学英语5B已出现了一般现在时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是，我将行为动词在各种人称中的变化特征编成歌谣引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。歌谣如下：
What do you do on Monday？ I get up at six thirty.
What do I do on Tuesday？ You have supper at ten to seven.
What do they do on Wednesday？They watch TV at eight ten.
What does father do on Thursday？He gets up at six o’clock.
What does mother do on Friday？She has lunch at half past six.
What does brother do on Saturday？He watches TV at eight o five.
总而言之，英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一。
（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）
一、歌谣在小学英语教学中的作用
1.激发学生学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段提倡英语歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
2.增强学生学习英语的语感和节奏感
中国人学习英语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，由于英语的发音部分与汉语不同，学生常常会碰到一些发音上的问题，如，重音、节奏、连音、语调，而英语歌谣的唱诵对语音训练有着重要作用。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的轻拍与弱拍。现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成。应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。
3.增进学生对英美文化的了解
语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。而每个国家都有自己的经典歌谣，它们历史悠久，广为流传。它们蕴含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、乐各个层面，以其独特的内容使孩子们在学习语言的同时进一步感受异国的文化。
4.启发学生的思维和创造性
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一，而歌谣能培养学生这些能力。如，在教学句型What’s in …？ There’s/There’re …时，我运用了歌曲《In the classroom》。当我领着学生唱完这首歌后，我让学生根据这首歌进行自由改编，这样学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥，他们能编出一些老师意想不到的作品。在这节课里，通过让学生读诗、猜诗到编诗，使学生不但能运用句型，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。
二、歌谣在小学英语教学中的具体运用
1.辅助词汇教学
利用歌谣进行词汇教学是一种很好的教学手段，将新单词编入歌谣中，学生容易记。如，在学习5B Unit 2表示疾病的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱歌谣。
Headache，headache，I’ve got a headache.
Cough，cough，I’ve got a cough.
Backache，backache，I’ve got a backache.
Earache，earache，I’ve got an earache.
2.辅助句型教学
牛津小学英语5B已出现了一般现在时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是，我将行为动词在各种人称中的变化特征编成歌谣引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。歌谣如下：
What do you do on Monday？ I get up at six thirty.
What do I do on Tuesday？ You have supper at ten to seven.
What do they do on Wednesday？They watch TV at eight ten.
What does father do on Thursday？He gets up at six o’clock.
What does mother do on Friday？She has lunch at half past six.
What does brother do on Saturday？He watches TV at eight o five.
总而言之，英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一。
（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）